摘 要：我在教学中发现，我们的学生常常会觉得无事可写，觉得写作是一种负担，即使勉强为之，往往效果也不好。我觉得，对于学生，作文应是一种交流、述说、感悟，是一种快乐而非是任务。对于老师，有责任、有义务，想办法探究，把这种体验传达给学生。任何学科教学兴趣和热爱培养都是非常重要的，因为，兴趣爱好是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种情感动力。因此，探究小学作文兴趣培养是很重要和必要的。
　　关键词：作文教学；兴趣培养；方法指导培养小学生作文的兴趣和方法
　　一、是精品美文鉴赏
　　中国传统的语文教学历来重视读的训练，“读书百遍，其义自见”就说明了读的重要性。小学作文兴趣的培训仍然要以读为重点，多读精品美文，通过精品美文的阅读和鉴赏让学生体念文章的美，体念其中的字词句，章法、文化精髓，思想内涵。让学生在精品美文的鉴赏中，自然跃跃欲试，想去表达，想去模仿，想去一试身手。目前，小学教材所选文章，应是历代中华民族和世界文学作品的精品，应该作为鉴赏的重点。但这远远不够，还应把课程标准中推荐阅读的文章找出来，利用课堂或课外指导学生阅读鉴赏。同时，还需从图书室、报刊杂志、网络中选取大量的古今中外的文学精品，供大家阅读和鉴赏。
　　阅读和鉴赏的范围要广，古代、现代、当代的，国内的国外的，长篇的短篇的，小说、诗歌、散文、戏剧文学都要读，而且精短的要摘抄，要背诵。这样，通过阅读、记忆、背诵，我相信，这不仅能培养学生的作文兴趣，自然而然会提高学生的写作水平。
　　二、是作文案例剖析
　　在学生的字、词、句等语文基本功逐渐提升的过程中，要鼓励学生大胆练笔。对学生的作文要给予适当的评价，更重要的是作好安全剖析。最好的办法当面批改，与学生研讨。
　　三、是作文方法指导
　　作文方法指导可从以下几方面入手。
　　1.走进生活
　　文教学大纲提出，作文教学“要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真实情感，”这里，重要的是教师要知道学生熟悉哪些事物，让他们怎样表达自己的思感情。我们应该看到，在作文命题时，目前常常有这样情况：学生一看到题目，就感到无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，主要是因为他们没有作文素材。学生腹中空空如也，拿什么倾吐呢？无米之炊，巧妇难为。生活是作文的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。所谓“生活”，包括的面是很广的。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活；带学生参加各种班队活动也是生活。生活五彩缤纷，生活是个多面体。究竟作文怎样取材？概括起来要坚持三个“结合”：要与学生的家庭生活结合，让学生记家事、乐事，写亲人的音容笑貌、动作心理；要与学生的社会生活结合，让学生描绘大自然的美丽风光，讴歌改革开放的喜人成就；与学生的学校生活结合，让学生叙述同学友情，赞颂校园文明新事。总之，要把作文训练的触角伸向社会生活的每一个角落，让学生去寻找源头活水，把平日所见、所闻、所想、所做的事，自我倾吐出来，真正使他们感到作文不难，从而想写、爱写、乐写。
　　2.注重模仿，培养文风
　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：”文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的”落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
　　3.以说促写，下笔成文
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为”说”在实际生活中实践较多，而”写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把”说”和”写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　4.多点鼓励，少点批评
　　我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”，批改作文也是如此。注意保护和调动学生的写作积极性。苏霍姆林期基在，《给教师的建议》一书中说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的”。批改作文必须具有一里颗爱心。学生作文写得好的，应该多作表扬；作文写得较差的，也要善于发现优点，诱导他们不断进步，不要一味批评、指责。作文中出现精彩的段落，优美的语句，要用“嘉许号”给予充分肯定。有时哪怕是一个好的字、一个好的词，只要出现一星闪光之点，教师应该为其“大书”，借“星星之火”促“燎原之篇”。如：有一学生在作文中写了一句“毛毛细雨飘下来”，教师对“飘”示作了十分热情的肯定后，激起学生 写“暴雨”，“大雨”等十来种雨时成功地选用 了“倒”“泼”“打”等动词。可见肯定一个字，却唤起了学生的自信心和创造性。
　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
　　5.多写片段，多记日记
　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到”心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：”应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　总之，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于作文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作为教师要通过教学实践，运用各种教学方法，把作文教学由老师主体演变成为学生主体，让学生自己去感悟生活，发现、收集素材，锻炼语言表达能力和语言组织能力，把教学转变成一种兴趣培养，能力培养。这样不但有利于学生成长，也为语文教学提供一定的经验，更是实现素质教育的一种实践收获。