化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
　　一、化学实验设计能力的培养实验设计能力主要是学生根据实验的目的和要求，能够设计实验方案、识别和绘制典型的实 验 仪器装置图的能力。选择、运用化学实验方法和设计实验方案是化学实验能力的重要组成部 分。实验方法是化学实验的“软件”。实验方法的可行性、有效性、科学性和技巧性，以及 突破口的选择和实验方案的合理性和周密性，关系着化学实验能否成功，关系着实验的效率 。其中设计实验方案对学生的能力要求最高，要求学生综合应用所学知识和基本技能解决实 验过程中的问题。在化学实验操作之前，学生必须明确怎么做，也就是要进行实验方案的设计。以往的化学实 验基本上属于“照方抓药”式的实验，实验手册中将实验操作的每一步骤都详细写明，学生 只要按部就班地做就行了，完全是一种机械的操作，无助于能力的形成。化学实验教学的改 革，其中重要的一点就是让学生学会设计实验方案。学生预先设计了实验方案，进行实验时 才会目的明确，知道为什么要做、做什么和怎样去做。设计实验方案的具体要求是：明确实 验的目的；确定实验需要使用的仪器、药品等；设计实验的具体操作步骤；设计记录表格； 预计实验活动的进程等。二、化学实验操作能力的培养实验操作能力在化学实验能力的各种要素中占有显要的地位。实验操作能力包括选择、装配 、使用化学实验仪器和化学试剂的能力；选择、组织和完成实验操作，控制实验条件，实现 化学过程的能力等等一整套的動作方式，是靠学生的亲自操作、长期训练才能达到一种能力 ，是学生将知识转化成智能的重要环节。学生只有在动手的过程中，才能将基础知识、基本 原理转化为技能。实验操作能力具有外显性、现场性、实用性等明显特点。外显性是指学生 操作的正确性、熟练程度、速度及敏锐度，专家一眼就能看出来。现场性是这些技能都是面 向 生产、建设、管理、服务的第一线的。实用性是指这些技能是以专业为背景的岗位通用职业 技 能，是用人单位面试所直接考查的技能，它决定学生毕业时能否直接上岗或解决生产第一线 的实际问题，这种能力是操作能力的核心部分，也是高职 学生在市场求职中具备核心竞争力的源泉和基础。在实验教学中必须把这种能力的培养放在 诸多能力培养的首位，而不能平均用力，而且在实验的选择及设计上应体现职业岗位的实际 ，否则我们学生的实验能力就会丧失高职的特色。实验能力跟实验操作技能有着密切的联系，前者是后者的运用，是操作能力逐渐内化和概括 化的产物。三、化学实验观察能力的培养1．目的明确。观察是一种有目的、有计划的知觉活动，观察的效果如何， 很大程度上取决于观察目的和任务是否明确。因此，学生必须知道为什么观察。2.耐心细致。观察化学实验必须全神贯注，一丝不苟，这样，才能获得正 确的观察结果。因此，要防止走马观花。3.全面周到。在化学变化中，常常产生多种现象，如放热、发光、发声、 变色、放出气体、生成沉淀等。在观察化学实验时，要运用各种感官，对实验现象进行全面 的感知。4.观思结合。观察是“思维的知觉”。在实验观察过程中，必须有积极的 思维活动，要大胆质疑，勇于探索。
　　 综上所述科学的实验学习方法能使学生对所学的知识和技能加以理解和掌握，就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。激发了学生的兴趣，从而培养学生学习化学的能力。