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【摘要】语文是中职学生必须学习的课程之一，在中职教学中占有重要地位，优化中职语文教学有利于提高学生的语文素养，为提高学生养成良好的综合素养打下了坚实基础。其中，阅读教学是中职语文教学的核心内容，是提高学生语文素养的特殊方式。因此，在中职语文阅读教育教学的过程中，教师应开拓创新转变教学模式，丰富学生的阅读内容，激发学生的阅读的兴趣，为学生组织不同形式的课外阅读活动，培养学生阅读学习的主动性，让学生有所学。本文将对中职语文阅读教学的价值以及教学策略展开相关的论述和探讨。
【关键词】中职语文教育;阅读的价值;教学策略
对于中职语文阅读教学来讲阅读情境十分重要，其是激发学生学习兴趣的基础，也是提高中职语文阅读教学水平的关键。基于此，相关教师需给予阅读情境高度重视，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国中职语文閱读教学效率提升到新高速做铺垫。本文主要分析阅读情境下的中职语文阅读教学策略。
一、中职语文阅读的价值
（一）提高学生的阅读能力
现阶段中职学校的学生单凭自己的兴趣爱好选择想学的课程，甚至对语文阅读有一定的误解，认为语文阅读是一个枯燥乏味的过程，没有任何的趣味可言，导致很多学生对阅读失去了欲望，以至于许多中职学生忽视语文阅读教学。只有让学生从心里产生对阅读的喜爱，才能够让更多学生融入到中职阅读教学中。语文阅读有利于中职学生更好地理解和掌握所学的文化知识，有利于提高中职学生的阅读能力，开拓学生的视野，有利于培养学生获取主要信息的能力，掌握形式多样的阅读方式。
（二）促进语文阅读发展
传统的阅读教学是教师督促监管着学生去阅读学习，学生会产生一种“要我学”的被压迫心理，学习的欲望逐渐被磨灭，对阅读学习的好感度低，导致阅读教育教学工作一直没有明显的教学效果。要想把中职学生“要我学”的观念转换成“我要学”的观念，就要开拓创新打破传统的教学模式，让学生感受到阅读的趣味性，提高中职学生的阅读能力。
（三）提高学生的语文素养
语文知识的教育主要是对汉语的拓展和延伸，汉语是我们的母语，对学生养成正确的世界观是至关重要的。汉语内容比较丰富，其教学的形式也是多种多样的，涉及的知识面较广，但是，许多学生由于接触时间较久，使用时间较长，新鲜感明显降低，学习语文知识没有动力，没有激情，导致教学质量降低。教师可以科学合理引导学生进行语文阅读的学习，重拾对语文知识学习的激情，带领学生通过语文知识的学习，可以提高中职学生的语文综合素养，激发学生的爱国之情和奉献精神，真正实现语文阅读教学的价值。
二、中职语文阅读的教学策略
（一）引导学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯的养成对中职语文阅读的有效学习至关重要。部分学生比较懒惰，过分依赖老师，并没有养成良好的阅读习惯。因此，教师在中职语文阅读的教学过程中，可以为学生营造良好的阅读氛围，让学生感受阅读的趣味，培养学生的阅读意识，增加学生与学生，学生与老师之间的交流互动机会，引导学生按照正确的方式进行阅读，科学地延伸学生阅读的广度和深度。例如：中职教师在带领学生学习《成长》时，可以先带领学生回忆自己的成长经历，再与其他同学分享。然后，带领着学生分角色进行朗读，感受不同的人物性格，最后，分析整篇课文中不同人物的性格特点，讲解事情的先后发展顺序，引导学生做好阅读笔记。
（二）改变教学方式，提高教学质量
中职教师在语文阅读教育教学工作中，要全面了解学生，根据学生的基本情况因材施教，分层次、分类别开展教育教学工作，还要根据学生的兴趣和爱好，制定科学合理的教学目标和教学组织模式，采用不同的方式激发学生的阅读兴趣。例如：将阅读模式分为默读、小声阅读和大声朗诵等模式，早读时，可以引导学生大声朗诵，上课时，可以引导学生小声阅读，晚自习时，可以引导学生进行课文的默读，让学生感受不同的阅读模式，让学生感受到不同阅读模式的趣味，让学生产生共鸣，提高中职学校语文阅读的教学质量。
