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摘要：生物知识的学习需要学生不断的探索与思考，而为学生提供这一学习方法的最佳教学方式便是实验教学。实验教学的目的在于培养学生的自主学习能力和自主操作能力，从而帮助学生在生动有趣的学习过程中夯实学习基础，掌握教学知识。高中阶段的生物教学课堂进一步强调对学生操作能力以及实践水平的锻炼，重在培养学生的生物学习思维和学习能力。因此，实验教学也成为高中阶段生物教学中不可缺少的重要组成部分。
关键词：高中生物;实验教学;课堂参与度;加深理解;动手实践
提高学生的生物核心素养不能只停留在学生学习成绩的提高方面，同时也需要完成对学生个人学习能力以及生物实践能力的锻炼。高中阶段的生物知识由浅入深，需要学生在学习过程中不断巩固自身的学习基础，掌握基本的操作实践技巧，并将其应用在日常学习过程中。对此，实验教学课堂给出了很好的教学答案。本篇文章重点探讨实验教学在高中生物教学课堂中的应用，笔者结合自身教育实践提出以下几点观点，以供各位读者阅读参考。
一、教师应采取措施提高课堂参与程度
课堂对于学生的吸引程度不仅取决于课堂学习内容，同时也取决于课堂教学模式。在高中阶段，学生正处于学习压力最大化的时期，简单轻松的实验课堂为学生提供了新颖的学习方式，能够使学生在操作的乐趣中完成学习。而这样的学习过程往往能够使学生的学习兴趣得到提高，同时也能够使课堂的参与热度得到提高。
例如，在“细胞的基本结构”这一章节的教學课堂中，学生可能会面临教学知识较为抽象，教学内容难理解等问题，从而使课堂的学习活跃度以及学生的课堂参与活动降低。对此，为提高学生的课堂体验感和参与兴趣，教师可将细胞的观察实验作为教学活动应用于课堂教学过程中。比如，在“植物细胞的构成”这一部分内容的讲解中，教师可准备显微镜以为植物细胞的标片，并组织学生进行细胞的观察。在观察过程中，学生能够对细胞的构成有更加直观的认识，同时也能够加深学生对于主要细胞器官的特点的记忆。此外，为了提高学生的课堂参与兴趣，教师可以要求学生记录自己观察到的细胞标片，并依据教学内容分辨细胞器，完成实验记录。观察类型的实验活动难度较低，且安全系数较高，对于学生而言是一项轻松且有趣的学习活动，因此，这一类型的实验活动的组织能够有效提高学生的课堂参与积极性，完成课堂参与程度的提升。
二、教师应着重辅助学生加深知识理解
实验是生物知识的探究来源，同时也是学生学习并掌握知识的一种学习方法。在高中阶段，学生需要掌握的生物原理以及生物知识大多能够通过实验获得。因此，实验教学也成为提高学生知识理解程度的有效教学方法。
例如，在“孟德尔的豌豆杂交实验”这一重点教学内容的教学课堂中，为深化学生对于教学知识的理解，提高课堂教学效率，教师也可以借助实验操作展开本课内容的讲解。教师可借助一定的教学辅助工具，如多媒体教学设备，自制的生物教具等等，向学生进行简单的实验讲解。教师可首先向学生展开提问：“为什么豌豆在杂交之后出现了不同的结果呢？这和我们之前所学习的遗传定律有什么联系，又有什么区别呢？接下来我们一起用实验的方法进行探究。”之后，教师便可借助教学工具加以讲解，并不断引导学生提出问题，解决疑惑。除了讲解部分的应用之外，教师也可将实验活动应用于学生的练习过程中。教师可以组织学生以小组为单位展开实验探究，从而加深学生对这一遗传定律的理解与记忆。
三、教师应注重锻炼学生逻辑思维能力
在开展实验探究之前，学生需要了解实验原理，设计实验过程，预测实验结果。这是实验的基本流程，也是一次对学生逻辑思维能力的审核。生物的学习需要学生具备一定的思维逻辑能力，而这一能力也可在实验的设计与探究过程中得到锻炼与提高。在高中阶段，教师可借助常见植物或生物，或者借助多媒体教学工具为学生模拟实验环境，满足实验条件，从而使学生能够在安全且准备充分的条件下展开实验，完成自身思维能力的锻炼。
例如，在“生长素的生理作用”这一章节的学习课堂中，学生需要根据所学内容对在不同条件下植物的生长方向以及生长情况做出判断。这一学习问题不仅考察了学生对教学知识的掌握，同时也考察了学生的学习思维灵活度以及举一反三的拓展能力。为了达成良好的教学效果，在本部分教学内容的讲解中，教师可以通过实验课堂加深学生的知识理解，并通过实验提高学生的思维逻辑的应用能力。比如，教师可简单利用绿色植物以及遮光罩模拟不同光照条件，并引导学生对植物的生长情况进行猜测。这一类型的实验不仅需要学生具备一定的实验操作能力，同时也需要学生掌握实验原理，发挥逻辑思维能力。在实验过程中，学生展开不同条件下的探究活动，并对自己的猜测加以验证，并最终在学习与实验的过程中锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的综合学习水平。
总而言之，为高中阶段的学生提供自主学习机会以及自由发挥平台，是当下素质教育的新要求。教师应根据教学内容以及教学目的，设置符合学生水平的操作实验，并在引导学生完成实验操作的过程中进一步加强实验教学的教学效果。生物知识的学习是学生认识自然，了解自然规律的渠道，而实验便是连接学习与自然生活的桥梁。重视实验教学，发挥实验教学的教学作用，是高中阶段生物教师的教学课题。
参考文献：
[1]李影.浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育[J].教育现代化，2017，4（15）.
