论文部分内容阅读
摘 要： 新课改突出对学生学习能力的培养，历史教学面临新的挑战。如何选择材料，概括材料内容是历史课堂要解决的任务，创设情境，激活课堂，可以有效地提高教学效率，润物无声。
关键词： 历史教学 情境创设 史料
所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定教学目标，从教学需要和学生的实际出发，教师引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，使学生迅速且正确地理解教学内容，达到情感升华，从而促进心理机能全面和谐发展，提高教学有效性。一般情境教学可以归纳为这样几种类型：一是借助新旧知识和观念的联系创设教学情境；二是借助材料创设情境；三是整合内容创设情境。下面我结合教学实践，谈谈自己是如何创设情境实施教学的。
一、借助新旧知识和观念的联系创设教学情境
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识是学习新知识最直接最常用的认知停靠点。“老师有意识地把课题与模块知识联系起来，把探究的问题放在历史群里，使学生把历史学‘通’了，教学才又意义。”（首都师大叶小兵教授）例如必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义，先引导学生总结资本主义发展史中的经济政策及其对历史产生的作用，然后指出一定时期的政策是与这一时期的生产力发展相适应的，大危机使资本主义世界受到重创，为了维护资产阶级的统治，必须调整生产关系，“危机”也是一次调整生产关系的机会，为凯恩斯主义的实践提供社会空间。这样由重商主义、自由主义到凯恩斯主义就总结出资本主义世界经济政策的发展，使学生对这一知识点形成整体的认识。这种方式很传统，但是很实用。
另外一种方式是在教学中引入高考题，分析“旧题”，揣摩命题人的思路、考查的要点，为课堂教学和复习提供出路。
【江苏2008、21】法国历史学家雅克·勒高夫在《新史学》中称：“历史不仅是政治史、军事史和外交史，而且还是经济史、人口史、技术史和习俗史；不仅是君主和大人物的历史，而且还是所有人的历史。”阅读下列材料：
材料一：（东京）街南桑家瓦子，……瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。
——（宋）孟元老《东京梦华录》卷二
材料二：梨园演戏，……两淮盐务中尤为绝出。例蓄花、雅两部、以备演唱，雅部即昆腔，
花部为京腔、秦腔、弋阳腔、梆子腔、罗罗腔、二簧调、统谓之乱弹班。——（清）钱泳《履园丛话》卷十二
材料三：金阊（今苏州城西南）商贾云集，宴会无时，戏馆数十处，每日演剧。——（清）顾公燮《消夏闲记摘抄》卷上
材料四：豆棚茅舍，邻里聚谈，父诫其子，兄勉其弟，多举戏曲上之言词事实，以为资料，与文人学子引证格言、历史无异。——高劳《东方杂志·农村之娱乐》卷十四
请回答：
（1）材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”，它指的是什么？
（2）依据材料一、二、三，结合所学知识，分析戏曲发展的主要原因。
（3）材料二中的“花、雅两部”不断融合兼收，最终导致哪一剧种的形成？依据材料三、四概括戏曲的主要社会功能。
（4）在新史学理念的影响下，商人、戏曲及民间生活进入史学家的视野，这表明史学研究出现了怎样的变化？
这一题以“戏剧”为突破口考查宋、清时期商业、城市、阶层的发展情况，材料较平实、简短，学生阅读并没有太大的困难。但是“戏剧”属于新增加的内容，并且教材只是简单地一带而过，所以相当一部分学生仍感到很陌生，得分较低。这启示我们在教学中要注意知识的纵横联系，注意考点中新增加的内容。如英国1832年的议会改革作为新考点，在高考中也以材料题的形式考查。材料新，且有一定的跨度，全面考查学生的阅读、归纳材料的能力，全面考查学生的历史意识、文化素质和人文素养。
二、借助材料创设情境
历史材料包罗万象，丰富多彩。常见的包括文字资料、实物、图片等。借助材料可以将历史形象地、直观地展示出来，使学生获得感性的认识，理解其包含的意义，明白其深刻的道理。这也是高考涉及最多、难度最大的一部分内容，因此这应该是教学和复习中的重点部分。这里举几个事例加以说明。例如《新文化运动》思想史的内容比较抽象，理论性较强，但很好地借助材料能够起到“润物细无声”的作用。这一课的重点是其内容和影响。
