实际的课堂教学中，教师要为学生创设一个合理的、具有实效性的学习情境，在情境体验中帮助学生将英语知识内容细化，使学生通过英语阅读、实际操作高效地完成综合性教学任务。
　　小学英语教学过程中，教师要与学生多多展开互动，让学生主动地参与到教学过程中来，建设和谐、民主的课堂。比如，在学习译林版小学《英语》四年级上册Unit 1 I like dogs时，师生开展了记单词游戏活动。学生通过这样的游戏活动不仅能记牢英文单词，还能使课堂氛围变得更加活跃，为接下来的学习开了一个好头。接着，教师要求学生扮演不同的动物，展开一系列的对话。教师问学生：“Do you like monkey？”学生可以回答：“Yes，I do.”也可以回答：“No，I don’t.”在这个情景扮演活动中，教师可以引导学生根据自己的喜好选择所扮演的角色，最终让学生充分体验到英语学习的乐趣。这种有趣的师生互动英语教学模式，有效地调动了学生的学习积极性，发挥了学生在学习过程中的主体地位。
　　教师要为学生提供拓展训练环境，帮助学生实现知识迁移。比如在学习译林版小学《英语》三年级上册Unit4 My family时，教师先请学生用汉语对自己的家庭情况做一下简单的介绍，并要求学生拿出事先准备好的家庭成员简笔画。教学完课文内容后，教师再引导学生用英文一一介绍自己的家庭成员：“This is my mother. This is my father. This is my sister. This is my grandmother. This is my brothers...”在这个过程中，学生充分体会到了参与课堂活动的乐趣，感受到课堂的魅力，同时还创新了自己的学习思路。
　　实际教学过程中，教师应该鼓励学生积极采用英语的方式进行交流，提出一些讨论性的话题，提升口语表达能力与语言应用能力。例如在学习译林版小学《英语》三年级上册Unit 3 My friends时，教师可以把学生分成几个学习小组，让学生观察其他小组成员的外貌特征、穿着打扮与性格特点，并用英语进行描述，成员之间互相帮助并补充。以小明同学为例，他说：“I have a friend， his name is Li Gang. He has big eyes. He likes basketball.”同学们描述得都非常详细，英文表达得也非常流畅，但是在英文语法使用上会存在一些小错误。此时，教师给予一定的提醒，同学们都能及时改正过来。小组合作学习的方式能够帮助英语课堂教学取得良好的效果，还加强了同学之间的团结，提高了团队合作的学习质量。
　　综上所述，让学引思的教学模式的施行，要求教师必须根据教材内容合理地做出教学方式调整。目的是为了有效提升英语课堂教学的活力，使学生能够充分感受到英语学习的魅力，真正突出学生在学习过程中的主體地位，为实现新课程标准的素质教育目标而努力。
　　（作者单位：句容市葛村中心小学）