（三）合理利用现代科技，丰富教学内容
中职教师在语文阅读教育教学工作中，应合理利用现代科技的多媒体技术，给同学们以不同的形式（例如：视频、图片、音频等）产生多样的感觉刺激。激发学生对语文阅读学习的热情，感受语文阅读学习的乐趣，让学生有身临其境之感，培养学生语文阅读学习的积极性和主动性。
例如：教师在带领学生学习《我的空中楼阁》时，可以向学生展示出相关的图片，带领学生边读课文边观察图片，引导学生感受到郁郁葱葱的远山和掩映在山中立于山脊的小屋还有漫山遍野的鲜花，让学生有一种身临其境之感。在此基础上，教师可以播放一段课文朗诵的录音，指导学生闭上眼睛去感受录音中所讲述的美好事物，切身体会作者的心情。最后，教师可以为学生展现一个视频，将文字与画面结合起来，体会文中有画，画中有文的意境。在展开深阅读时，中职语文教师可以让班级同学应用批注、朗读、摘抄的方式。对于优秀的杂文或者是散文，通过朗读的方法阅读，如此学生不但能够感受到语言文学的美妙，还可以随着有感朗读而进入到文章的情感世界中，进而便于学生理解并掌握文章要表达的思想感情;对于比较经典的段落或者是句子，通过摘抄的方法，便于学生未来反复阅读;对于课文中比较难理解的地方，通过批注的手段，将自己的疑问或者是自身的理解明确的标注出来，以便教师或是学生进行探讨，从而一同优化所存的问题。
总结
综上所述，若想推动中职学生未来全面发展，加强学生整体素养势在必行，教师需在当前浅阅读的情境下大力引导并鼓励学生进行深阅读，调动学生阅读的主观能动性，促使学生养成良好的深阅读习惯，教授学生高效的深阅读方法，让课堂教学效果达到最佳，将学生培养成满足现代化社会发展需求的应用型人才。。
【参考文献】
[1]帕丽达·加衣拉吾拜.简析中职语文教学策略[J].课程教育研究，2018（13）：65-66
[2]黄远宾，陈宝华.中职语文阅读教学有效性探析[J].学周刊，2018（09）：16-17
[3]張恒业.中职语文教学策略谈[J].甘肃教育，2017（13）：55
【关键词】中职语文教育;阅读的价值;教学策略
对于中职语文阅读教学来讲阅读情境十分重要，其是激发学生学习兴趣的基础，也是提高中职语文阅读教学水平的关键。基于此，相关教师需给予阅读情境高度重视，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国中职语文閱读教学效率提升到新高速做铺垫。本文主要分析阅读情境下的中职语文阅读教学策略。
一、中职语文阅读的价值
（一）提高学生的阅读能力
现阶段中职学校的学生单凭自己的兴趣爱好选择想学的课程，甚至对语文阅读有一定的误解，认为语文阅读是一个枯燥乏味的过程，没有任何的趣味可言，导致很多学生对阅读失去了欲望，以至于许多中职学生忽视语文阅读教学。只有让学生从心里产生对阅读的喜爱，才能够让更多学生融入到中职阅读教学中。语文阅读有利于中职学生更好地理解和掌握所学的文化知识，有利于提高中职学生的阅读能力，开拓学生的视野，有利于培养学生获取主要信息的能力，掌握形式多样的阅读方式。
（二）促进语文阅读发展
传统的阅读教学是教师督促监管着学生去阅读学习，学生会产生一种“要我学”的被压迫心理，学习的欲望逐渐被磨灭，对阅读学习的好感度低，导致阅读教育教学工作一直没有明显的教学效果。要想把中职学生“要我学”的观念转换成“我要学”的观念，就要开拓创新打破传统的教学模式，让学生感受到阅读的趣味性，提高中职学生的阅读能力。
（三）提高学生的语文素养
