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摘要：文章主要就小学寓言教学存在的问题给学生身心带来的伤害表明了自己的看法，结合教学实践提出了改变这种现状的一些措施和想法。
关键字：小学 寓言 教学
寓言是一种把深刻的哲理和教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。它是人类长期生活以来积累的宝贵财富，是人文的精髓。它不仅有利于学生掌握基本的语文知识，同时也在增强学生的文化积淀，提升审美情趣和水平，提高道德规范能力、文化品位等方面起着不可替代的作用。因此，小学语文不同年级的课本都选编了一定数量的寓言故事。
小学阶段入编的寓言故事大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口、道理浅显的名篇，如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《真人买履》、《刻舟求剑》、《滥竽充数》、《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》等。这些寓言故事语言精炼，极富表现力。本是小学生喜爱的文学作品，在当今小学语文课堂在教学时却存在以下问题：1、教师照本宣科，只注重讲道理，课堂枯燥乏味，影响学生把握主题；2、根据思维定势，个别教师只凭一己经验或参考书，将哲理独断为一种或某一片面，损害了学生创造性思维的发展；3、只停留于课本，不联系实际，学生的感知只停留于表面，缺乏深层次的感悟；4将道理生硬化、抹杀了小学生本有的童真、童趣，。
那么针对以上问题，如何才能上好寓言故事课，让学生爱学、易学，形成和谐宽松的学习氛围和良好的教学效果呢？笔者结合多年教学实践提出如下浅见。
一、设情激趣，让学生想学。
兴趣是最好的老师，是推动学生求知的源动力。成功的教学需要积极设置情境，激发学生学习的兴趣，让学生有学习的欲望。寓言故事内容短小，学生一目十行，感觉枯燥乏味，如何让学生对之感到新奇并产生兴趣呢？我觉得不妨尝试以下几点：
1、在预习中激趣。
预习是课堂学习的前提，目的是扫除文字障碍，了解文章梗概，预习是学生接触文章的开始，在这一环节要有意识地激发学生的学习兴趣。比如在教学《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》时，可课前让学生收集一些有关狐狸的资料和与之相关的故事进行交流，使学生对进一步深入理解狐狸的特征产生了浓厚的兴趣，为课堂学习做了很好的铺垫。
2、在诵读中激趣。
有人说寓言是“理智的诗”、“穿着外衣的真理”，寓言的语言精炼而精彩，极富表现力，多用比喻、夸张、象征等修辞手法。在教学中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，让学生融入文本之中，引领学生入情入境地读，从而激发学生的兴趣。
3、在表演中激趣。
小学生生性活泼好动，参与意识强，加之每则寓言都是一个生动有趣的故事，故事是儿童的。教学寓言时利用故事的情趣性和生动性，可以将复习巩固加于表演之中，把归纳寓意籍于“访谈”之中，将大大激发学生的学习兴趣。如学习了《牧童和狼》一课后，让学生以小组为单位表演一遍，然后老师以记者身份采访他们有什么感受，这样学生就会在不经意的表演中领悟其深刻含义。
二、以读促悟，让学生乐学。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，寓言的道理蕴含在故事的字里行间，寓言教学的着力点应放在对文本寓言的诵读、体味上，力求通过诵读来调动学生思维，让学生亲临情境，直入文本深处，从而更深层次的感悟文本，体味人生。
1、默读。学生在默读中学习生字，理解生词，达到粗知文章大意的目的。
2、自由读。目的是让全体学生在自由朗读中获得语感，达到朗朗上口，读出韵味。
3、齐读。目的是让优生带动后进生，读通课文，读出文章的节奏。
4、抽读。在教学中遇到重点句段采用抽读的方式更有利于检验学生对文本的熟知程度，方便更直观的指导。
5、分角色读。根据课文内容，让学生分角色读进入情境。分角色进行朗读，学生兴趣高涨，读得入情入境，也就更乐于学习了。
三、抓住留白，让学生主动探究。
教学不是简单的知识的灌输，而是通过知识的学习，点燃学生创造的“火花”。优秀的文本存在很大的张力空间，存在很多的“留白点”，巧妙利用寓言中的“留白”不仅能够发挥学生的想象力，将自己置身于课文创设的情境之中，还可以唤起学生的情感。例如在教学《乌鸦和狐狸》一课时，抓住课文中的“留白点”，会取得意想不到的效果。抓住第一次狐狸对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”，引导学生联系狐狸的表情“眼珠一转”，让学生想象狐狸心里是怎么想的，乌鸦听了心里会怎么想的。第二次狐狸对乌鸦说：“你的孩子好吗？”，第三次狐狸吹捧、奉承乌鸦，狐狸和乌鸦的心理变化都是很好的“留白点”，利用好留白使学生在想象中拓宽了思维，提高了表达能力。有人说：“学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，他就有多大”。给学生充分的时间，让他们结合对“留白”的想象，在交流中探讨感悟道理，这样既拉近了课文与生活的距离，也体现了学生对寓言的个性化理解。
四、顺学而拓，触类旁通，达到应用的目的。
学习的最终目的是积累运用，寓言也是如此。小学寓言教学要重视拓展性训练，如创编故事，续写故事、复述故事、迁移阅读等。但这一切都要顺应学习要求，顺应小学生年龄心理特征，切不可将成人的理解强加于学生。例如在教学《乌鸦和狐狸》一文时教师可引导学生创编故事《乌鸦再遇狐狸》，学生可尽其所想，乌鸦也许会再次受骗，也许不会受骗，想怎么编就怎么编。课后向学生推荐和狐狸相关的寓言，如《狐狸和葡萄》、《狐假虎威》等。让学生自读。通过这样的练习，学以致用的目的自然就达到了。
