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【摘 要】“贴近生活，学习生活中有用的地理”是新地理课程标准最基本的理念之一，这充分肯定了地理与生活的紧密联系;《地理课程标准》中提出的地理教学基本理念：“学习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，也倡导地理教学生活化。而初中地理教学中如何把地理教学生活化，如何把地理教学走进生活、贴近生活、联系生活，如何让学生在生活化教学中提高地理素养、掌握并应用关乎生存发展的生活地理知识，也成为当前初中地理教学研究的重要课题。
【关键词】初中地理 生活化教学 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.018
随着社会的发展，新课程改革步伐不断前进。地理学科把人与自然，人与社会联系在一起，学习地理知识可以了解山势地貌、自然景观，有利于学生的全面发展。但是在初中地理教学过程中存在一些问题，教师致力于书本上的知识，没有延伸课外知识，没有联系生活实际举例说明，使得学生一知半解，死记硬背，也不知道如何把知识运用到生活中去。因此，在地理教学中，教师要联系生活，进行生活化教学。
一、地理教学生活化的内涵
生活这个词包含多重含义，其中最常用的就是指人的各种活动，包括衣食住行、日常交往等在内的经常性活动和具备人文价值的生命活动。教学也是活动，是由教学内容一一知识联系起来的教师和学生之间的各种活动，因此，地理生活化教学就是深入学生的生活世界里面，把教学活动根植于学生现实生活之中，把教学目标和这些生活主体——学生的内在需求巧妙吻合起来，让学生在生活中学习，获得丰富的、充满生活活力的地理知识，帮助自己在学习中更好地生活。通过地理生活化教学，提高地理教师理论联系实际的水平，丰富学生生活经验和情感体验，加深其对知识的理解，增强学生的生活能力与实践能力。
二、初中地理教学生活化的可行性分析
（一）初中学生己有的生活经验使地理教学生活化成为可能
初中学生年龄基本在13-16岁左右，在社会生活中的各种经历让他们已经具备一定的生活经验。比如空间位置，每个学生都能在生活的空间内前往所需要的位置，去学校、回家、去商场、去医院、经过哪些街巷等等，他们都能够通过空间位置的确定，找到合适的路径并选择相应的交通工具，去完成生活所需要的活动，这些都为初中地理教学生活化创造了前提条件。很多的地理知识在学生生活中已经有了体验，这就为生活化地理教学提供了可能。
（二）初中学生的心理特征使地理教学生活化成为必要
初中学生心理处于青涩的阶段，不成熟却趋于成熟，心理活动丰富却又矛盾。初中地理教学生活化本身基于学生的实际情况，帮助他们掌握知识与技能、享受过程与方法、形成正确的情感态度和价值观。教学生活化将学生学习与生活拉近，让学生自然地掌握生活地理，通过知识与技能的活学活用，提高在生活中运用地理知识的能力，让学生形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，形成求真务实的科学态度、热爱家乡和祖国的真挚情感、尊重不同国家文化传统的全球意识以及对环境资源的保护意识。
（三）初中地理教学内容适合开展生活化教学
地理教学与生活密切相关，素材皆取之于生活，换句话说，脱离了生活的教学内容根本没有意义。地理知识和技能无外乎是为了解释生活中的现象，解决生活中的问题，让学生能够更好地生活。一是从“衣”上谈地理，二是从“食”上谈地理，三是从“住”上谈地理，四是从“行”上谈地理。
三、初中地理教学生活化实施策略
（一）教学方式生活化
要做到生活化教学，首先我们将教学方式转变为生活化的学习情境。初中地理教师要注意挖掘与生活紧密相关的地理素材，并根据教学要求进行提炼，为学生创设出一个学习情境，来吸引学生的学习兴趣，将课本上原本抽象的地理知识转变为形象具体的知识，让学生更容易理解。我们生活的周围处处都离不开地理知识，大自然和社会都是天然的地理课堂，生活化的教学应该将教学的空间扩展到室外，通过一些社会实践，带领学生走出课堂去观察身边丰富的地理资源。或者选用合适的媒体资源，将课堂内容变得丰富多彩。对于宇宙的认识，太阳系、地球自转和公转、行星排列和运动特点，教师可以借助丰富的网络资源带领学生一起探索学习，用视频等多媒体的方式帮助学生加深印象。
（二）营造生活化的教学氛围
教学氛围是教师和学生共同营造出来的，我們倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼、积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视、教学模式落后、思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。
首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以一种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见、畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面;其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。例如在讲解天气时可以应用民间俗语或者引用谚语、诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。还可以运用多媒体技术，将地理地貌等特点用动画形式呈现给学生，形成直观感受，便于理解。
（三）教学内容生活化
从大的方面讲，地理就是研究我们赖以生存的地球，以及地球在宇宙中的特点，小的方面研究地图、陆地和海洋、天气和气候、人们的生产生活特点等，还介绍世界上的地理分布及各区域的风土人情。初中地理教材紧扣地理位置、地形、气候、江河湖海、自然资源和社会经济发展变化等，主要讲解的内容就是与人类生产生活息息相关的自然和社会环境。很多富有生活化的素材，一旦经过教师的发掘利用，对初中生而言是非常贴近生活且具有吸引力的话题。比如，学习地球上的水资源，就可以将这部分教学内容生活化，带领学生去实地参观污水处理工厂等，增强学生节约用水，保护水资源的意识。
