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【摘要】班主任就得拥有崇高的人格魅力，激励全班同学朝着共同目的前进，激发学生努力学习，积极投身社会实践中，做一个对社会有好处的人。对树造学生健全的人格，“向师性”具有极大的作用，因此班主任只有品德崇高才会有人格魅力。
【关键词】班主任工作 人格魅力 初中学生 管理工作
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0179-01
班主任的人格魅力就是指：班主任的人格力量和能力、知识、品德、情感等个人综合素质感化吸引学生的影响力。要想班级中形成强大的凝聚力和感化力量，班主任就得拥有崇高的人格魅力，激励全班同学朝着共同目的前进，激发学生努力学习，积极投身社会实践中，做一个对社会有好处的人。
笔者以初中生的特点为基础，以学校常年班主任工作经验为依据，本文针对班主任的人格魅力对初中学生的管理作用作简要探讨。
一、崇高的思想品德感化学生
做人的基本准则是：为人正直、公正无私、待人诚恳。初中的学生，刚刚小学毕业，正处于青春期，在人生的十字路口上，也是成人成才的重要时期，人生十字路口的选择，将会影响他的一生，此时班主任应该做好他们学习的榜样，帮助他们树立求真向善的良好目标，培养他们成为人格健全的社会主义接班人。举一个真实的案例：有一次大课间本班有位同学无故缺席，也没有被值周检查的同学发现，这位学生便认为不参加大课间是不会被学校发现的，从此以后他便一直缺席大课间长达一周，值周的学生仍然没有发现。面对这种情况，身为班主任的我便面临两难的抉择：不报还是上报呢？如果不上报，值周不知，其他老师不知，学校也不知，这件事就可以当作没有发生一样，班主任自身和班级都不会有任何的损失。如果上报，学校会因无故缺席大课间对该生进行通报批评，也将会大大降低班级的评分，同时班主任也有可能会失去相关的奖金、荣誉。面对这样的情况笔者当时是这样做的：批评教育负责体育的班委，同时做好这位学生的思想教育工作，帮助其分析利弊和影响，并立即上报值周处，请求处理。这件事之后通过本班学生们的周记可以看出：学生们都肯定班主任的处理方法，虽然当时少数同学认为班主任不懂变通，但这件事情处理之后仔细想想理解了班主任的做法。在班级管理中类似这种情况经常可以发生，比如学生无故旷课，但是学生干部没有上报老师，该班任课老师没有发现；寄宿制学校学生无故在其他宿舍留宿，舍长没有上报等等。学生大多时候先想到的是“小我”，心智毕竟尚未成熟，身为班主任的我们，行动取向将至关重要。在“私”与“公”，产生剧烈矛盾时，我们应该引导学生守信、诚实、淡薄名利、不贪慕虚荣，做出正面表率。当班主任具有崇高的品德，便会让学生喜欢亲近，并看作是自己的榜样，巨大的“向师性”便会在学生中形成，对塑造学生健全的人格，这种“向师性”具有极大的作用，因此班主任只有品德崇高才会有人格魅力。
二、广博的知识、卓越的教学能力感化学生
大多数班主任也是该班的科任老师，担负着繁重的教学任务。如果想成为一位优秀班主任， 你必须得努力成长为一位优秀老师——许多优秀班主任总结了一条这样的班级管理经验。具有广博的学识是成为好教师的先决条件，对所教授的相关学科知识要做到“通”，对所教授的专业知识要做到“精”。 想要提高班主任在学生心中的形象，便可以通过让本班学生听到别人对自已班主任教学水平的良好评价这一途径。作为班主任想在学生中很快把威信树立起来，就得想到，我们首先是一位科任老师，在教学本科知识方面要做到得心应手，那么学生便会很快信服这位老师。因此班主任要竭力让自身具有学究风骨：静心钻研，丰富教学相关知识，持续提高自身业务水平，努力使自己学富五车。这样以来便可以使学生以老师作为榜样，持续提高，令学生“亲其师，信其道”。一方面富有人格魅力的班主任教师，学生在听课时不仅能体会到其师的学识深广，而且能体会到其师的身教言传，做到德育中的“无为”。另一方面身为科任老师也是班主任，更要努力调和与其他科任老师的关系，营造和谐的班级教师群体。班主任和科任老师是否能够团结合作，关系到整个班集体是否上进积极、是否充满活力。班主任老师如果富有人格魅力，他便懂得尊重、关爱、相信、理解每一位科任老师，能够与科任老师之间进行良好的沟通，协助每一位老师做好教育教学相关工作。
