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摘要：新课标下学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行为和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
关键词：小学英语学习策略;认知特点;学习风格;情感引导;学习效率
学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行为和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新的英语课程标准指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
一、把握学生的认知特点，帮助学生使用认知策略
英语课堂学习是学生领悟知识，教师实施教学活动的主要途径，课堂教学不仅仅是传授英语知识的过程，更是培养学生英语学习能力的过程，是师生在共同活动的过程中引导学生自主学习的实践过程。如何让每个学生在课堂内运用良好的学习策略促进英语学习呢？我们就要牢牢把握每个孩子不同的认知层面。
我们可以把学生组织在学习小组内，以4人小组为单位，根据不同孩子的认知水平，我们可以布置不一样的课堂师生问答或是小组合作问答，以小组为单位让学生、同伴、老师三维一体来评价认知水平，从而达到课堂教学过程中教师所提的要求，和让学生完成的具体学习任务。
二、针对学生学习风格，指导学生使用调控策略
儿童英语的学习既包括课内的学习又包括课外学习的延伸。但是对英语，作为外语学习的中国儿童来说，由于缺乏良好的语言环境，课内的语言学习不能在课外得到良好的延伸，语言的学习变的机械而无实际效果。同时语言的学习不能或者不完全能及时快速地检查出来。所以学生的英语学习就会出现以下几种学习风格：（1）课上互动积极，书面成绩中等，课后书写一笔带过;（2）课上习惯倾听，书面成绩十分优异，课后书写端正规范，口头表达十分吃力;（3）课上稀里糊涂，课后潦草充数，课外拼命补......
新课程英语标准指出：义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。所以针对以上几种学习风格，我们教师应该充分了解所有学生的现有英语水平和发展需要，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。学习风格得星表如下：
得星标准：课堂问答是否积极且正确率高;單元小结分数是否有高于班级平均分;作业书写是否快速整洁正确率高;课外阅读量和课外拓展是否有效。
三、关注学生学习情感，引导学生使用交际策略
小学阶段的学生在英语学习过程中，对英语的喜好程度，还是会受到任教老师潜移默化的影响。因此教师应当与学生建立起真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励学生创新和课外拓展。我们教师应该要做到让学生爱上老师的同时，也爱上这门课，爱上英语的同时，永远记得曾经的英语启蒙老师。我们可以多用一些正面的、鼓励的、肯定的方式来引导孩子爱上英语。同时可以让学生、家长、老师三者彼此了解阶段性的学习状况，让学生、老师及时反思、调控阶段性的学习、教学情况，以利于总结、调整下阶段的学习策略，使学习策略真正落实到教学活动的各个环节中去。表格如下：
四、关注学生学习效率，帮助学生使用资源策略
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。教师要帮助学生不断尝试各种学习媒介，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。比如，为了提高和巩固某一阶段的英语词汇，我们可以设计若干次的单词过关练习，用逐步减少错误单词的要求来提高学习效率;我们也可以把听音写单词，提升为看图写话;在课堂教学过程中，播放动画模式，来提升学生的口头表达能力，进一步提升听说读写的能力。活动过程中，我们可以设计微信版奖状如下：
结束语
学生是英语学习的主体，学习策略应有益于学生认识自我、树立自我;应有助于学生反思和调控自己学习英语的过程，从而促进英语学习能力的不断发展。
小学英语学习策略是一个系统工程，我们要在现有的英语学习过程中不断完善，激励学生学习英语的兴趣，能够让学生轻松愉快的学习英语，让我们的教学更卓而有效。
参考文献：
[1]刘莹等 小学英语典型课示例[M] 东北师范大学出版社，2002.
[2]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M] 北京师范出版社，2001.
[3]英语课程标准研制组 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M] 北京师范出版社，2002.
[4].张伟琴 小学英语教学形成性评价初探[J] 中小学英语教学与研究，2002，（8）.
[5]教育部 义务教育英语课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社 2012.
