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课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。现代教学理论认为，教师真正的本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生积极、认真的学习，课堂效益也提高不上去。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学，无疑是提高课堂教学效益的主要途径。
一、摒弃浮躁，领悟“和谐”之美
和谐的课堂教学就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间，以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。和谐教学具有很强的生命力，是一种先进的教育思想。因此，作为新时期的教育工作者，必须认清当前形势，努力摒弃浮躁心理，沉住气，充分领悟“和谐”之美，吃透“和谐教学”这一教育思想的实质精神，努力为学生营造一个和谐的学习氛围，为课堂效益的自然生成做铺垫。
二、创设宽松、自由、民主的和谐课堂氛围
教师要积极创设“和谐”的情境，给学生提供一种轻松愉快的气氛，学生就会乐于学习、乐于创新，主动地去探索新知。课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
1. 建立和谐的师生关系
现代师生关系就是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重。尊重学生的人格，把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作为一个独立的人应有的权力，尊重学生的水平，把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样或那样的不成熟，甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。让学生做到“亲其师信其道”。正所谓“爱屋及乌”，学生由喜欢这个老师，自然而然地喜欢了这门学科，课堂教学的效益也就显而易见了。
2. 建立和谐的生生关系
学生是课堂的主体，长期的应试教育使学生的学习以独立的个体学习为主，课堂氛围也就显得沉闷，因而缺乏活力。优生口若悬河，而所谓的差生则“虚心聆听”，默默无言；性格外向者，“动手动脚”，性格内向者，无动于衷。学生之间存在明显差异，拉大了学生之间的距离，致使课堂教学呈现恶性循环。如何改变学生之间的活动与交往现状？这时就体现出教师的纽带与传递作用，无形之中增进了学生彼此间的感情交流。
在教学“观察物体”（三年级下册）第一课时，需要学生动手摆物体、观察物体的机会比较多。每当学生摆放好图形或观察结束时，我都会适时地紧跟着说上一句“邀请你的同学参观你的作品吧”，或是“把你眼中看到的图形试着说给同学听听吧”。
建立起和谐的生生关系，促进学生之间在学习上互相帮助、互相扶持、互相信赖，在一种融洽的课堂气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同，使他们真正成为学习上的好伙伴，课堂中的好朋友。
三、激发学习兴趣，生成和谐课堂
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对有趣味的事物积极地去探究，并带有情绪色彩和向往的心情，鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的心理因素。
在教学“直线、射线、线段和角”（四年级上册）时，其中有一个环节是在认识线段以后，要学生得出“两点间所有连线中线段最短”这一结论。本节课的教学容量大，而且这一知识点又比较靠后，学生的学习状态已基本松懈、疲惫。为了再次调动学生的积极性，我为学生编演了一个童话故事——《顽皮小猴回家记》，把枯燥、生硬的线段图巧妙地设计为小猴回家的三条路线。“森林里有一只顽皮的小猴……天渐渐黑了，你能帮助小猴最快地回家吗？”通过幽默的语言和滑稽可爱的肢体表演，深深地吸引了孩子的眼球，都主动地投入到对小猴的帮助中。不知不觉中，小猴找到了回家的最佳途径，一个伟大的数学理论也在孩子们的爱心中诞生了。
愉快的情绪是有效学习的基础，幽默是课堂教学的催化剂。通过幽默的语言来编题导课，能唤起学习兴趣，激发思维，使学生在愉悦、轻松的氛围中增长知识、开阔眼界，同时享受到美的乐趣，享受到助人的快乐。
四、合作学习，师生共建和谐课堂
合作学习是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常规参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
1.师生合作。师生合作形式是指在教师创设的情景中，通过师生交流，强化教师与学生之间的交往，提高运用交流的能力。因此，在课堂教学中，教师应主动以同学、朋友的身份参与到学生的操作、讨论、交流中去，与学生共同完成任务，“虚心”向孩子们“讨教”，共同营造一种和谐的学习氛围，让课堂教学效益在和谐中悄然生成。
2.生生合作。课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现。学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中地位、优势与不足，增进同学之间的友情，增强学习的兴趣，提高学习的能力，成为学习的主人。小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使学生之间形成良性的互动关系。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。