【新文化运动的内容】
材料一：“近代文明之特征……一曰人权说，一曰生物进化论……然近时之社会，民主的社会也。人人与法律之前一切平等，不平等者虽非全然消失……公平等固已成立也……自英之达尔文，持生物进化之说，谓人类非由神造……生存竞争优胜劣败之格言。”——陈独秀《法兰西人与近代文明》
指导阅读思考：近代文明的特征是什么？进而引出“民主”与“科学”的话题。
材料二：“西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血；德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗，若因为拥护这两位先生，一切政府的压迫，社会的攻击笑骂，就是断头流血，我们都不推辞。”——陈独秀《〈新青年〉罪案之答辩书》
阅读材料指出
（1）“两位先生”的内涵是什么？这段材料反映了陈独秀怎样的态度？
（2）结合教材，思考“民主”的含义是什么？（指资产阶级的民主政治和民主思想，包括人权、自由、平等，等等）
（3）新文化运动倡导的“民主”与之前孙中山的民主相比有何不同？（孙中山的民主强调国家层次，甚至为了国家利益可以忽视个人，而新文化运动民主强调个人的人格独立自主，他们认为“独立自主的国家不是一群奴才能建造起来的”〈胡适〉只有人格独立了，才有国家的独立）
通过引入历史材料加强情境教学，使学生有切身体会。这样整个教学不贴标签，不灌输结论，使学生在获得感性认识的同时客观、理性分析梳理。“润物细无声”，在情境中体现历史教学的魅力。
随着新课改的推行，中学历史教学面临着许多机遇与挑战，这是一个广阔的天地，大有作为。在教学中根据考试说明和课程标准调整教学内容，尤其关注新增加的考点，运用史料突破考点，创设历史情境，增强学生对历史的关注。教师要用自己的知识去引导学生，用自己的情感去感化学生。在历史新课改中老师不是一个传话筒，而应该把自己的历史学识和人生经历融入到教学中去，在教学中能“左右逢源”地运用各种资料分析问题，自如地调动各种素材创设历史情境实践课改。历史是一门智慧之学、启迪之学，而我坚信新课改能使每一个历史教师较快地成熟、理性起来。
关键词： 历史教学 情境创设 史料
所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定教学目标，从教学需要和学生的实际出发，教师引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，使学生迅速且正确地理解教学内容，达到情感升华，从而促进心理机能全面和谐发展，提高教学有效性。一般情境教学可以归纳为这样几种类型：一是借助新旧知识和观念的联系创设教学情境；二是借助材料创设情境；三是整合内容创设情境。下面我结合教学实践，谈谈自己是如何创设情境实施教学的。
一、借助新旧知识和观念的联系创设教学情境
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识是学习新知识最直接最常用的认知停靠点。“老师有意识地把课题与模块知识联系起来，把探究的问题放在历史群里，使学生把历史学‘通’了，教学才又意义。”（首都师大叶小兵教授）例如必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义，先引导学生总结资本主义发展史中的经济政策及其对历史产生的作用，然后指出一定时期的政策是与这一时期的生产力发展相适应的，大危机使资本主义世界受到重创，为了维护资产阶级的统治，必须调整生产关系，“危机”也是一次调整生产关系的机会，为凯恩斯主义的实践提供社会空间。这样由重商主义、自由主义到凯恩斯主义就总结出资本主义世界经济政策的发展，使学生对这一知识点形成整体的认识。这种方式很传统，但是很实用。
另外一种方式是在教学中引入高考题，分析“旧题”，揣摩命题人的思路、考查的要点，为课堂教学和复习提供出路。
【江苏2008、21】法国历史学家雅克·勒高夫在《新史学》中称：“历史不仅是政治史、军事史和外交史，而且还是经济史、人口史、技术史和习俗史；不仅是君主和大人物的历史，而且还是所有人的历史。”阅读下列材料：