[2]邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2014（36）.
重庆市酉阳第一中学校
关键词：高中生物;实验教学;课堂参与度;加深理解;动手实践
提高学生的生物核心素养不能只停留在学生学习成绩的提高方面，同时也需要完成对学生个人学习能力以及生物实践能力的锻炼。高中阶段的生物知识由浅入深，需要学生在学习过程中不断巩固自身的学习基础，掌握基本的操作实践技巧，并将其应用在日常学习过程中。对此，实验教学课堂给出了很好的教学答案。本篇文章重点探讨实验教学在高中生物教学课堂中的应用，笔者结合自身教育实践提出以下几点观点，以供各位读者阅读参考。
一、教师应采取措施提高课堂参与程度
课堂对于学生的吸引程度不仅取决于课堂学习内容，同时也取决于课堂教学模式。在高中阶段，学生正处于学习压力最大化的时期，简单轻松的实验课堂为学生提供了新颖的学习方式，能够使学生在操作的乐趣中完成学习。而这样的学习过程往往能够使学生的学习兴趣得到提高，同时也能够使课堂的参与热度得到提高。
例如，在“细胞的基本结构”这一章节的教學课堂中，学生可能会面临教学知识较为抽象，教学内容难理解等问题，从而使课堂的学习活跃度以及学生的课堂参与活动降低。对此，为提高学生的课堂体验感和参与兴趣，教师可将细胞的观察实验作为教学活动应用于课堂教学过程中。比如，在“植物细胞的构成”这一部分内容的讲解中，教师可准备显微镜以为植物细胞的标片，并组织学生进行细胞的观察。在观察过程中，学生能够对细胞的构成有更加直观的认识，同时也能够加深学生对于主要细胞器官的特点的记忆。此外，为了提高学生的课堂参与兴趣，教师可以要求学生记录自己观察到的细胞标片，并依据教学内容分辨细胞器，完成实验记录。观察类型的实验活动难度较低，且安全系数较高，对于学生而言是一项轻松且有趣的学习活动，因此，这一类型的实验活动的组织能够有效提高学生的课堂参与积极性，完成课堂参与程度的提升。
二、教师应着重辅助学生加深知识理解
实验是生物知识的探究来源，同时也是学生学习并掌握知识的一种学习方法。在高中阶段，学生需要掌握的生物原理以及生物知识大多能够通过实验获得。因此，实验教学也成为提高学生知识理解程度的有效教学方法。
例如，在“孟德尔的豌豆杂交实验”这一重点教学内容的教学课堂中，为深化学生对于教学知识的理解，提高课堂教学效率，教师也可以借助实验操作展开本课内容的讲解。教师可借助一定的教学辅助工具，如多媒体教学设备，自制的生物教具等等，向学生进行简单的实验讲解。教师可首先向学生展开提问：“为什么豌豆在杂交之后出现了不同的结果呢？这和我们之前所学习的遗传定律有什么联系，又有什么区别呢？接下来我们一起用实验的方法进行探究。”之后，教师便可借助教学工具加以讲解，并不断引导学生提出问题，解决疑惑。除了讲解部分的应用之外，教师也可将实验活动应用于学生的练习过程中。教师可以组织学生以小组为单位展开实验探究，从而加深学生对这一遗传定律的理解与记忆。
三、教师应注重锻炼学生逻辑思维能力
在开展实验探究之前，学生需要了解实验原理，设计实验过程，预测实验结果。这是实验的基本流程，也是一次对学生逻辑思维能力的审核。生物的学习需要学生具备一定的思维逻辑能力，而这一能力也可在实验的设计与探究过程中得到锻炼与提高。在高中阶段，教师可借助常见植物或生物，或者借助多媒体教学工具为学生模拟实验环境，满足实验条件，从而使学生能够在安全且准备充分的条件下展开实验，完成自身思维能力的锻炼。
例如，在“生长素的生理作用”这一章节的学习课堂中，学生需要根据所学内容对在不同条件下植物的生长方向以及生长情况做出判断。这一学习问题不仅考察了学生对教学知识的掌握，同时也考察了学生的学习思维灵活度以及举一反三的拓展能力。为了达成良好的教学效果，在本部分教学内容的讲解中，教师可以通过实验课堂加深学生的知识理解，并通过实验提高学生的思维逻辑的应用能力。比如，教师可简单利用绿色植物以及遮光罩模拟不同光照条件，并引导学生对植物的生长情况进行猜测。这一类型的实验不仅需要学生具备一定的实验操作能力，同时也需要学生掌握实验原理，发挥逻辑思维能力。在实验过程中，学生展开不同条件下的探究活动，并对自己的猜测加以验证，并最终在学习与实验的过程中锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的综合学习水平。
总而言之，为高中阶段的学生提供自主学习机会以及自由发挥平台，是当下素质教育的新要求。教师应根据教学内容以及教学目的，设置符合学生水平的操作实验，并在引导学生完成实验操作的过程中进一步加强实验教学的教学效果。生物知识的学习是学生认识自然，了解自然规律的渠道，而实验便是连接学习与自然生活的桥梁。重视实验教学，发挥实验教学的教学作用，是高中阶段生物教师的教学课题。
参考文献：
[1]李影.浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育[J].教育现代化，2017，4（15）.
[2]邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2014（36）.
重庆市酉阳第一中学校