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在高考指挥棒发挥重要作用的今天，《通用技术》能够跻身高中课程，并被纳入学考科目，实属不易，这也预示着国家的课改方向——培养学生的创新精神和实践能力走向主旋律。正因如此，才让我这个“通技”专业的教师看到了自身的价值，每每想到此，本想放弃的心又再度激情澎湃。
为什么会经常想到放弃呢？我想好多通技教师可能都有过这个心路历程：当我们的课程学生不愿重视、学校不想重视、家长不让重视时，我们面临怎样的窘境？特别是刚毕业那年，感觉自己真的失业了，实在是无用武之地。但当我想到通技课上，学生在课堂中的那种放松，偶尔的灵光闪现，折纸时的那种投入，漫无边际的异想天开，展示作品时的自信……让我发现：我不是可有可无的老师，“通技”不是可上可不上的课程。只要我们爱上这门课程，就能感受到其中的快乐，也会让学生感受到其中的快乐。这便是我感触最深的一点：干一行，爱一行。自己如果都觉得它没有价值，那么如何能让学生发现它的价值。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何让学生走进《通用技术》课堂。
1.让《通用技术》课堂成为学生放飞梦想的舞台
通技课，讲究的是创新、实践。我充分利用这个平台，让学生从繁重的文化课学习中走出来，首先让他们学会思维创新，鼓励学生大胆想象。我让学生想象自己将来的住房是什么样的？将来的手机是什么样的？将来的汽车是什么样的？将来的课堂是什么样的？……虽说有些离奇，甚至不着边际，但从学生眉飞色舞的表述中，我看到的是学生对未来的憧憬，对美好生活的渴望。我经常用我爱发明中的一句话激励他们“不怕做不到，只怕想不到”。
2.让《通用技术》课堂成为学生玩的时空
玩是孩子的本性，即便到了高中，通技课堂恰恰为学生提供了玩的素材。谁能玩出花样，谁能玩出水平，谁就是将来的佼佼者，关键在于我们能不能放手让学生玩。刚开始时，我总想着让学生这节课学点什么知识呢？于是，也像其他文化课一样，找重点、得结论，结果课堂干干巴巴，学生昏昏欲睡，课堂自然没了趣味。那是因为我没有理解通用技术课程的真正内涵，不就是让学生奇思妙想之后动手操作吗？在学习《技术与设计1》第二章第三节技术试验及其方法时，我什么也没给学生准备，就让学生自由结组设计承重试验装置，然后进行比赛。也正是这次，学生令我刮目相看，学生的设计完全出乎我的意料，而且学生在讲解时用到了物理中的力学知识、数学中的稳定性等知识，完全不亚于电视中看到的获奖作品。从那以后，更加坚定了我的信心：通技课就是想办法让学生玩起来。目前我校正在推进的“四课型”学案导学课堂改革，为通技课的开展提供了很好的平台，学生通过自主—小组合作—展示交流，成了课堂的主宰，学生亲历技术的创新过程，体验成功的喜悦。
3.让《通用技术》课堂成为学生自信的乐园
“信心决定成败”。没有高考束缚的通技课克服了其他课堂的不足。经常饱受分数苦恼的学生在课堂中往往是自信不起来的，问题不敢答、见解不敢说，生怕说错。可在我的通技课堂上，学生的思维是活跃的，因为我带给学生的是异想天开、奇思妙想、信马由缰，没有对和错，只有好和更好。即便成绩再差、没有考学希望的学生脸上也充满阳光。
4.让《通用技术》课堂成为培养兴趣的摇篮
“兴趣是最好的老师”。如何让学生爱上通技？首先，发挥教师自身的人格魅力。我时刻警告自己“教书重在育人”，时刻把通技课堂当成学生放松陶冶的空间、尽情发挥想象的空间。所以我的课堂上更民主、更平等，学生不分好、中、差；平等对话你、我、他。其次，创设合适的学习情境。在讲《流程与设计》时，我播放了《摩登时代》中卓别林在流水线上进行机器组装的视频，学生兴趣盎然，探索求知的欲望陡增。利用多媒体手段创设情境进行导入，使学生在情境中得以感悟，在感悟中学习，调动了学生学习的积极性和主动性。再次，让案例走进生活。