三、良好的协调组织能力凝聚学生
班主任不仅仅是这个班级的导师，也是班级活动的首要协调组织者。班集体的活力从一定意义上说是变幻多姿的文化体育活动，学生能通过优秀的班集体活动，在愉快的氛围中拓宽视野，学习知识，促使学生个人才能的提高，增强班级凝聚力。例如：在我们学校组织的班级出游时，少部分学生没有按规定时间集合，沉闷的氛围笼罩着整辆校车，学生们都在相互责怪对方，迟到的学生到达集合地点后，我没有批评教育他们，仅仅告诉全班同学：如果以后再次遇到这种相仿情况，迟到的同学便会受到大家的邀请，为我们全班同学表演节目。语毕，车上突然开始喧闹，从此以后我们班也没有发生过这样的事情。假设当时这几位迟到的学生遭受到我严肃的批评，那么便会破坏整个出游的心情和氛围；并且学生有可能不会意识到错误，更有可能以后也会有迟到现象。
班主任的人格魅力可以通过班级的活动内容以及活动形式反映出来。班级活动的制定是这样一种模式，即由部分学生罗列出班级活动的规划，再在班会上展开分析和讨论，最后依据学校组织活动的计划，选择日期安排班级活动。依据实际情况安排班集体活动也是班主任必须具备的职业行动力。例如，在“父亲节”时，因为现在的中学生很少与父母进行交流沟通，理解不到父母的用心良苦，所以提倡全班同学在“父亲节”时亲笔书写一封家书，关心一下父母，希望借此家书增进父子之间的情谊。再如，笔者在班上开展了关于“爱情观”的大讨论，其依据是中学生正处于青春期这一特点；此外还开展了欢度集体生日；绘画作品展览；师生交流会等班级活动。激发学生对班主任的尊崇之情，来源于班主任果断的办事，阅历的丰富，精明的处事；学生们尊崇的是每时每刻都关心学生，并且可以和学生感情交流的老师。
塑造学生良好的品德和崇高理想这一光荣而又艰巨的责任交给了班主任，同时班主任还肩负着培养学生坚忍不拔的毅力和适应当代社会不断前进的能力的重担。“教育就是力的表现” ——我国当代教育家陶行知这样说。其中“力” 在这里特指班主任的人格魅力。班主任具有崇高的人格，其有声的话语以及无声的表情、动作、眼神，就像顶尖的乐师，在学生的内心深处上弹奏出动人心弦的乐曲。综上所述，班主任能够顺利高效地完成管理学生、班级的相关工作的秘诀便是其人格魅力。
【关键词】班主任工作 人格魅力 初中学生 管理工作
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0179-01
班主任的人格魅力就是指：班主任的人格力量和能力、知识、品德、情感等个人综合素质感化吸引学生的影响力。要想班级中形成强大的凝聚力和感化力量，班主任就得拥有崇高的人格魅力，激励全班同学朝着共同目的前进，激发学生努力学习，积极投身社会实践中，做一个对社会有好处的人。
笔者以初中生的特点为基础，以学校常年班主任工作经验为依据，本文针对班主任的人格魅力对初中学生的管理作用作简要探讨。
一、崇高的思想品德感化学生
做人的基本准则是：为人正直、公正无私、待人诚恳。初中的学生，刚刚小学毕业，正处于青春期，在人生的十字路口上，也是成人成才的重要时期，人生十字路口的选择，将会影响他的一生，此时班主任应该做好他们学习的榜样，帮助他们树立求真向善的良好目标，培养他们成为人格健全的社会主义接班人。举一个真实的案例：有一次大课间本班有位同学无故缺席，也没有被值周检查的同学发现，这位学生便认为不参加大课间是不会被学校发现的，从此以后他便一直缺席大课间长达一周，值周的学生仍然没有发现。面对这种情况，身为班主任的我便面临两难的抉择：不报还是上报呢？如果不上报，值周不知，其他老师不知，学校也不知，这件事就可以当作没有发生一样，班主任自身和班级都不会有任何的损失。如果上报，学校会因无故缺席大课间对该生进行通报批评，也将会大大降低班级的评分，同时班主任也有可能会失去相关的奖金、荣誉。面对这样的情况笔者当时是这样做的：批评教育负责体育的班委，同时做好这位学生的思想教育工作，帮助其分析利弊和影响，并立即上报值周处，请求处理。这件事之后通过本班学生们的周记可以看出：学生们都肯定班主任的处理方法，虽然当时少数同学认为班主任不懂变通，但这件事情处理之后仔细想想理解了班主任的做法。