论文部分内容阅读
【中图分类号】D643 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-01
我非常喜欢看著名电视节目主持人朱军主持的《艺术人生》,除了对艺术家们的崇敬和渴望对其了解之外,更多的是感动于整个节目自始至终洋溢着的真诚。不难发现朱军每次都是用心去说,用心去问,才使得接受访谈的艺术家真情流露,所以出现了一系列动人场面,时常感动得台上台下所有人泪水涟涟。正是有了朱军的真心问话,才撞击了对方的真正内心世界,让观众看到了他们平时鲜为人知的一面。我也时常想:在我管理班级时如果能象他一样用心与学生交流,定能达到意想不到的效果。尤其在教育差生或后进生时,用“心”说话,用“爱”感化,这样才能让他们感觉得到我这个老师是真心实意地想帮助他们,那么他的转变和进步应该就不是难事了。
【案例】班里有个男生:
一 具体表现如下:
(1)个子很小,精力旺盛,活泼好动,学习缺乏主动性,聪明但不肯多动脑。
(2)性格倔强、固执而且霸道。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力。
(3)处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,逆反心很强。
(4)责任心不强,喜欢推诿责任。依赖心较强。
二 有关调查:
今年17岁,在家是独子,爷爷奶奶爸爸妈妈溺爱有余,父母都系小学毕业,文化水平低,缺乏家庭教育的正确观念,更不懂如何教育孩子,而且父母喜好麻将,整天没时间管理和教育孩子,从小给孩子树立了不正当的榜样,把家长的话当“耳旁风”,长期就使其形成了偏激、固执、倔强、霸道的性格。做事不动脑,爱冲动,我行我素。小学时在校是典型的“坏孩子”形象,全校师生对他无所不知,受人歧视的心理使其心灵严重挫伤,表面好强,不服老师管束。作业不按时完成,即使完成也是同学代做。学习兴趣不高,主动性和积极性太差。家长拿他束手无策。
经过两年的辅导,经过两年漫长的辅导,学习上变得主动很多,但因基础较差,成绩提高不多,但对于班上的各项事务都会主动关心了,比如:下课后主动擦黑板,帮老师收发作业,特别是两届运动会时更是身先士卒,给同学助威,送水,帮助维护比赛现场秩序,等等。下课后跟同学关系也融洽很多,再也不会因为某件事而扬言要施暴于他人了。上课时也能很好地遵守纪律,能诚恳地接受老师的批评和建议了。在家里也能较好地尊重长辈了。
【案例分析】:针对该同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:
(1)鉴于他在家是独子,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
(2)由于家长文化低,不懂教育,而且自己不良的言传身教给孩子造成很坏的影响。在家目无尊长,形成了霸道的坏习性。
(3)在班级里,一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
(4)小学时留下的心理障碍(主要指 “坏孩子”形象),同时班里的其他学生也有些异样的眼光看他,于是产生了自卑心理致使成绩下降。
(5)“小霸王”心理一时没法改正。
【辅导策略】
多年的教学经验告诉我,像这样的孩子,对其不正当言行不加以及时制止和心理辅导教育,现在在校会扰乱学校秩序,以后就会发展成社会上的“小混混”,给社会制造更多不稳定因素。两年来,我不断琢磨方法,用心观察,只要出现什么问题,我尽量沉住气,不当着其他人的面批评他,想尽办法不与其发生正面冲突,多从心灵上进行安抚和教育。趁放学后或午休时间主动找他聊天,从不经意的话题转到班上的情况,向他打听班级情况,要他谈班级不良现象,谈自己对这些现象的看法,从而再自然而然地谈到他自己,促其主动认识到自己的错误和不当行为,进而制定一套约束自己的措施,督促自己变成老师心目中的“好孩子”,不仅学会关心自己的表现,而且还开始关心整个班级的情况。在不断地相处和观察中,我发现他身上有一处闪光点——劳动积极,像班上没粉笔了或每学期开学时,领发作业簿和课本的事,他都会比一般的学生积极;大扫除时,只要任务一布置下去,他往往是第一个冲锋在前。每每这时,我就会趁机在全班同学面前表扬他,鼓励他,给他信心,让他自己看到自己的优点,每次有一点进步就会电话告知家长,让其从内心深处感觉得到老师在关心他,在意他。当然更多地是跟他聊天,同时把他的自信慢慢迁引到学习上,即使是有一丁点儿进步也及时向他反馈,争取更多机会与他沟通。
【案例反思】
(1)避其锋芒,投其所好
教育“小霸王”不能和他发生正面冲突,这类学生往往吃软不吃硬,因为在他们眼里,唯我读尊,谁都不听,谁都不怕,在处理这样的学生时,决不轻易兴师问罪,而是尊重他的个性与爱好,顺从他的行为方式,这样,当老师找他谈话时,更容易沟通,因为老师的用心在感情上已经征服了自己的学生。
(2)独辟蹊径,走进心灵
每个学生都有把个性的锁,开启每一把锁的钥匙是不一样的。那么如何走进学生的心灵呢?
