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教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想之间的碰撞，是心灵之间的交流，是生命之间的对话，需要用热情和生命去拥抱。（袁振国）。在课改大背景下，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。以下我想结合英语教学实践粗略谈谈中学英语课堂创新教学。
一、让课堂焕发生命的活力、营造创新氛围
叶澜教授说：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能有助于学生的培养，教师的成才，课堂上才有真正的活力”。作为教师，我们应创设多种情景，给学生搭建一个活动的舞台，如在教学country music时，让学生自己收集不同的音乐风格，或上台展示自己的音乐技能或在优美动听的旋律中逐步了解交流意见等，当学生对这类问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。这样既使课堂洋溢着情感的活力，保证了课堂的新鲜性，实效性，开放性，动态性以及灵性，也鼓舞了学生的学习兴趣，尊重了学生的个人见解，点亮了学生的创造智慧
二、注重培养学生的积极参与意识
新教材为我们创新课堂教学提供了很好的教学素材，教师应深挖教材的趣味性，创造性地合理化的使用教材，每一课的教学内容都是一个活的载体，我们可以设计成一个小故事，一个小短剧，从课前预习到课上导入，点拨剧情表演等，唤起学生学英语的欲望，让学生主动参与到整个教学过程中，参与强调了学生在学习中的主动性，在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，教师也要帮助学生强化主体意识，帮助其对自己的英语学习提出适当的要求，督促其主动学习，以发展学生的自主性。如安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料，词典或请教别人，这种手段使学生自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的学习能力，成效明显。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的课堂。教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
仍然以county music为例，上课之前让他们收集材料或听背景音乐，然后再讨论相关问题，这种情况下，同学们都会情绪高涨，大有跃跃欲试的冲动，我便要求他们几人一组，互相讨论，参与其中，根据自己的理解，把相关内容表演出来。这样，这堂课就在他们积极讨论的氛围中展开，让他们充分意识到了参与的乐趣。
三、激发学生的情感和求知欲
在课堂中营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。在教学中教师应善于引导学生，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使學生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。我们一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳，总结， 发现新问题。
四、加强语言的综合实践能力
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
语言源于生活实践，在实践中充实和发展，又在实践中总结其规律。现在，我们进行语言教学就是将已总结出来的语言规律回归到生活实践中，在实践中认识，在实践中提高，在实践中运用，在实践中培养运用语言的综合能力。
创造良好的目标语的语言环境及和谐的教学环境，为英语课堂教学语言实践活动提供园地。语言环境的创造一靠教师用英语组织课堂教学，讲解教学内容；二靠学生的积极参与，教师与学生之间，学生与学生之间的活动均用英语进行，形成英语气氛浓厚的课堂。语言交际的实践活动就言之有物，内容熟悉、亲切、听得懂，容易接受，说起来就会滔滔不绝，情景创设生活化，语言活动就自然化、流利，教学效率就高。
在讲解April Fool这一文时，我先对四月愚人的来历及其内容作了一番讲述，然后要求他们准备好“节目”，谁知，他们竟把玩笑开到我头上，于是，我抓住机会，联系感情的同时，不忘夸张的附和他们“oh， dear”， ”thank goodness” “I’m not April Fool”.从那过后，这些词就常挂在他们嘴边了。又如，在上sports一单元时，由于平时喜爱运动，所以Which sport do you like best ？ What’s your favourite sport ？ Are you interested in……？等这些适用型句子也成了他们的口头禅。
五、利用现代多媒体技术
英语教学中由于采用了多媒体技术，改变了传统英语教学的手段和方法，有效地改进了教与学的活动方式，使我们的英语课堂教学变得生动、有趣，使学生由被动接受变为主动获取，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获得了知识发展及听说读写的能力，真正合理地优化了我们的英语课堂教学，达到了教与学的最佳利用效果。在上book3 unit1时，教材当中出现了10多个节日，都有各自不同的习俗。在多媒体的帮助下，每个节日配上具有显著特征的图片，如The Day Of The Dead，它的重点是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以头盖骨作为食物的图片会让学生印象深刻，并记住墨西哥的这种传统，也有利于加深学生们对中西文化差异的了解。整篇文章都配上不同的图片及文字说明，在很短的时间里就能让他们了解并掌握文章的内容，甚至还能跟着图片复述课文，达到事半功倍的效果。，
