摘 要：美术在幼师课程体系中占有重要地位，是其三年教学的重点课程和必修课程。美术训练虽然需要循序渐进，但有些内容可糅合在一起教学，这样能起到相互促进的作用，以达到有效教学的目的。本文就幼师素描课的探究教学，谈谈笔者的一些心得。
　　关键词：素描课 教学探究
　　幼师并非美术专业学生，但美术在其课程体系结构中却占有重要地位，美术一直是幼师三年教学的重点课程、必修课程，是学生就业的“敲门砖”。通过多年的幼师美术教学，笔者积累了一些经验，也尝试了一些教学探究。笔者认为，每个美术教师不仅要熟悉幼师美术教学大纲，更要有驾驭美术教学的能力。下面就幼师素描课的探究教学谈谈笔者的一些心得。
　　一、手工制作、透视课有效结合的教学探究
　　透视基础知识是学习素描必须掌握的理论知识，也是许多初学者在素描训练中难以准确把握的，而许多幼师学生对于平行透视、成角透视概念更是分辨不清，不知怎样去理解、接受。透视课上，总是教师拿着石膏立方体做演示，在黑板上画透视图，同学们参与性不高，一堂课下来听的似懂非懂，课堂效果不是很好。用什么方法能提高教学效率呢？要是学生手中也能有演示物就好了！那么立体构成中的立方体制作内容是不是可以与之一同进行教学呢？于是，笔者在上透视课之前，先上了一节手工制作课，让学生利用卡纸学习制作立方体，并要求在每个面上均画出内切圆，目的是可更好地观察圆的透视。在学习制作的同时，不仅让学生认识立体纸工的制作图及符号，掌握立体纸工的制作方法和步骤，更是提出了对制作精准度的要求。在接下来的透视课上，每个学生手中都有了一个制作准确的立方体，随着教师的讲课过程，学生把立方体摆放成各个不同位置和透视状态，课堂上师生互动，注意观察分析，非常方便于对透视知识的学习和理解，课堂气氛也轻松活跃。
　　因为在进行立方体制作时，对精确度提出了严格要求，使同学们知道，每个轮廓线如稍差一丝一毫，那么这个立方体的面就会不平不稳，形不准。所以，在进行技能训练时，学生都能对透视以及线条的准确性有着积极的认识，提高了学生的观察能力，加快了训练的进度，从而提高了素描课的有效教学。
　　二、素描课与中国画的认识有效结合的教学探究
　　一提到素描，很多学生脑海中产生的第一印象就是进行造型基础训练的光影明暗素描，认为素描就是纯西方的造型基础训练，与东方绘画没有关系。实际上，这是一个错误的认识。
　　在学习素描之初，教师就应该告诉学生，素描就是利用单一的线条和色块描绘物象的绘画形式，它不仅是造型训练基础、可进行研究性的训练，也可作为一个独立的画种进行绘画创作。根据这一特点，实际上中国传统绘画中的白描和水墨画也可归纳到素描的范畴。再针对西方素描较为写实的手法与中国画进行对比分析，使学生们可以更多地了解中西方绘画的不同，领悟中国画在造型上的特点以及用线、用墨上的独特韵味。
　　黑格尔说：“凡是物体，不仅彼此之间有一定的距离，而且样式也各不相同。”在对比中，要加强理解焦点透视在西方绘画中的运用手法，更要加深学生对中国画散点透视这一独特艺术形式的认知。在对比中，笔者还强调学生认识中国画诗中有画、画中有诗的艺术特色，强调书法和印章在中国画构图中的地位。
　　通过这一探究教学，笔者觉得不仅让学生认识了中西方绘画的不同特点，了解中国画诗、书、画、印的艺术特色，也更增强了他们对中国画的热爱，还使他们对原本单调枯燥的素描理论学习增添了兴趣。
　　笔者认为，作为一名幼师美术专业教师，不仅专业能力要强，还需要勤学善思。备课不能只顾眼前，要将幼师全部美术教学内容通盘考虑。也就是说要先制订三年总计划，然后再制订各学期教学计划，再备好每一节课的教案。备课过程中，为达到有效教学，要把相关内容糅合在一起进行教学探究，这样才能达到事半功倍、提高教学质量的目的。以上只是笔者在素描课之初所进行的一部分探究教学。当然，幼师素描课的重点还是造型基础训练，但在对更多的知识理解和兴趣激励下，素描的造型基础训练效果应该是更具积极性的。这也是笔者进行探究教学的最终目的。
　　（作者单位：安徽省霍邱师范学校）