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【摘 要】伴随着高职院校教育改革的持续深入，文学欣赏课程成为高职院校开展人文素质教育的重要载体，与之相关的教学理念及教学方式也面临着创新与发展，从而进一步扩大文学欣赏教学成果。本文首先分析了高职院校文学欣赏教学的现状及问题，之后针对这些现存问题的解决策略进行了探索与研究，希望相关建议及想法能够为高职学生综合素质能力的培养提供支持。
【关键词】高职院校；文学欣赏教学；现状分析
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0009-01
在高职院校的文学欣赏课程中，荟萃了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等多种形式的文学作品，对于高职学生文学素养的提升以及艺术鉴赏能力的培养具有极大的促进作用。尤其在当前的高职教育改革的背景下，各大高职院校更应该将文学欣赏教学理念与教学形式上的创新作为一项重要工作来抓，促进教学成效的全面提升，为社会培养出更多具备高素质的综合实用型人才。
一、高职院校文学欣赏教学的现状及问题
从高职文学欣赏课程的教材内容上看，所收录的文章与当下的生活实际联系甚少，无法激发出学生的学习兴趣；同时，教材内容深浅不一，缺乏逻辑感与层次感，不利于学生文学欣赏水平的提升；此外，在高职院校中，无论什么专业、什么课程，在教学大纲、课时安排、作业内容、考试形式等方面都始终沿用着传统的模式。这样一来，整个学习过程及教学成果就会与社会实际需求相脱节，导致高职学生毕业后难以找到理想的工作岗位，即使走上了工作岗位，也暴露出很强的不适应性，与实际的岗位需求之间存在较大的差距；另外，在高职院校的文学欣赏课堂上，大多数教师采用的是“满堂灌”的教学方法，整堂课下来，教师虽然讲得口干舌燥，学生却收获甚少，面对经典的文学作品却没有产生太深的感触，有些学生甚至对文学欣赏课程产生厌烦之感。在这种情况下，学生的人文素质与综合能力，不但没有得到提高，更丧失了自主学习意识，对于高职学生今后的职业发展非常不利。
二、对高职院校文学欣赏教学改革的相关思考
1.教学内容与时俱进。
高职院校中的语文教师应多与学生进行沟通和交流，了解他们喜欢哪些类型的文学作品。尽管某些通俗文学或网络文学无法在欣赏价值方面无法与经典名作相提并论，但是教师也不能对那些学生们喜欢阅读的，当前流行的文学作品采取视而不见的态度，而是要想办法正面引导学生，使学生在阅读通俗文学作品的过程中，能够找准其中的闪光点，这同样可以提高学生的文学欣赏水平。另外，教师还可以将当下流行的文学作品与传统的文学名著进行对比，与学生共同展开讨论，比如将《红楼梦》和《甄嬛传》放在一起进行对比赏析，让学生在对比的过程中感悟经典与永恒的魅力。此外，在教学内容上，不要被教材中的内容所局限，教师可以鼓励学生走进图书馆或者书店，使学生能够接触到更多优秀、经典的文学作品。只有将经典与流行两大元素结合起来，才能让学生真正领悟到文学赏析与阅读的魅力，进行产生浓厚的学习兴趣，形成自主学习的意愿。
2.注重实践能力的培养。
在高职院校中开设文学欣赏课程的目的是想让民族文化得到传承，让学生具备较强的文学素养与综合能力。要想实现这一目标，仅通过照本宣科式的教学是远远不够的，教师必须对原有的课堂教学模式进行创新，对教学内容进行精心设计，多给学生提供一些自我展示与实践体验的机会，在这个过程中教师在适时的给予引导和点拨，使学生对文学作品产生更加深刻的感悟；教师还可以将文学欣赏教学延伸到课堂之外，让学生明白文学艺术来源于生活的道理，从而学会观察生活，更加热爱生活，这是提高学生文学素养与综合能力的重要手段。
3.对教学方法进行创新改革。