当然，教无定法、学无定规，寓言教学的方法只有顺应学生要求，顺应课堂要求才会更自然、更真实、更有效。
关键字：小学 寓言 教学
寓言是一种把深刻的哲理和教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。它是人类长期生活以来积累的宝贵财富，是人文的精髓。它不仅有利于学生掌握基本的语文知识，同时也在增强学生的文化积淀，提升审美情趣和水平，提高道德规范能力、文化品位等方面起着不可替代的作用。因此，小学语文不同年级的课本都选编了一定数量的寓言故事。
小学阶段入编的寓言故事大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口、道理浅显的名篇，如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《真人买履》、《刻舟求剑》、《滥竽充数》、《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》等。这些寓言故事语言精炼，极富表现力。本是小学生喜爱的文学作品，在当今小学语文课堂在教学时却存在以下问题：1、教师照本宣科，只注重讲道理，课堂枯燥乏味，影响学生把握主题；2、根据思维定势，个别教师只凭一己经验或参考书，将哲理独断为一种或某一片面，损害了学生创造性思维的发展；3、只停留于课本，不联系实际，学生的感知只停留于表面，缺乏深层次的感悟；4将道理生硬化、抹杀了小学生本有的童真、童趣，。
那么针对以上问题，如何才能上好寓言故事课，让学生爱学、易学，形成和谐宽松的学习氛围和良好的教学效果呢？笔者结合多年教学实践提出如下浅见。
一、设情激趣，让学生想学。
兴趣是最好的老师，是推动学生求知的源动力。成功的教学需要积极设置情境，激发学生学习的兴趣，让学生有学习的欲望。寓言故事内容短小，学生一目十行，感觉枯燥乏味，如何让学生对之感到新奇并产生兴趣呢？我觉得不妨尝试以下几点：
1、在预习中激趣。
预习是课堂学习的前提，目的是扫除文字障碍，了解文章梗概，预习是学生接触文章的开始，在这一环节要有意识地激发学生的学习兴趣。比如在教学《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》时，可课前让学生收集一些有关狐狸的资料和与之相关的故事进行交流，使学生对进一步深入理解狐狸的特征产生了浓厚的兴趣，为课堂学习做了很好的铺垫。
2、在诵读中激趣。
有人说寓言是“理智的诗”、“穿着外衣的真理”，寓言的语言精炼而精彩，极富表现力，多用比喻、夸张、象征等修辞手法。在教学中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，让学生融入文本之中，引领学生入情入境地读，从而激发学生的兴趣。
3、在表演中激趣。
小学生生性活泼好动，参与意识强，加之每则寓言都是一个生动有趣的故事，故事是儿童的。教学寓言时利用故事的情趣性和生动性，可以将复习巩固加于表演之中，把归纳寓意籍于“访谈”之中，将大大激发学生的学习兴趣。如学习了《牧童和狼》一课后，让学生以小组为单位表演一遍，然后老师以记者身份采访他们有什么感受，这样学生就会在不经意的表演中领悟其深刻含义。
二、以读促悟，让学生乐学。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，寓言的道理蕴含在故事的字里行间，寓言教学的着力点应放在对文本寓言的诵读、体味上，力求通过诵读来调动学生思维，让学生亲临情境，直入文本深处，从而更深层次的感悟文本，体味人生。
1、默读。学生在默读中学习生字，理解生词，达到粗知文章大意的目的。
2、自由读。目的是让全体学生在自由朗读中获得语感，达到朗朗上口，读出韵味。
3、齐读。目的是让优生带动后进生，读通课文，读出文章的节奏。
4、抽读。在教学中遇到重点句段采用抽读的方式更有利于检验学生对文本的熟知程度，方便更直观的指导。
5、分角色读。根据课文内容，让学生分角色读进入情境。分角色进行朗读，学生兴趣高涨，读得入情入境，也就更乐于学习了。
三、抓住留白，让学生主动探究。
教学不是简单的知识的灌输，而是通过知识的学习，点燃学生创造的“火花”。优秀的文本存在很大的张力空间，存在很多的“留白点”，巧妙利用寓言中的“留白”不仅能够发挥学生的想象力，将自己置身于课文创设的情境之中，还可以唤起学生的情感。例如在教学《乌鸦和狐狸》一课时，抓住课文中的“留白点”，会取得意想不到的效果。抓住第一次狐狸对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”，引导学生联系狐狸的表情“眼珠一转”，让学生想象狐狸心里是怎么想的，乌鸦听了心里会怎么想的。第二次狐狸对乌鸦说：“你的孩子好吗？”，第三次狐狸吹捧、奉承乌鸦，狐狸和乌鸦的心理变化都是很好的“留白点”，利用好留白使学生在想象中拓宽了思维，提高了表达能力。有人说：“学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，他就有多大”。给学生充分的时间，让他们结合对“留白”的想象，在交流中探讨感悟道理，这样既拉近了课文与生活的距离，也体现了学生对寓言的个性化理解。
四、顺学而拓，触类旁通，达到应用的目的。
学习的最终目的是积累运用，寓言也是如此。小学寓言教学要重视拓展性训练，如创编故事，续写故事、复述故事、迁移阅读等。但这一切都要顺应学习要求，顺应小学生年龄心理特征，切不可将成人的理解强加于学生。例如在教学《乌鸦和狐狸》一文时教师可引导学生创编故事《乌鸦再遇狐狸》，学生可尽其所想，乌鸦也许会再次受骗，也许不会受骗，想怎么编就怎么编。课后向学生推荐和狐狸相关的寓言，如《狐狸和葡萄》、《狐假虎威》等。让学生自读。通过这样的练习，学以致用的目的自然就达到了。
当然，教无定法、学无定规，寓言教学的方法只有顺应学生要求，顺应课堂要求才会更自然、更真实、更有效。