【摘 要】
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苏霍姆林斯基说过:要在每个孩子身上发展他最强的一面,找出他作为个人发展的根源的“机灵点”。这里的“机灵点”主要是指学生的个性特长,表现在人的生活和学习当中。然而,课
【机 构】
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浙江省衢州市教育局教研室 324000
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苏霍姆林斯基说过:要在每个孩子身上发展他最强的一面,找出他作为个人发展的根源的“机灵点”。这里的“机灵点”主要是指学生的个性特长,表现在人的生活和学习当中。然而,课堂教学中学生“机灵点”的出现往往稍纵即逝,捕
Sukhomlinski said: Develop the strongest aspect of each child and find out his “cleverness” as a source of personal development. Here's “smart point” mainly refers to the personality of students, manifested in people's lives and learning. However, the emergence of students “clever point” in classroom teaching is often fleeting, catch
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《荔枝》是著名作家肖复兴写的一篇怀念母亲的文章。由于作者描述生活情景的背景离现在久远,我们这些衣食无忧的小学生很难体会文中母子的深情。教学本课仅仅依靠老师生硬的
报告９例１４只扩张器在头面部瘢痕修复中的临床经验，随防３个月至２年，９例均获得良好的疗效，本文讨论了术式选择，皮瓣设计与疗效的关系．
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以僵尸论证为代表的可设想性论证在当代哲学中有着广泛的应用,但是对这种论证方式不加限制的使用造成很多哲学观点之间的争论。一种为可设想性论证设立限制条件的原则是：一个主体设想的内容所得出的可能性与另一个主体设想的内容所得出的可能性具有相同程度的确定性,当且仅当,就设想内容而言,这两个主体达成共鸣。共鸣的三个核心要素是：感同身受和设身处地;摆脱偏见和私欲以及避免无知和冲动;从二阶想象坍塌为一阶想象乃至从高阶想象坍塌为低阶想象。根据主体内的限制原则,可以构造三种反驳僵尸论证的方案：对立主体方案、异世主体方案以及理
2014年7月15日 晴 我是2011年升入中学的。在那之前，我和她素昧平生；从那以后，我和她师生情深。 她的头发至今还是黑色的。不过，这样也好：那条长长的马尾，秀出饱满而光洁的额头，让她看起来精神抖擞；再辅以一圈亮闪闪的发箍，就越发地显露出她青春的活力。最让我难忘的，是她额前的那个痣：圆圆的，小小的，红得发亮，像颗玲珑的红豆。为此，我曾私底下感慨过：“真是个观音菩萨的好扮相！” 最喜欢听她
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