要想提升高职院校文学欣赏教学的有效性，教师必须对传统的“说教式”教学方法进行创新。教师少讲，学生多做，这样反而容易激发出学生的学习兴趣。例如在赏析《玩偶之家》这一世界名著时，教师可以在课堂上组织一次角色扮演活动，让学生自由分组，通过阅读展开讨论，分析每个人物的性格特点与内心活动。在这个过程中，师生可以共同讨论，展开深层次的互动，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的团队合作精神与沟通能力，还达到了提升文学欣赏水平的目的。另外，随着互联网以及多媒体技术的快速发展，教师完全可以将图片、声音、视频、动画等教学元素引用到课堂教学当中，将教学内容直观地呈现在学生面前，带给学生视觉和听觉上多重感受，可使文学欣赏水平得到快速提升。
4.作业形式实现多元化发展。
科学合理的布置文学欣赏作业，可以帮助学生很好地掌握相关知识，使文学欣赏水平得到巩固与提升。但是，教师要注重作业形式的多元化，让学生觉得完成文学欣赏作业是一件轻松愉快的事情。除了写一些阅读心得或者读书体会以外，还可以将学生分成若干个小组，对经典作品进行角色扮演，再采取自评、互评以及教师点评的方式，决出一个获胜小组。这样极具新鲜感的作业形式，满足了学生表达个性，求新求异的心理，有效调动起了学习积极性，更为重要的是综合能力得到了整体提升。
5.更新考试内容及考试方法。
传统的文学欣赏课程考试主要通过笔试的方式来完成，这种方式过于单一刻板，与高职素质教育改革的理念要求不符。在今后的教学过程中，需要建立起一个过程性评价体系，使学生意识到学习过程与考试结果同样重要，进而以更加饱满的热情投入到课堂学习当中。在考试的内容上，要尽量减少理论知识所占的比例，将学生平时的写作练习、角色扮演的表现以及在相关竞赛中的得奖情况纳入到考评体系当中；考试过程可通过笔试和口试结合的方式来完成，这结于提升高职学生的综合能力具有非常重要的现实意义。
结束语
将文学欣赏课程纳入到高职教育体系中，是国家对高职教育进行改革重要举措，是提高中职学生文学素养及综合能力的重要手段。对此，高职院校及教师必须意识到这项工作的重要性，最大限度的提升学生的文学欣赏水平。这不仅会使学生受益终生，更为整个社会培养出更多优秀的实用型人才。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）[EB/OL].
[2]楊宗芬，栗延斌“.人文素养：决定高职学生就业与企业可持续发展的基因”[J].鸡西大学学报，2009（6）.
[3]吴永红，常安群.高职院校文学欣赏公选课教学新探[J].九江职业技术学院学报，2014（1）.
【关键词】高职院校；文学欣赏教学；现状分析
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0009-01
在高职院校的文学欣赏课程中，荟萃了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等多种形式的文学作品，对于高职学生文学素养的提升以及艺术鉴赏能力的培养具有极大的促进作用。尤其在当前的高职教育改革的背景下，各大高职院校更应该将文学欣赏教学理念与教学形式上的创新作为一项重要工作来抓，促进教学成效的全面提升，为社会培养出更多具备高素质的综合实用型人才。
一、高职院校文学欣赏教学的现状及问题
从高职文学欣赏课程的教材内容上看，所收录的文章与当下的生活实际联系甚少，无法激发出学生的学习兴趣；同时，教材内容深浅不一，缺乏逻辑感与层次感，不利于学生文学欣赏水平的提升；此外，在高职院校中，无论什么专业、什么课程，在教学大纲、课时安排、作业内容、考试形式等方面都始终沿用着传统的模式。这样一来，整个学习过程及教学成果就会与社会实际需求相脱节，导致高职学生毕业后难以找到理想的工作岗位，即使走上了工作岗位，也暴露出很强的不适应性，与实际的岗位需求之间存在较大的差距；另外，在高职院校的文学欣赏课堂上，大多数教师采用的是“满堂灌”的教学方法，整堂课下来，教师虽然讲得口干舌燥，学生却收获甚少，面对经典的文学作品却没有产生太深的感触，有些学生甚至对文学欣赏课程产生厌烦之感。在这种情况下，学生的人文素质与综合能力，不但没有得到提高，更丧失了自主学习意识，对于高职学生今后的职业发展非常不利。
二、对高职院校文学欣赏教学改革的相关思考
1.教学内容与时俱进。