在班级管理中类似这种情况经常可以发生，比如学生无故旷课，但是学生干部没有上报老师，该班任课老师没有发现；寄宿制学校学生无故在其他宿舍留宿，舍长没有上报等等。学生大多时候先想到的是“小我”，心智毕竟尚未成熟，身为班主任的我们，行动取向将至关重要。在“私”与“公”，产生剧烈矛盾时，我们应该引导学生守信、诚实、淡薄名利、不贪慕虚荣，做出正面表率。当班主任具有崇高的品德，便会让学生喜欢亲近，并看作是自己的榜样，巨大的“向师性”便会在学生中形成，对塑造学生健全的人格，这种“向师性”具有极大的作用，因此班主任只有品德崇高才会有人格魅力。
二、广博的知识、卓越的教学能力感化学生
大多数班主任也是该班的科任老师，担负着繁重的教学任务。如果想成为一位优秀班主任， 你必须得努力成长为一位优秀老师——许多优秀班主任总结了一条这样的班级管理经验。具有广博的学识是成为好教师的先决条件，对所教授的相关学科知识要做到“通”，对所教授的专业知识要做到“精”。 想要提高班主任在学生心中的形象，便可以通过让本班学生听到别人对自已班主任教学水平的良好评价这一途径。作为班主任想在学生中很快把威信树立起来，就得想到，我们首先是一位科任老师，在教学本科知识方面要做到得心应手，那么学生便会很快信服这位老师。因此班主任要竭力让自身具有学究风骨：静心钻研，丰富教学相关知识，持续提高自身业务水平，努力使自己学富五车。这样以来便可以使学生以老师作为榜样，持续提高，令学生“亲其师，信其道”。一方面富有人格魅力的班主任教师，学生在听课时不仅能体会到其师的学识深广，而且能体会到其师的身教言传，做到德育中的“无为”。另一方面身为科任老师也是班主任，更要努力调和与其他科任老师的关系，营造和谐的班级教师群体。班主任和科任老师是否能够团结合作，关系到整个班集体是否上进积极、是否充满活力。班主任老师如果富有人格魅力，他便懂得尊重、关爱、相信、理解每一位科任老师，能够与科任老师之间进行良好的沟通，协助每一位老师做好教育教学相关工作。
三、良好的协调组织能力凝聚学生
班主任不仅仅是这个班级的导师，也是班级活动的首要协调组织者。班集体的活力从一定意义上说是变幻多姿的文化体育活动，学生能通过优秀的班集体活动，在愉快的氛围中拓宽视野，学习知识，促使学生个人才能的提高，增强班级凝聚力。例如：在我们学校组织的班级出游时，少部分学生没有按规定时间集合，沉闷的氛围笼罩着整辆校车，学生们都在相互责怪对方，迟到的学生到达集合地点后，我没有批评教育他们，仅仅告诉全班同学：如果以后再次遇到这种相仿情况，迟到的同学便会受到大家的邀请，为我们全班同学表演节目。语毕，车上突然开始喧闹，从此以后我们班也没有发生过这样的事情。假设当时这几位迟到的学生遭受到我严肃的批评，那么便会破坏整个出游的心情和氛围；并且学生有可能不会意识到错误，更有可能以后也会有迟到现象。
班主任的人格魅力可以通过班级的活动内容以及活动形式反映出来。班级活动的制定是这样一种模式，即由部分学生罗列出班级活动的规划，再在班会上展开分析和讨论，最后依据学校组织活动的计划，选择日期安排班级活动。依据实际情况安排班集体活动也是班主任必须具备的职业行动力。例如，在“父亲节”时，因为现在的中学生很少与父母进行交流沟通，理解不到父母的用心良苦，所以提倡全班同学在“父亲节”时亲笔书写一封家书，关心一下父母，希望借此家书增进父子之间的情谊。再如，笔者在班上开展了关于“爱情观”的大讨论，其依据是中学生正处于青春期这一特点；此外还开展了欢度集体生日；绘画作品展览；师生交流会等班级活动。激发学生对班主任的尊崇之情，来源于班主任果断的办事，阅历的丰富，精明的处事；学生们尊崇的是每时每刻都关心学生，并且可以和学生感情交流的老师。
塑造学生良好的品德和崇高理想这一光荣而又艰巨的责任交给了班主任，同时班主任还肩负着培养学生坚忍不拔的毅力和适应当代社会不断前进的能力的重担。“教育就是力的表现” ——我国当代教育家陶行知这样说。其中“力” 在这里特指班主任的人格魅力。班主任具有崇高的人格，其有声的话语以及无声的表情、动作、眼神，就像顶尖的乐师，在学生的内心深处上弹奏出动人心弦的乐曲。综上所述，班主任能够顺利高效地完成管理学生、班级的相关工作的秘诀便是其人格魅力。