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为了使学生更好地掌握体育的基础知识、技术、技能，有效地增强学生体质，提高课堂教学质量，不断激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中我采用设置疑问，教学手段多样化、兴趣化等多种教学方法去调动学生学习的主动性、积极性，这样能更好地完成体育教学任务，获得良好的课堂教学效果。
一、在体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的，有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，学生能更好地掌握技术动作，课堂气氛非常活跃。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑，动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而调动学生主动锻炼的积极性，比单纯强调学生怎样做效果更好得多。
二、在教学过程中运用多种教学手段和方法
随着现代科学技术的飞速发展，越来越多的高科技术手段融入到现在的教学中，使得现在的教学手段越来越先进。充分运用这些教学手段可以更好地引起学生注意，提高他们学习的兴趣。而现在在其他学科中用的比较多的先进教学手段是多媒体教学和运用网络进行教学。我认为这两者同样也适用于体育教学。在教学生练习快速跑时，我先给他们看一段一百米短跑的比赛录像，学生看见录像中的运动员飞快地奔跑，自然而然就会产生一种自己也想上去跑跑的强烈愿望，很多同学看完了录像后，我还没布置下去练习任务，就已经开始在模仿运动员跑步的姿势了，可以说学生的兴趣和积极性已经被充分地调动起来。在和学生上室内课《奥运会》时，我从网上下载了许多有关奥运会的精彩图片和课件，还用上幻灯片配合从网上下载的有关奥运会知识的小故事，通过种种手段“抓”住了学生的心，調动了他们的兴趣，课堂气氛相当活跃，整堂室内课学生总能在我的引导下掌握了一个个知识点。
近几年，新课程的改革为我们带来了许多新的教学理念和方法。而现在用得最多的教学方法是情景式教学法和主题教学法。为他们设计一个情境和主题，可以是老师先用器材布置好情境和主题，孩子的想象力比较丰富，也可以充分发挥学生的想象能力，让他们自己想象一个情境和主题。跳跃的教材可以用到《小青蛙学本领》和《小青蛙捉害虫》等主题：跑的教材可以用到《龟兔赛跑》等主题。让学生充分融入主题和情境里，扮演某个角色，上课就像在听故事和“玩”一样，这样可以把学生的学习兴趣发挥到极致，也符合小学生的心理发展规律，教学质量和效果自然就好，但也不是说以往的教学方法不好，不能引起学生的兴趣。就像最常用的示范法可以说是每堂课都用得到的。一个优美、正确的示范也可以引起学生的兴趣。有好几次，我在做原地投掷垒球和立定跳远示范，当我做完演示示范后，学生都不约而同地给予热烈的掌声，投来崇拜的目光，练习激情也很高、很卖力，都想扔得和我一样远，甚至更远。诸如，游戏法和竞赛法也都能起到激发学生学习兴趣的作用。关键是要看教师如何把这许多教学方法综合起来，合理运用到教学中去，运用多种多样的教学方法激发学生对体育课的兴趣。
三、培养学生的自信心和成功感
据我观察，一个班级总有那么几个学生不太爱上体育课，后来我发现那些学生大部分身体素质比较差，体育成绩也都不理想，学起一些技术动作来也比一般人慢或者不协调。每当他们在做技术动作时，其他同学也都抱着种看好戏的心态，等着嘲笑，挖苦他们，长时间下来，使他们会产生一种不自信的想法，就连他们自己也认为自己上不好体育课，在体育方面不行，这样自卑的想法使他们逐渐对体育课失去了兴趣，影响了上体育课的积极性，不想上体育课，甚至害怕上体育课，对待这些学生，我的做法是如下：
首先，不断对这些学生进行言语的安慰和鼓励，让他们逐渐建立自信心，如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，不直接提出批评，而采用正面提出的方法，这样做，有利用防止负面作用的产生，提高学生的兴趣和积极性。
其次，按学生性别，身体素质的好坏，接受能力的快慢，采用分组教学，把一些能力较差的学生分成一组，把一些能力好的学生分成另一组，例如，在练习跨越式跳高时，我会把体重较重，弹跳能力，协调能力较差的学生分成一组练习，这样一来，有利于我更好地因材施教，区别对待，二来也可以使能力差的学生避免其他学生的嘲笑和挖苦，打击他们上体育课的积极性。
最后先降低对他们的要求，降低要求的目的是培养他们自信心和成功感，有的学生喜欢体育课，有的学生喜欢美术课，有的喜欢语文课。究其原因，体育成绩好的喜欢体育课，美术成绩好的喜欢美术课，语文成绩好的学生喜欢语文课，正是因为他们在某一学科上成绩好，所以他们比较容易在这一学科上找到一种成功感，而这种成功感更好地提高了他们继续学习下去的兴趣。因而在采用分组教学后，对待这些身体素质比较差，体育成绩也都不理想，不太爱上体育课学生的一组，我们一定要从培养成功感开始，降低一下对他们的要求，多做一些辅助性练习，当他们完成我提出的要求后，那种成功的喜悦感就油然而生，从而促使他们今后更好地学习，随后再慢慢适当提高对他们的要求，慢慢培养他们的成功感，而对于能力较好的一组有时也适当地增加练习的难度，适当增加难度也可以激发学生的学习兴趣。