什么东西最能吸引学生，来自学生身边的东西，这时我们就要从生活中寻找吸引学生眼球的主题和内容。例如：在教学《人机关系》时，我以学生最熟悉的校园生活圈为范围，要求学生根据自己的切身体会，对自己的校园生活畅所欲言，找出人机关系不合理的地方。学生一下子就来了兴趣，从食堂、宿舍、到教室、校园，列举了很多不符合人机关系的例子。如：走读生说车棚部分离校门口太远，放完自行车还要往回走才能到教室；学生椅子靠背没有弧度，不利于青少年的发育成长；黑板反光两边学生看不清，等等。在学习《生活和生产中的流程》时，教材里给我们的例子是自行车的前轮装圈，在实际生活中，学生经常见到自行车，但对于修理自行车的实际操作过程不是很熟悉。我了解到，青龙豆腐很出名，大部分学生又来自农村，针对这一情况，我想到把流程的案例改为《豆腐的制作过程》，课堂气氛一下子就活跃了。在学习《结构强度》时，我把年级组用过的机读卡发给学生，以组为单位，让他们自己动手，探究形状和连接方式与结构强度的关系。通过小组讨论设计，选出可行性方案，并动手制作，最终拿出作品到讲台上展示，通过向结构上加重这一方式检验出最好的作品，这样既提高了学生对技术的兴趣，又培养了学生的团队合作能力和竞争意识，使他们全身心投入技术课堂，以后也会将技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中。
5.让《通用技术》课堂走进生活的每个角落
“没有专用教室，没有专门工具，没有专业教师”是多数学校通技课堂的真实写照，我们也不例外，只是教师还算专业一点。面对这种“三无”课堂，我的做法是：自己动手、丰衣足食。于是，易拉罐、旧报纸、空酒瓶、小木块、旧玩具……都成了学生眼中的宝贝；斧子、凿子、锯条、锤子、改锥，也由家搬到了学校；一个小凳子由学校做到家，一个折纸由家折到学校，家里的旧电视、旧手表、旧电机被拆解……虽说只是个例，但足以看到课堂的成功。
家长可能会说“孩子干这个不是不学无术吗？”，我要告诉家长“不要扼杀孩子的灵感”；其他老师可能会说“不就是一个学考吗？”，我要告诉他们“不要忽视孩子的天才”。最后我想说：让学生学会一项技能比学会一个知识更重要，这是通技课堂的真谛。
为什么会经常想到放弃呢？我想好多通技教师可能都有过这个心路历程：当我们的课程学生不愿重视、学校不想重视、家长不让重视时，我们面临怎样的窘境？特别是刚毕业那年，感觉自己真的失业了，实在是无用武之地。但当我想到通技课上，学生在课堂中的那种放松，偶尔的灵光闪现，折纸时的那种投入，漫无边际的异想天开，展示作品时的自信……让我发现：我不是可有可无的老师，“通技”不是可上可不上的课程。只要我们爱上这门课程，就能感受到其中的快乐，也会让学生感受到其中的快乐。这便是我感触最深的一点：干一行，爱一行。自己如果都觉得它没有价值，那么如何能让学生发现它的价值。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何让学生走进《通用技术》课堂。
1.让《通用技术》课堂成为学生放飞梦想的舞台
通技课，讲究的是创新、实践。我充分利用这个平台，让学生从繁重的文化课学习中走出来，首先让他们学会思维创新，鼓励学生大胆想象。我让学生想象自己将来的住房是什么样的？将来的手机是什么样的？将来的汽车是什么样的？将来的课堂是什么样的？……虽说有些离奇，甚至不着边际，但从学生眉飞色舞的表述中，我看到的是学生对未来的憧憬，对美好生活的渴望。我经常用我爱发明中的一句话激励他们“不怕做不到，只怕想不到”。
2.让《通用技术》课堂成为学生玩的时空