高职院校中的语文教师应多与学生进行沟通和交流，了解他们喜欢哪些类型的文学作品。尽管某些通俗文学或网络文学无法在欣赏价值方面无法与经典名作相提并论，但是教师也不能对那些学生们喜欢阅读的，当前流行的文学作品采取视而不见的态度，而是要想办法正面引导学生，使学生在阅读通俗文学作品的过程中，能够找准其中的闪光点，这同样可以提高学生的文学欣赏水平。另外，教师还可以将当下流行的文学作品与传统的文学名著进行对比，与学生共同展开讨论，比如将《红楼梦》和《甄嬛传》放在一起进行对比赏析，让学生在对比的过程中感悟经典与永恒的魅力。此外，在教学内容上，不要被教材中的内容所局限，教师可以鼓励学生走进图书馆或者书店，使学生能够接触到更多优秀、经典的文学作品。只有将经典与流行两大元素结合起来，才能让学生真正领悟到文学赏析与阅读的魅力，进行产生浓厚的学习兴趣，形成自主学习的意愿。
2.注重实践能力的培养。
在高职院校中开设文学欣赏课程的目的是想让民族文化得到传承，让学生具备较强的文学素养与综合能力。要想实现这一目标，仅通过照本宣科式的教学是远远不够的，教师必须对原有的课堂教学模式进行创新，对教学内容进行精心设计，多给学生提供一些自我展示与实践体验的机会，在这个过程中教师在适时的给予引导和点拨，使学生对文学作品产生更加深刻的感悟；教师还可以将文学欣赏教学延伸到课堂之外，让学生明白文学艺术来源于生活的道理，从而学会观察生活，更加热爱生活，这是提高学生文学素养与综合能力的重要手段。
3.对教学方法进行创新改革。
要想提升高职院校文学欣赏教学的有效性，教师必须对传统的“说教式”教学方法进行创新。教师少讲，学生多做，这样反而容易激发出学生的学习兴趣。例如在赏析《玩偶之家》这一世界名著时，教师可以在课堂上组织一次角色扮演活动，让学生自由分组，通过阅读展开讨论，分析每个人物的性格特点与内心活动。在这个过程中，师生可以共同讨论，展开深层次的互动，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的团队合作精神与沟通能力，还达到了提升文学欣赏水平的目的。另外，随着互联网以及多媒体技术的快速发展，教师完全可以将图片、声音、视频、动画等教学元素引用到课堂教学当中，将教学内容直观地呈现在学生面前，带给学生视觉和听觉上多重感受，可使文学欣赏水平得到快速提升。
4.作业形式实现多元化发展。
科学合理的布置文学欣赏作业，可以帮助学生很好地掌握相关知识，使文学欣赏水平得到巩固与提升。但是，教师要注重作业形式的多元化，让学生觉得完成文学欣赏作业是一件轻松愉快的事情。除了写一些阅读心得或者读书体会以外，还可以将学生分成若干个小组，对经典作品进行角色扮演，再采取自评、互评以及教师点评的方式，决出一个获胜小组。这样极具新鲜感的作业形式，满足了学生表达个性，求新求异的心理，有效调动起了学习积极性，更为重要的是综合能力得到了整体提升。
5.更新考试内容及考试方法。
传统的文学欣赏课程考试主要通过笔试的方式来完成，这种方式过于单一刻板，与高职素质教育改革的理念要求不符。在今后的教学过程中，需要建立起一个过程性评价体系，使学生意识到学习过程与考试结果同样重要，进而以更加饱满的热情投入到课堂学习当中。在考试的内容上，要尽量减少理论知识所占的比例，将学生平时的写作练习、角色扮演的表现以及在相关竞赛中的得奖情况纳入到考评体系当中；考试过程可通过笔试和口试结合的方式来完成，这结于提升高职学生的综合能力具有非常重要的现实意义。
结束语
将文学欣赏课程纳入到高职教育体系中，是国家对高职教育进行改革重要举措，是提高中职学生文学素养及综合能力的重要手段。对此，高职院校及教师必须意识到这项工作的重要性，最大限度的提升学生的文学欣赏水平。这不仅会使学生受益终生，更为整个社会培养出更多优秀的实用型人才。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）[EB/OL].
[2]楊宗芬，栗延斌“.人文素养：决定高职学生就业与企业可持续发展的基因”[J].鸡西大学学报，2009（6）.
[3]吴永红，常安群.高职院校文学欣赏公选课教学新探[J].九江职业技术学院学报，2014（1）.