学生是热爱体育运动的，一般来说，学生喜欢体育课的程度远远超过其他学科，作为体育教师，我们不能使学生上体育课的兴趣日益减少，而应该充分利用好这一点，不断提高教学质量，全面推进素质教育。
一、在体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的，有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，学生能更好地掌握技术动作，课堂气氛非常活跃。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑，动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而调动学生主动锻炼的积极性，比单纯强调学生怎样做效果更好得多。
二、在教学过程中运用多种教学手段和方法
随着现代科学技术的飞速发展，越来越多的高科技术手段融入到现在的教学中，使得现在的教学手段越来越先进。充分运用这些教学手段可以更好地引起学生注意，提高他们学习的兴趣。而现在在其他学科中用的比较多的先进教学手段是多媒体教学和运用网络进行教学。我认为这两者同样也适用于体育教学。在教学生练习快速跑时，我先给他们看一段一百米短跑的比赛录像，学生看见录像中的运动员飞快地奔跑，自然而然就会产生一种自己也想上去跑跑的强烈愿望，很多同学看完了录像后，我还没布置下去练习任务，就已经开始在模仿运动员跑步的姿势了，可以说学生的兴趣和积极性已经被充分地调动起来。在和学生上室内课《奥运会》时，我从网上下载了许多有关奥运会的精彩图片和课件，还用上幻灯片配合从网上下载的有关奥运会知识的小故事，通过种种手段“抓”住了学生的心，調动了他们的兴趣，课堂气氛相当活跃，整堂室内课学生总能在我的引导下掌握了一个个知识点。
近几年，新课程的改革为我们带来了许多新的教学理念和方法。而现在用得最多的教学方法是情景式教学法和主题教学法。为他们设计一个情境和主题，可以是老师先用器材布置好情境和主题，孩子的想象力比较丰富，也可以充分发挥学生的想象能力，让他们自己想象一个情境和主题。跳跃的教材可以用到《小青蛙学本领》和《小青蛙捉害虫》等主题：跑的教材可以用到《龟兔赛跑》等主题。让学生充分融入主题和情境里，扮演某个角色，上课就像在听故事和“玩”一样，这样可以把学生的学习兴趣发挥到极致，也符合小学生的心理发展规律，教学质量和效果自然就好，但也不是说以往的教学方法不好，不能引起学生的兴趣。就像最常用的示范法可以说是每堂课都用得到的。一个优美、正确的示范也可以引起学生的兴趣。有好几次，我在做原地投掷垒球和立定跳远示范，当我做完演示示范后，学生都不约而同地给予热烈的掌声，投来崇拜的目光，练习激情也很高、很卖力，都想扔得和我一样远，甚至更远。诸如，游戏法和竞赛法也都能起到激发学生学习兴趣的作用。关键是要看教师如何把这许多教学方法综合起来，合理运用到教学中去，运用多种多样的教学方法激发学生对体育课的兴趣。
三、培养学生的自信心和成功感
据我观察，一个班级总有那么几个学生不太爱上体育课，后来我发现那些学生大部分身体素质比较差，体育成绩也都不理想，学起一些技术动作来也比一般人慢或者不协调。每当他们在做技术动作时，其他同学也都抱着种看好戏的心态，等着嘲笑，挖苦他们，长时间下来，使他们会产生一种不自信的想法，就连他们自己也认为自己上不好体育课，在体育方面不行，这样自卑的想法使他们逐渐对体育课失去了兴趣，影响了上体育课的积极性，不想上体育课，甚至害怕上体育课，对待这些学生，我的做法是如下：
首先，不断对这些学生进行言语的安慰和鼓励，让他们逐渐建立自信心，如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，不直接提出批评，而采用正面提出的方法，这样做，有利用防止负面作用的产生，提高学生的兴趣和积极性。
其次，按学生性别，身体素质的好坏，接受能力的快慢，采用分组教学，把一些能力较差的学生分成一组，把一些能力好的学生分成另一组，例如，在练习跨越式跳高时，我会把体重较重，弹跳能力，协调能力较差的学生分成一组练习，这样一来，有利于我更好地因材施教，区别对待，二来也可以使能力差的学生避免其他学生的嘲笑和挖苦，打击他们上体育课的积极性。
最后先降低对他们的要求，降低要求的目的是培养他们自信心和成功感，有的学生喜欢体育课，有的学生喜欢美术课，有的喜欢语文课。究其原因，体育成绩好的喜欢体育课，美术成绩好的喜欢美术课，语文成绩好的学生喜欢语文课，正是因为他们在某一学科上成绩好，所以他们比较容易在这一学科上找到一种成功感，而这种成功感更好地提高了他们继续学习下去的兴趣。因而在采用分组教学后，对待这些身体素质比较差，体育成绩也都不理想，不太爱上体育课学生的一组，我们一定要从培养成功感开始，降低一下对他们的要求，多做一些辅助性练习，当他们完成我提出的要求后，那种成功的喜悦感就油然而生，从而促使他们今后更好地学习，随后再慢慢适当提高对他们的要求，慢慢培养他们的成功感，而对于能力较好的一组有时也适当地增加练习的难度，适当增加难度也可以激发学生的学习兴趣。
学生是热爱体育运动的，一般来说，学生喜欢体育课的程度远远超过其他学科，作为体育教师，我们不能使学生上体育课的兴趣日益减少，而应该充分利用好这一点，不断提高教学质量，全面推进素质教育。