一要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,使学生内心产生一种持续的健康情感,向老师敞开心扉。
二要观察学生。老师用心观察,就能发现学生身上的优点和缺点,才能对学生进行客观的评价,发现和赏识学生的闪光点就是我们努力寻找的教育切入点和突破口。
三要尊重学生。尊重比热爱更重要,只有被尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受自尊的存在。尊重不等于放纵,它是一种爱和理解,是一种教育艺术。当学生的人格和个性得到老师的认可后,心灵的距离就缩短了许多。
身为教师一定要真诚,要善待学生,平时学生犯错误是在所难免的,作为教师尤其是班主任,我们应有理解和宽容的心,真正聪明的老师勤于思考,善于变换教育手段,努力打造最适合于开启该学生的心灵之锁的钥匙,用“心”说话,用“爱”感化,使他们能健康快乐地成长。
我非常喜欢看著名电视节目主持人朱军主持的《艺术人生》,除了对艺术家们的崇敬和渴望对其了解之外,更多的是感动于整个节目自始至终洋溢着的真诚。不难发现朱军每次都是用心去说,用心去问,才使得接受访谈的艺术家真情流露,所以出现了一系列动人场面,时常感动得台上台下所有人泪水涟涟。正是有了朱军的真心问话,才撞击了对方的真正内心世界,让观众看到了他们平时鲜为人知的一面。我也时常想:在我管理班级时如果能象他一样用心与学生交流,定能达到意想不到的效果。尤其在教育差生或后进生时,用“心”说话,用“爱”感化,这样才能让他们感觉得到我这个老师是真心实意地想帮助他们,那么他的转变和进步应该就不是难事了。
【案例】班里有个男生:
一 具体表现如下:
(1)个子很小,精力旺盛,活泼好动,学习缺乏主动性,聪明但不肯多动脑。
(2)性格倔强、固执而且霸道。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力。
(3)处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,逆反心很强。
(4)责任心不强,喜欢推诿责任。依赖心较强。
二 有关调查:
今年17岁,在家是独子,爷爷奶奶爸爸妈妈溺爱有余,父母都系小学毕业,文化水平低,缺乏家庭教育的正确观念,更不懂如何教育孩子,而且父母喜好麻将,整天没时间管理和教育孩子,从小给孩子树立了不正当的榜样,把家长的话当“耳旁风”,长期就使其形成了偏激、固执、倔强、霸道的性格。做事不动脑,爱冲动,我行我素。小学时在校是典型的“坏孩子”形象,全校师生对他无所不知,受人歧视的心理使其心灵严重挫伤,表面好强,不服老师管束。作业不按时完成,即使完成也是同学代做。学习兴趣不高,主动性和积极性太差。家长拿他束手无策。
经过两年的辅导,经过两年漫长的辅导,学习上变得主动很多,但因基础较差,成绩提高不多,但对于班上的各项事务都会主动关心了,比如:下课后主动擦黑板,帮老师收发作业,特别是两届运动会时更是身先士卒,给同学助威,送水,帮助维护比赛现场秩序,等等。下课后跟同学关系也融洽很多,再也不会因为某件事而扬言要施暴于他人了。上课时也能很好地遵守纪律,能诚恳地接受老师的批评和建议了。在家里也能较好地尊重长辈了。
【案例分析】:针对该同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:
(1)鉴于他在家是独子,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
(2)由于家长文化低,不懂教育,而且自己不良的言传身教给孩子造成很坏的影响。在家目无尊长,形成了霸道的坏习性。
(3)在班级里,一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
(4)小学时留下的心理障碍(主要指 “坏孩子”形象),同时班里的其他学生也有些异样的眼光看他,于是产生了自卑心理致使成绩下降。
(5)“小霸王”心理一时没法改正。
【辅导策略】
多年的教学经验告诉我,像这样的孩子,对其不正当言行不加以及时制止和心理辅导教育,现在在校会扰乱学校秩序,以后就会发展成社会上的“小混混”,给社会制造更多不稳定因素。两年来,我不断琢磨方法,用心观察,只要出现什么问题,我尽量沉住气,不当着其他人的面批评他,想尽办法不与其发生正面冲突,多从心灵上进行安抚和教育。趁放学后或午休时间主动找他聊天,从不经意的话题转到班上的情况,向他打听班级情况,要他谈班级不良现象,谈自己对这些现象的看法,从而再自然而然地谈到他自己,促其主动认识到自己的错误和不当行为,进而制定一套约束自己的措施,督促自己变成老师心目中的“好孩子”,不仅学会关心自己的表现,而且还开始关心整个班级的情况。在不断地相处和观察中,我发现他身上有一处闪光点——劳动积极,像班上没粉笔了或每学期开学时,领发作业簿和课本的事,他都会比一般的学生积极;大扫除时,只要任务一布置下去,他往往是第一个冲锋在前。每每这时,我就会趁机在全班同学面前表扬他,鼓励他,给他信心,让他自己看到自己的优点,每次有一点进步就会电话告知家长,让其从内心深处感觉得到老师在关心他,在意他。当然更多地是跟他聊天,同时把他的自信慢慢迁引到学习上,即使是有一丁点儿进步也及时向他反馈,争取更多机会与他沟通。
【案例反思】
(1)避其锋芒,投其所好
教育“小霸王”不能和他发生正面冲突,这类学生往往吃软不吃硬,因为在他们眼里,唯我读尊,谁都不听,谁都不怕,在处理这样的学生时,决不轻易兴师问罪,而是尊重他的个性与爱好,顺从他的行为方式,这样,当老师找他谈话时,更容易沟通,因为老师的用心在感情上已经征服了自己的学生。
(2)独辟蹊径,走进心灵
每个学生都有把个性的锁,开启每一把锁的钥匙是不一样的。那么如何走进学生的心灵呢?
一要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,使学生内心产生一种持续的健康情感,向老师敞开心扉。
二要观察学生。老师用心观察,就能发现学生身上的优点和缺点,才能对学生进行客观的评价,发现和赏识学生的闪光点就是我们努力寻找的教育切入点和突破口。
三要尊重学生。尊重比热爱更重要,只有被尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受自尊的存在。尊重不等于放纵,它是一种爱和理解,是一种教育艺术。当学生的人格和个性得到老师的认可后,心灵的距离就缩短了许多。
身为教师一定要真诚,要善待学生,平时学生犯错误是在所难免的,作为教师尤其是班主任,我们应有理解和宽容的心,真正聪明的老师勤于思考,善于变换教育手段,努力打造最适合于开启该学生的心灵之锁的钥匙,用“心”说话,用“爱”感化,使他们能健康快乐地成长。