材料一：（东京）街南桑家瓦子，……瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。
——（宋）孟元老《东京梦华录》卷二
材料二：梨园演戏，……两淮盐务中尤为绝出。例蓄花、雅两部、以备演唱，雅部即昆腔，
花部为京腔、秦腔、弋阳腔、梆子腔、罗罗腔、二簧调、统谓之乱弹班。——（清）钱泳《履园丛话》卷十二
材料三：金阊（今苏州城西南）商贾云集，宴会无时，戏馆数十处，每日演剧。——（清）顾公燮《消夏闲记摘抄》卷上
材料四：豆棚茅舍，邻里聚谈，父诫其子，兄勉其弟，多举戏曲上之言词事实，以为资料，与文人学子引证格言、历史无异。——高劳《东方杂志·农村之娱乐》卷十四
请回答：
（1）材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”，它指的是什么？
（2）依据材料一、二、三，结合所学知识，分析戏曲发展的主要原因。
（3）材料二中的“花、雅两部”不断融合兼收，最终导致哪一剧种的形成？依据材料三、四概括戏曲的主要社会功能。
（4）在新史学理念的影响下，商人、戏曲及民间生活进入史学家的视野，这表明史学研究出现了怎样的变化？
这一题以“戏剧”为突破口考查宋、清时期商业、城市、阶层的发展情况，材料较平实、简短，学生阅读并没有太大的困难。但是“戏剧”属于新增加的内容，并且教材只是简单地一带而过，所以相当一部分学生仍感到很陌生，得分较低。这启示我们在教学中要注意知识的纵横联系，注意考点中新增加的内容。如英国1832年的议会改革作为新考点，在高考中也以材料题的形式考查。材料新，且有一定的跨度，全面考查学生的阅读、归纳材料的能力，全面考查学生的历史意识、文化素质和人文素养。
二、借助材料创设情境
历史材料包罗万象，丰富多彩。常见的包括文字资料、实物、图片等。借助材料可以将历史形象地、直观地展示出来，使学生获得感性的认识，理解其包含的意义，明白其深刻的道理。这也是高考涉及最多、难度最大的一部分内容，因此这应该是教学和复习中的重点部分。这里举几个事例加以说明。例如《新文化运动》思想史的内容比较抽象，理论性较强，但很好地借助材料能够起到“润物细无声”的作用。这一课的重点是其内容和影响。
【新文化运动的内容】
材料一：“近代文明之特征……一曰人权说，一曰生物进化论……然近时之社会，民主的社会也。人人与法律之前一切平等，不平等者虽非全然消失……公平等固已成立也……自英之达尔文，持生物进化之说，谓人类非由神造……生存竞争优胜劣败之格言。”——陈独秀《法兰西人与近代文明》
指导阅读思考：近代文明的特征是什么？进而引出“民主”与“科学”的话题。
材料二：“西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血；德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗，若因为拥护这两位先生，一切政府的压迫，社会的攻击笑骂，就是断头流血，我们都不推辞。”——陈独秀《〈新青年〉罪案之答辩书》
阅读材料指出
（1）“两位先生”的内涵是什么？这段材料反映了陈独秀怎样的态度？
（2）结合教材，思考“民主”的含义是什么？（指资产阶级的民主政治和民主思想，包括人权、自由、平等，等等）
（3）新文化运动倡导的“民主”与之前孙中山的民主相比有何不同？（孙中山的民主强调国家层次，甚至为了国家利益可以忽视个人，而新文化运动民主强调个人的人格独立自主，他们认为“独立自主的国家不是一群奴才能建造起来的”〈胡适〉只有人格独立了，才有国家的独立）
通过引入历史材料加强情境教学，使学生有切身体会。这样整个教学不贴标签，不灌输结论，使学生在获得感性认识的同时客观、理性分析梳理。“润物细无声”，在情境中体现历史教学的魅力。
随着新课改的推行，中学历史教学面临着许多机遇与挑战，这是一个广阔的天地，大有作为。在教学中根据考试说明和课程标准调整教学内容，尤其关注新增加的考点，运用史料突破考点，创设历史情境，增强学生对历史的关注。教师要用自己的知识去引导学生，用自己的情感去感化学生。在历史新课改中老师不是一个传话筒，而应该把自己的历史学识和人生经历融入到教学中去，在教学中能“左右逢源”地运用各种资料分析问题，自如地调动各种素材创设历史情境实践课改。历史是一门智慧之学、启迪之学，而我坚信新课改能使每一个历史教师较快地成熟、理性起来。