语文知识的教育主要是对汉语的拓展和延伸，汉语是我们的母语，对学生养成正确的世界观是至关重要的。汉语内容比较丰富，其教学的形式也是多种多样的，涉及的知识面较广，但是，许多学生由于接触时间较久，使用时间较长，新鲜感明显降低，学习语文知识没有动力，没有激情，导致教学质量降低。教师可以科学合理引导学生进行语文阅读的学习，重拾对语文知识学习的激情，带领学生通过语文知识的学习，可以提高中职学生的语文综合素养，激发学生的爱国之情和奉献精神，真正实现语文阅读教学的价值。
二、中职语文阅读的教学策略
（一）引导学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯的养成对中职语文阅读的有效学习至关重要。部分学生比较懒惰，过分依赖老师，并没有养成良好的阅读习惯。因此，教师在中职语文阅读的教学过程中，可以为学生营造良好的阅读氛围，让学生感受阅读的趣味，培养学生的阅读意识，增加学生与学生，学生与老师之间的交流互动机会，引导学生按照正确的方式进行阅读，科学地延伸学生阅读的广度和深度。例如：中职教师在带领学生学习《成长》时，可以先带领学生回忆自己的成长经历，再与其他同学分享。然后，带领着学生分角色进行朗读，感受不同的人物性格，最后，分析整篇课文中不同人物的性格特点，讲解事情的先后发展顺序，引导学生做好阅读笔记。
（二）改变教学方式，提高教学质量
中职教师在语文阅读教育教学工作中，要全面了解学生，根据学生的基本情况因材施教，分层次、分类别开展教育教学工作，还要根据学生的兴趣和爱好，制定科学合理的教学目标和教学组织模式，采用不同的方式激发学生的阅读兴趣。例如：将阅读模式分为默读、小声阅读和大声朗诵等模式，早读时，可以引导学生大声朗诵，上课时，可以引导学生小声阅读，晚自习时，可以引导学生进行课文的默读，让学生感受不同的阅读模式，让学生感受到不同阅读模式的趣味，让学生产生共鸣，提高中职学校语文阅读的教学质量。
（三）合理利用现代科技，丰富教学内容
中职教师在语文阅读教育教学工作中，应合理利用现代科技的多媒体技术，给同学们以不同的形式（例如：视频、图片、音频等）产生多样的感觉刺激。激发学生对语文阅读学习的热情，感受语文阅读学习的乐趣，让学生有身临其境之感，培养学生语文阅读学习的积极性和主动性。
例如：教师在带领学生学习《我的空中楼阁》时，可以向学生展示出相关的图片，带领学生边读课文边观察图片，引导学生感受到郁郁葱葱的远山和掩映在山中立于山脊的小屋还有漫山遍野的鲜花，让学生有一种身临其境之感。在此基础上，教师可以播放一段课文朗诵的录音，指导学生闭上眼睛去感受录音中所讲述的美好事物，切身体会作者的心情。最后，教师可以为学生展现一个视频，将文字与画面结合起来，体会文中有画，画中有文的意境。在展开深阅读时，中职语文教师可以让班级同学应用批注、朗读、摘抄的方式。对于优秀的杂文或者是散文，通过朗读的方法阅读，如此学生不但能够感受到语言文学的美妙，还可以随着有感朗读而进入到文章的情感世界中，进而便于学生理解并掌握文章要表达的思想感情;对于比较经典的段落或者是句子，通过摘抄的方法，便于学生未来反复阅读;对于课文中比较难理解的地方，通过批注的手段，将自己的疑问或者是自身的理解明确的标注出来，以便教师或是学生进行探讨，从而一同优化所存的问题。
总结
综上所述，若想推动中职学生未来全面发展，加强学生整体素养势在必行，教师需在当前浅阅读的情境下大力引导并鼓励学生进行深阅读，调动学生阅读的主观能动性，促使学生养成良好的深阅读习惯，教授学生高效的深阅读方法，让课堂教学效果达到最佳，将学生培养成满足现代化社会发展需求的应用型人才。。
【参考文献】
[1]帕丽达·加衣拉吾拜.简析中职语文教学策略[J].课程教育研究，2018（13）：65-66
[2]黄远宾，陈宝华.中职语文阅读教学有效性探析[J].学周刊，2018（09）：16-17
[3]張恒业.中职语文教学策略谈[J].甘肃教育，2017（13）：55