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【摘要】在小学教育中，班主任既是教学资源的组织者，也是学生的管理者，还是学校和家长沟通的中间环节，对小学生的成长有着深远的影响。本文总结多年教育工作经验，针对工作中存在的一些问题提出相应对策，为小学班主任工作提供一定的借鉴作用。
【关键词】小学 班主任 管理
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0181-01
一、了解小学生身心发展的特点
小学教师要充分了解学生，重视学生日常行为的管理。小学生进入学校的时候，已经有了一个初步的认知能力，对事物也有自己独立判断的能力。随着个人意识增强，学生的模仿能力和想象力也被开发。但是这一阶段的小学生自制力较差，不会合理地控制自己的情绪。小学班主任作为小学生学习生活的管理者，对正处于心智发育初期的小学生应进行正确引导，帮助他们更好的在学习中成长。当发现学生缺点时，班主任要善于捕捉学生的闪光点；当学生取得进步时，也要看到存在的问题；当学生犯错时，能及时地帮助教育学生。
二、小学班级管理存在的问题分析
小学教育工作中普遍存在一种认识，即任何教师都能够胜任班主任班级管理工作。然而总结多年小学教育工作经验可以发现，能够教授一门专业课程并不说明老师能管理好一个班级。刚开始担任班主任的教师管理经验较少，经常摸索着进行管理；管理资历较深的教师虽然有丰富的管理经验，但主观性太强并且不愿意采用先进的方法进行管理，再加上学校领导对班主任班级管理培训工作的不重视、不督促学习，导致班主任班级管理随意性较强。
小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通。很多班主任对学生进行道德教育时，重视说教，轻视身教。只强调不能什么，却不注重引导学生应该做什么，怎样做。由于小学生心智尚不成熟，许多问题都不是与学习有关，很多教师没有对学生提出的问题耐心解答，没有较强的责任感；部分学生对于问题理解不到位，教师不但不能耐心讲解题目而且会严厉的批评学生，这让学生们对老师的恐惧心理加深，渐渐的老师和学生之间的有效沟通将变得少之又少。
三、小学班级管理问题的解决对策
（一）学校优化班级管理工作
学校应不断的优化班主任绩效评价体系，推行有利于教师素质不断提高的评价机制。同时，重视优秀班主任队伍的培养，经常组织一些讲座，尽一切努力来提高班主任教师队伍的整体素质，使班主任教师具备优秀的组织管理能力，良好的心理素质和广泛的兴趣爱好。
（二）提升班主任综合素养
1.树立正确的教育理念，不以成绩高低评价学生
每个学生都有他们自身的特点，发展也都分别处于不同程度，例如一些学生善于背诵学习知识点，一些学生掌握课本知识不够优秀但是有很好的实际动手操作能力，所以仅仅用学习成绩来衡量学生是片面的也是不可取的。因此，班主任的教育观念坚决不能仅仅以学生的学习成绩为主。分析每个学生的长处和短处，因材施教。
2.重视学生情感教育
进入小学学习阶段，由于小学生心智不成熟且社会经验也少，在集体里面与人交往很可能会产生各种各样的心理问题。因此，班主任要从各个方面关心学生，平时细心观察学生心理变化，与学生进行更多的有效沟通，及时了解其学习情况与生活状况并做出相应的措施。
爱是最好的教育，给予学生更多的关心与呵护，对学习效率较高的学生要给予表扬和肯定，同时对学习较为困难的后进生，也要给他们多一些耐心。后进生的成因有家庭原因、社会原因、自身原因等，这就需要班主任去发现他们身上的闪光点，对他们的进步进行表扬；要信任他们，把他们力所能及的事情交给他们去做，增强其自信心；在学习上因材施教、分层教学，加强薄弱知识点的辅导，帮助他们逐步提升成绩。教师对学生的态度很大程度上影响着他们的成绩。
3.提高自身综合能力
为了更好的适应新课改的要求，小学班主任要努力不断改善班级管理方法，探索更好的方式。在具备专业才能的同时培养广泛的兴趣爱好，不断提高自身的综合素质，培养出更多多才多艺的学生。
（三）家校合作
我国特有的人才选拔制度在一些学生家长观念里有不同的理解，这些学生家长常常只关注孩子的文化课学习成绩。部分家长陈旧的教育观念总是希望学校可以教育好自己的孩子，而自身却没有任何教育方面的计划和想法。然而孩子的教育是需要学校和家长共同努力的，少了任何一方都会造成孩子教育的缺陷。因此提高家长对家校合作重要性的认识十分重要。
班主任可以利用多种形式和小学生家长进行沟通，如召开家长会、利用信息技术手段进行沟通等。家长会是学校和家长沟通中最传统，也是比较有效途径之一。利用现代信息技术手段，如建立班级学生家长QQ群进行交流、微信群或使用手机短信等方式可以实现与小学生家长进行及时的沟通，班主任需要根据实际情况选择合适的方式方法，例如对于较紧急的事情可通过打电话及时解决；而针对特殊学生的问题就要通过家访深入沟通。