玩是孩子的本性，即便到了高中，通技课堂恰恰为学生提供了玩的素材。谁能玩出花样，谁能玩出水平，谁就是将来的佼佼者，关键在于我们能不能放手让学生玩。刚开始时，我总想着让学生这节课学点什么知识呢？于是，也像其他文化课一样，找重点、得结论，结果课堂干干巴巴，学生昏昏欲睡，课堂自然没了趣味。那是因为我没有理解通用技术课程的真正内涵，不就是让学生奇思妙想之后动手操作吗？在学习《技术与设计1》第二章第三节技术试验及其方法时，我什么也没给学生准备，就让学生自由结组设计承重试验装置，然后进行比赛。也正是这次，学生令我刮目相看，学生的设计完全出乎我的意料，而且学生在讲解时用到了物理中的力学知识、数学中的稳定性等知识，完全不亚于电视中看到的获奖作品。从那以后，更加坚定了我的信心：通技课就是想办法让学生玩起来。目前我校正在推进的“四课型”学案导学课堂改革，为通技课的开展提供了很好的平台，学生通过自主—小组合作—展示交流，成了课堂的主宰，学生亲历技术的创新过程，体验成功的喜悦。
3.让《通用技术》课堂成为学生自信的乐园
“信心决定成败”。没有高考束缚的通技课克服了其他课堂的不足。经常饱受分数苦恼的学生在课堂中往往是自信不起来的，问题不敢答、见解不敢说，生怕说错。可在我的通技课堂上，学生的思维是活跃的，因为我带给学生的是异想天开、奇思妙想、信马由缰，没有对和错，只有好和更好。即便成绩再差、没有考学希望的学生脸上也充满阳光。
4.让《通用技术》课堂成为培养兴趣的摇篮
“兴趣是最好的老师”。如何让学生爱上通技？首先，发挥教师自身的人格魅力。我时刻警告自己“教书重在育人”，时刻把通技课堂当成学生放松陶冶的空间、尽情发挥想象的空间。所以我的课堂上更民主、更平等，学生不分好、中、差；平等对话你、我、他。其次，创设合适的学习情境。在讲《流程与设计》时，我播放了《摩登时代》中卓别林在流水线上进行机器组装的视频，学生兴趣盎然，探索求知的欲望陡增。利用多媒体手段创设情境进行导入，使学生在情境中得以感悟，在感悟中学习，调动了学生学习的积极性和主动性。再次，让案例走进生活。什么东西最能吸引学生，来自学生身边的东西，这时我们就要从生活中寻找吸引学生眼球的主题和内容。例如：在教学《人机关系》时，我以学生最熟悉的校园生活圈为范围，要求学生根据自己的切身体会，对自己的校园生活畅所欲言，找出人机关系不合理的地方。学生一下子就来了兴趣，从食堂、宿舍、到教室、校园，列举了很多不符合人机关系的例子。如：走读生说车棚部分离校门口太远，放完自行车还要往回走才能到教室；学生椅子靠背没有弧度，不利于青少年的发育成长；黑板反光两边学生看不清，等等。在学习《生活和生产中的流程》时，教材里给我们的例子是自行车的前轮装圈，在实际生活中，学生经常见到自行车，但对于修理自行车的实际操作过程不是很熟悉。我了解到，青龙豆腐很出名，大部分学生又来自农村，针对这一情况，我想到把流程的案例改为《豆腐的制作过程》，课堂气氛一下子就活跃了。在学习《结构强度》时，我把年级组用过的机读卡发给学生，以组为单位，让他们自己动手，探究形状和连接方式与结构强度的关系。通过小组讨论设计，选出可行性方案，并动手制作，最终拿出作品到讲台上展示，通过向结构上加重这一方式检验出最好的作品，这样既提高了学生对技术的兴趣，又培养了学生的团队合作能力和竞争意识，使他们全身心投入技术课堂，以后也会将技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中。
5.让《通用技术》课堂走进生活的每个角落
“没有专用教室，没有专门工具，没有专业教师”是多数学校通技课堂的真实写照，我们也不例外，只是教师还算专业一点。面对这种“三无”课堂，我的做法是：自己动手、丰衣足食。于是，易拉罐、旧报纸、空酒瓶、小木块、旧玩具……都成了学生眼中的宝贝；斧子、凿子、锯条、锤子、改锥，也由家搬到了学校；一个小凳子由学校做到家，一个折纸由家折到学校，家里的旧电视、旧手表、旧电机被拆解……虽说只是个例，但足以看到课堂的成功。
家长可能会说“孩子干这个不是不学无术吗？”，我要告诉家长“不要扼杀孩子的灵感”；其他老师可能会说“不就是一个学考吗？”，我要告诉他们“不要忽视孩子的天才”。最后我想说：让学生学会一项技能比学会一个知识更重要，这是通技课堂的真谛。