慈溪市育才小学 315300
关键词：小学英语学习策略;认知特点;学习风格;情感引导;学习效率
学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行为和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新的英语课程标准指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
一、把握学生的认知特点，帮助学生使用认知策略
英语课堂学习是学生领悟知识，教师实施教学活动的主要途径，课堂教学不仅仅是传授英语知识的过程，更是培养学生英语学习能力的过程，是师生在共同活动的过程中引导学生自主学习的实践过程。如何让每个学生在课堂内运用良好的学习策略促进英语学习呢？我们就要牢牢把握每个孩子不同的认知层面。
我们可以把学生组织在学习小组内，以4人小组为单位，根据不同孩子的认知水平，我们可以布置不一样的课堂师生问答或是小组合作问答，以小组为单位让学生、同伴、老师三维一体来评价认知水平，从而达到课堂教学过程中教师所提的要求，和让学生完成的具体学习任务。
二、针对学生学习风格，指导学生使用调控策略
儿童英语的学习既包括课内的学习又包括课外学习的延伸。但是对英语，作为外语学习的中国儿童来说，由于缺乏良好的语言环境，课内的语言学习不能在课外得到良好的延伸，语言的学习变的机械而无实际效果。同时语言的学习不能或者不完全能及时快速地检查出来。所以学生的英语学习就会出现以下几种学习风格：（1）课上互动积极，书面成绩中等，课后书写一笔带过;（2）课上习惯倾听，书面成绩十分优异，课后书写端正规范，口头表达十分吃力;（3）课上稀里糊涂，课后潦草充数，课外拼命补......
新课程英语标准指出：义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。所以针对以上几种学习风格，我们教师应该充分了解所有学生的现有英语水平和发展需要，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。学习风格得星表如下：
得星标准：课堂问答是否积极且正确率高;單元小结分数是否有高于班级平均分;作业书写是否快速整洁正确率高;课外阅读量和课外拓展是否有效。
三、关注学生学习情感，引导学生使用交际策略
小学阶段的学生在英语学习过程中，对英语的喜好程度，还是会受到任教老师潜移默化的影响。因此教师应当与学生建立起真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励学生创新和课外拓展。我们教师应该要做到让学生爱上老师的同时，也爱上这门课，爱上英语的同时，永远记得曾经的英语启蒙老师。我们可以多用一些正面的、鼓励的、肯定的方式来引导孩子爱上英语。同时可以让学生、家长、老师三者彼此了解阶段性的学习状况，让学生、老师及时反思、调控阶段性的学习、教学情况，以利于总结、调整下阶段的学习策略，使学习策略真正落实到教学活动的各个环节中去。表格如下：
四、关注学生学习效率，帮助学生使用资源策略
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。教师要帮助学生不断尝试各种学习媒介，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。比如，为了提高和巩固某一阶段的英语词汇，我们可以设计若干次的单词过关练习，用逐步减少错误单词的要求来提高学习效率;我们也可以把听音写单词，提升为看图写话;在课堂教学过程中，播放动画模式，来提升学生的口头表达能力，进一步提升听说读写的能力。活动过程中，我们可以设计微信版奖状如下：
结束语
学生是英语学习的主体，学习策略应有益于学生认识自我、树立自我;应有助于学生反思和调控自己学习英语的过程，从而促进英语学习能力的不断发展。
小学英语学习策略是一个系统工程，我们要在现有的英语学习过程中不断完善，激励学生学习英语的兴趣，能够让学生轻松愉快的学习英语，让我们的教学更卓而有效。
参考文献：
[1]刘莹等 小学英语典型课示例[M] 东北师范大学出版社，2002.
[2]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M] 北京师范出版社，2001.
[3]英语课程标准研制组 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M] 北京师范出版社，2002.
[4].张伟琴 小学英语教学形成性评价初探[J] 中小学英语教学与研究，2002，（8）.
[5]教育部 义务教育英语课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社 2012.
慈溪市育才小学 315300