【关键词】小学 班主任 管理
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0181-01
一、了解小学生身心发展的特点
小学教师要充分了解学生，重视学生日常行为的管理。小学生进入学校的时候，已经有了一个初步的认知能力，对事物也有自己独立判断的能力。随着个人意识增强，学生的模仿能力和想象力也被开发。但是这一阶段的小学生自制力较差，不会合理地控制自己的情绪。小学班主任作为小学生学习生活的管理者，对正处于心智发育初期的小学生应进行正确引导，帮助他们更好的在学习中成长。当发现学生缺点时，班主任要善于捕捉学生的闪光点；当学生取得进步时，也要看到存在的问题；当学生犯错时，能及时地帮助教育学生。
二、小学班级管理存在的问题分析
小学教育工作中普遍存在一种认识，即任何教师都能够胜任班主任班级管理工作。然而总结多年小学教育工作经验可以发现，能够教授一门专业课程并不说明老师能管理好一个班级。刚开始担任班主任的教师管理经验较少，经常摸索着进行管理；管理资历较深的教师虽然有丰富的管理经验，但主观性太强并且不愿意采用先进的方法进行管理，再加上学校领导对班主任班级管理培训工作的不重视、不督促学习，导致班主任班级管理随意性较强。
小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通。很多班主任对学生进行道德教育时，重视说教，轻视身教。只强调不能什么，却不注重引导学生应该做什么，怎样做。由于小学生心智尚不成熟，许多问题都不是与学习有关，很多教师没有对学生提出的问题耐心解答，没有较强的责任感；部分学生对于问题理解不到位，教师不但不能耐心讲解题目而且会严厉的批评学生，这让学生们对老师的恐惧心理加深，渐渐的老师和学生之间的有效沟通将变得少之又少。
三、小学班级管理问题的解决对策
（一）学校优化班级管理工作
学校应不断的优化班主任绩效评价体系，推行有利于教师素质不断提高的评价机制。同时，重视优秀班主任队伍的培养，经常组织一些讲座，尽一切努力来提高班主任教师队伍的整体素质，使班主任教师具备优秀的组织管理能力，良好的心理素质和广泛的兴趣爱好。
（二）提升班主任综合素养
1.树立正确的教育理念，不以成绩高低评价学生
每个学生都有他们自身的特点，发展也都分别处于不同程度，例如一些学生善于背诵学习知识点，一些学生掌握课本知识不够优秀但是有很好的实际动手操作能力，所以仅仅用学习成绩来衡量学生是片面的也是不可取的。因此，班主任的教育观念坚决不能仅仅以学生的学习成绩为主。分析每个学生的长处和短处，因材施教。
2.重视学生情感教育
进入小学学习阶段，由于小学生心智不成熟且社会经验也少，在集体里面与人交往很可能会产生各种各样的心理问题。因此，班主任要从各个方面关心学生，平时细心观察学生心理变化，与学生进行更多的有效沟通，及时了解其学习情况与生活状况并做出相应的措施。
爱是最好的教育，给予学生更多的关心与呵护，对学习效率较高的学生要给予表扬和肯定，同时对学习较为困难的后进生，也要给他们多一些耐心。后进生的成因有家庭原因、社会原因、自身原因等，这就需要班主任去发现他们身上的闪光点，对他们的进步进行表扬；要信任他们，把他们力所能及的事情交给他们去做，增强其自信心；在学习上因材施教、分层教学，加强薄弱知识点的辅导，帮助他们逐步提升成绩。教师对学生的态度很大程度上影响着他们的成绩。
3.提高自身综合能力
为了更好的适应新课改的要求，小学班主任要努力不断改善班级管理方法，探索更好的方式。在具备专业才能的同时培养广泛的兴趣爱好，不断提高自身的综合素质，培养出更多多才多艺的学生。
（三）家校合作
我国特有的人才选拔制度在一些学生家长观念里有不同的理解，这些学生家长常常只关注孩子的文化课学习成绩。部分家长陈旧的教育观念总是希望学校可以教育好自己的孩子，而自身却没有任何教育方面的计划和想法。然而孩子的教育是需要学校和家长共同努力的，少了任何一方都会造成孩子教育的缺陷。因此提高家长对家校合作重要性的认识十分重要。
班主任可以利用多种形式和小学生家长进行沟通，如召开家长会、利用信息技术手段进行沟通等。家长会是学校和家长沟通中最传统，也是比较有效途径之一。利用现代信息技术手段，如建立班级学生家长QQ群进行交流、微信群或使用手机短信等方式可以实现与小学生家长进行及时的沟通，班主任需要根据实际情况选择合适的方式方法，例如对于较紧急的事情可通过打电话及时解决；而针对特殊学生的问题就要通过家访深入沟通。