总之，我们英语教师应不断探索课堂教学，利用丰富的教学资源，让师生互动成为教学的主旋律，不断开拓创新，实现教学效益的最优化。
一、让课堂焕发生命的活力、营造创新氛围
叶澜教授说：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能有助于学生的培养，教师的成才，课堂上才有真正的活力”。作为教师，我们应创设多种情景，给学生搭建一个活动的舞台，如在教学country music时，让学生自己收集不同的音乐风格，或上台展示自己的音乐技能或在优美动听的旋律中逐步了解交流意见等，当学生对这类问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。这样既使课堂洋溢着情感的活力，保证了课堂的新鲜性，实效性，开放性，动态性以及灵性，也鼓舞了学生的学习兴趣，尊重了学生的个人见解，点亮了学生的创造智慧
二、注重培养学生的积极参与意识
新教材为我们创新课堂教学提供了很好的教学素材，教师应深挖教材的趣味性，创造性地合理化的使用教材，每一课的教学内容都是一个活的载体，我们可以设计成一个小故事，一个小短剧，从课前预习到课上导入，点拨剧情表演等，唤起学生学英语的欲望，让学生主动参与到整个教学过程中，参与强调了学生在学习中的主动性，在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，教师也要帮助学生强化主体意识，帮助其对自己的英语学习提出适当的要求，督促其主动学习，以发展学生的自主性。如安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料，词典或请教别人，这种手段使学生自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的学习能力，成效明显。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的课堂。教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
仍然以county music为例，上课之前让他们收集材料或听背景音乐，然后再讨论相关问题，这种情况下，同学们都会情绪高涨，大有跃跃欲试的冲动，我便要求他们几人一组，互相讨论，参与其中，根据自己的理解，把相关内容表演出来。这样，这堂课就在他们积极讨论的氛围中展开，让他们充分意识到了参与的乐趣。
三、激发学生的情感和求知欲
在课堂中营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。在教学中教师应善于引导学生，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使學生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。我们一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳，总结， 发现新问题。
四、加强语言的综合实践能力
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
语言源于生活实践，在实践中充实和发展，又在实践中总结其规律。现在，我们进行语言教学就是将已总结出来的语言规律回归到生活实践中，在实践中认识，在实践中提高，在实践中运用，在实践中培养运用语言的综合能力。
创造良好的目标语的语言环境及和谐的教学环境，为英语课堂教学语言实践活动提供园地。语言环境的创造一靠教师用英语组织课堂教学，讲解教学内容；二靠学生的积极参与，教师与学生之间，学生与学生之间的活动均用英语进行，形成英语气氛浓厚的课堂。语言交际的实践活动就言之有物，内容熟悉、亲切、听得懂，容易接受，说起来就会滔滔不绝，情景创设生活化，语言活动就自然化、流利，教学效率就高。
在讲解April Fool这一文时，我先对四月愚人的来历及其内容作了一番讲述，然后要求他们准备好“节目”，谁知，他们竟把玩笑开到我头上，于是，我抓住机会，联系感情的同时，不忘夸张的附和他们“oh， dear”， ”thank goodness” “I’m not April Fool”.从那过后，这些词就常挂在他们嘴边了。又如，在上sports一单元时，由于平时喜爱运动，所以Which sport do you like best ？ What’s your favourite sport ？ Are you interested in……？等这些适用型句子也成了他们的口头禅。
五、利用现代多媒体技术
英语教学中由于采用了多媒体技术，改变了传统英语教学的手段和方法，有效地改进了教与学的活动方式，使我们的英语课堂教学变得生动、有趣，使学生由被动接受变为主动获取，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获得了知识发展及听说读写的能力，真正合理地优化了我们的英语课堂教学，达到了教与学的最佳利用效果。在上book3 unit1时，教材当中出现了10多个节日，都有各自不同的习俗。在多媒体的帮助下，每个节日配上具有显著特征的图片，如The Day Of The Dead，它的重点是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以头盖骨作为食物的图片会让学生印象深刻，并记住墨西哥的这种传统，也有利于加深学生们对中西文化差异的了解。整篇文章都配上不同的图片及文字说明，在很短的时间里就能让他们了解并掌握文章的内容，甚至还能跟着图片复述课文，达到事半功倍的效果。，
总之，我们英语教师应不断探索课堂教学，利用丰富的教学资源，让师生互动成为教学的主旋律，不断开拓创新，实现教学效益的最优化。