总之，初中地理生活化教学对于解决地理知识枯燥乏味，对学生无法形成吸引力的问题有重要作用，有利于初中地理知识教学效率的进一步提高。
【关键词】初中地理 生活化教学 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.018
随着社会的发展，新课程改革步伐不断前进。地理学科把人与自然，人与社会联系在一起，学习地理知识可以了解山势地貌、自然景观，有利于学生的全面发展。但是在初中地理教学过程中存在一些问题，教师致力于书本上的知识，没有延伸课外知识，没有联系生活实际举例说明，使得学生一知半解，死记硬背，也不知道如何把知识运用到生活中去。因此，在地理教学中，教师要联系生活，进行生活化教学。
一、地理教学生活化的内涵
生活这个词包含多重含义，其中最常用的就是指人的各种活动，包括衣食住行、日常交往等在内的经常性活动和具备人文价值的生命活动。教学也是活动，是由教学内容一一知识联系起来的教师和学生之间的各种活动，因此，地理生活化教学就是深入学生的生活世界里面，把教学活动根植于学生现实生活之中，把教学目标和这些生活主体——学生的内在需求巧妙吻合起来，让学生在生活中学习，获得丰富的、充满生活活力的地理知识，帮助自己在学习中更好地生活。通过地理生活化教学，提高地理教师理论联系实际的水平，丰富学生生活经验和情感体验，加深其对知识的理解，增强学生的生活能力与实践能力。
二、初中地理教学生活化的可行性分析
（一）初中学生己有的生活经验使地理教学生活化成为可能
初中学生年龄基本在13-16岁左右，在社会生活中的各种经历让他们已经具备一定的生活经验。比如空间位置，每个学生都能在生活的空间内前往所需要的位置，去学校、回家、去商场、去医院、经过哪些街巷等等，他们都能够通过空间位置的确定，找到合适的路径并选择相应的交通工具，去完成生活所需要的活动，这些都为初中地理教学生活化创造了前提条件。很多的地理知识在学生生活中已经有了体验，这就为生活化地理教学提供了可能。
（二）初中学生的心理特征使地理教学生活化成为必要
初中学生心理处于青涩的阶段，不成熟却趋于成熟，心理活动丰富却又矛盾。初中地理教学生活化本身基于学生的实际情况，帮助他们掌握知识与技能、享受过程与方法、形成正确的情感态度和价值观。教学生活化将学生学习与生活拉近，让学生自然地掌握生活地理，通过知识与技能的活学活用，提高在生活中运用地理知识的能力，让学生形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，形成求真务实的科学态度、热爱家乡和祖国的真挚情感、尊重不同国家文化传统的全球意识以及对环境资源的保护意识。
（三）初中地理教学内容适合开展生活化教学
地理教学与生活密切相关，素材皆取之于生活，换句话说，脱离了生活的教学内容根本没有意义。地理知识和技能无外乎是为了解释生活中的现象，解决生活中的问题，让学生能够更好地生活。一是从“衣”上谈地理，二是从“食”上谈地理，三是从“住”上谈地理，四是从“行”上谈地理。
三、初中地理教学生活化实施策略
（一）教学方式生活化
要做到生活化教学，首先我们将教学方式转变为生活化的学习情境。初中地理教师要注意挖掘与生活紧密相关的地理素材，并根据教学要求进行提炼，为学生创设出一个学习情境，来吸引学生的学习兴趣，将课本上原本抽象的地理知识转变为形象具体的知识，让学生更容易理解。我们生活的周围处处都离不开地理知识，大自然和社会都是天然的地理课堂，生活化的教学应该将教学的空间扩展到室外，通过一些社会实践，带领学生走出课堂去观察身边丰富的地理资源。或者选用合适的媒体资源，将课堂内容变得丰富多彩。对于宇宙的认识，太阳系、地球自转和公转、行星排列和运动特点，教师可以借助丰富的网络资源带领学生一起探索学习，用视频等多媒体的方式帮助学生加深印象。
（二）营造生活化的教学氛围
教学氛围是教师和学生共同营造出来的，我們倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼、积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视、教学模式落后、思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。
首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以一种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见、畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面;其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。例如在讲解天气时可以应用民间俗语或者引用谚语、诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。还可以运用多媒体技术，将地理地貌等特点用动画形式呈现给学生，形成直观感受，便于理解。
（三）教学内容生活化
从大的方面讲，地理就是研究我们赖以生存的地球，以及地球在宇宙中的特点，小的方面研究地图、陆地和海洋、天气和气候、人们的生产生活特点等，还介绍世界上的地理分布及各区域的风土人情。初中地理教材紧扣地理位置、地形、气候、江河湖海、自然资源和社会经济发展变化等，主要讲解的内容就是与人类生产生活息息相关的自然和社会环境。很多富有生活化的素材，一旦经过教师的发掘利用，对初中生而言是非常贴近生活且具有吸引力的话题。比如，学习地球上的水资源，就可以将这部分教学内容生活化，带领学生去实地参观污水处理工厂等，增强学生节约用水，保护水资源的意识。
总之，初中地理生活化教学对于解决地理知识枯燥乏味，对学生无法形成吸引力的问题有重要作用，有利于初中地理知识教学效率的进一步提高。