构建和谐课堂需要一个长久、稳定的过程。教学中，只有不断摸索、尝试、创新、坚持不懈，才能逐步实现我们所追求，所希望的和谐课堂。
（作者单位：江苏东海县和平路小学）
一、摒弃浮躁，领悟“和谐”之美
和谐的课堂教学就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间，以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。和谐教学具有很强的生命力，是一种先进的教育思想。因此，作为新时期的教育工作者，必须认清当前形势，努力摒弃浮躁心理，沉住气，充分领悟“和谐”之美，吃透“和谐教学”这一教育思想的实质精神，努力为学生营造一个和谐的学习氛围，为课堂效益的自然生成做铺垫。
二、创设宽松、自由、民主的和谐课堂氛围
教师要积极创设“和谐”的情境，给学生提供一种轻松愉快的气氛，学生就会乐于学习、乐于创新，主动地去探索新知。课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
1. 建立和谐的师生关系
现代师生关系就是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重。尊重学生的人格，把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作为一个独立的人应有的权力，尊重学生的水平，把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样或那样的不成熟，甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。让学生做到“亲其师信其道”。正所谓“爱屋及乌”，学生由喜欢这个老师，自然而然地喜欢了这门学科，课堂教学的效益也就显而易见了。
2. 建立和谐的生生关系
学生是课堂的主体，长期的应试教育使学生的学习以独立的个体学习为主，课堂氛围也就显得沉闷，因而缺乏活力。优生口若悬河，而所谓的差生则“虚心聆听”，默默无言；性格外向者，“动手动脚”，性格内向者，无动于衷。学生之间存在明显差异，拉大了学生之间的距离，致使课堂教学呈现恶性循环。如何改变学生之间的活动与交往现状？这时就体现出教师的纽带与传递作用，无形之中增进了学生彼此间的感情交流。
在教学“观察物体”（三年级下册）第一课时，需要学生动手摆物体、观察物体的机会比较多。每当学生摆放好图形或观察结束时，我都会适时地紧跟着说上一句“邀请你的同学参观你的作品吧”，或是“把你眼中看到的图形试着说给同学听听吧”。
建立起和谐的生生关系，促进学生之间在学习上互相帮助、互相扶持、互相信赖，在一种融洽的课堂气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同，使他们真正成为学习上的好伙伴，课堂中的好朋友。
三、激发学习兴趣，生成和谐课堂
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对有趣味的事物积极地去探究，并带有情绪色彩和向往的心情，鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的心理因素。
在教学“直线、射线、线段和角”（四年级上册）时，其中有一个环节是在认识线段以后，要学生得出“两点间所有连线中线段最短”这一结论。本节课的教学容量大，而且这一知识点又比较靠后，学生的学习状态已基本松懈、疲惫。为了再次调动学生的积极性，我为学生编演了一个童话故事——《顽皮小猴回家记》，把枯燥、生硬的线段图巧妙地设计为小猴回家的三条路线。“森林里有一只顽皮的小猴……天渐渐黑了，你能帮助小猴最快地回家吗？”通过幽默的语言和滑稽可爱的肢体表演，深深地吸引了孩子的眼球，都主动地投入到对小猴的帮助中。不知不觉中，小猴找到了回家的最佳途径，一个伟大的数学理论也在孩子们的爱心中诞生了。
愉快的情绪是有效学习的基础，幽默是课堂教学的催化剂。通过幽默的语言来编题导课，能唤起学习兴趣，激发思维，使学生在愉悦、轻松的氛围中增长知识、开阔眼界，同时享受到美的乐趣，享受到助人的快乐。
四、合作学习，师生共建和谐课堂
合作学习是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常规参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
1.师生合作。师生合作形式是指在教师创设的情景中，通过师生交流，强化教师与学生之间的交往，提高运用交流的能力。因此，在课堂教学中，教师应主动以同学、朋友的身份参与到学生的操作、讨论、交流中去，与学生共同完成任务，“虚心”向孩子们“讨教”，共同营造一种和谐的学习氛围，让课堂教学效益在和谐中悄然生成。
2.生生合作。课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现。学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中地位、优势与不足，增进同学之间的友情，增强学习的兴趣，提高学习的能力，成为学习的主人。小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使学生之间形成良性的互动关系。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。
构建和谐课堂需要一个长久、稳定的过程。教学中，只有不断摸索、尝试、创新、坚持不懈，才能逐步实现我们所追求，所希望的和谐课堂。
（作者单位：江苏东海县和平路小学）