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摘 要：信息时代下，智能手机的存在让传统教学模式迎来新的挑战，高职学生的学习方式也发生了一定的变化，对手机有着极强的依赖性。如若引导学生将手机科学应用到英语课堂，既能为教学提供更多的可能性，还能激发学生参与的积极性，实现真正意义上的个性化教学。文章首先分析了智能手机在高职学生英语学习中的应用现状和优势，接着提出了一些应用途径，以供参考。
关键词：智能手机;高职学生;英语学习
近年来，随着智能手机的广泛应用，高职院校95%的学生拥有智能手机，不用受到空间限制，随时为学生提供网络服务，让学生在网络上获取自己想要的信息。但是现阶段，学生面临英语课时少，以及英语基础比较薄弱的问题，不懂得如何将手机科学应用到英语学习中，这是现阶段需要重点解决的一个问题。
一、智能手机在高职学生英语学习中的应用现状分析
本文以石家庄信息工程职业学院不同专业学生作为调查对象，分析学生使用智能手机学习英语的情况，希望掌握学生使用智能手机学习英语的现状，在数据分析中，主动找出原因，寻找对应的解决方案。
此次的调查中，有两个关键问题，一是每天使用智能手机的时长，是30分钟，还是超过两小时？有接近80%的学生使用手机时长超过3小时，但是仅有2.4%的学生利用智能手机学习英语超过两小时。由此可见，与学生使用手机的时长相比，学习时间相较而言更为短暂。主要原因还是学生对智能手机中的英语学习功能熟悉程度不强，当各种软件层出不穷的时候，学生结合自身的需求下载相关的软件和程序实现自主学习，但是大部分学生不懂得如何在手机上开始这项活动，一定程度上阻碍了学生学习英语知识。
二是智能手机的学习应用容易发生偏差。将智能手机运用到英语学习中，可以发挥出一些方面的优势，比传统的纸质化学习更加立体和多元。但是从学生学习的角度来说，对于智能手机的运用，会产生偏差问题，也就是对智能手机的使用，并未投入到学习当中。通过对班级学生的调查，发现有超过一半的学生，在使用智能手机学习时，无法保持专心，学习一段时间后，就开始用手机浏览网页或是观看视频，抑或是玩游戏。这样一来，没能用智能手机有效投入学习，半途中断，就未能发挥出智能手机本身的学习作用。
二、智能手机在高职学生英语学习中的优势
高职生学习英语的兴趣不够浓厚，课上玩手机现象较为普遍，为解决这一问题，教师应该适当引导学生利用手机学习英语知识。现阶段，许多英语学习APP将趣味性和实用性衔接在一起，如若可以有效应用到英语学习中，让沉迷网络的学生认识到学习英语的趣味性，着重体现智能手机的正面导向优势。再者，对于高职学生而言，课堂逐渐成为学习英语的重要途径，部分学生不会选择在课后进行自主学习。随着智能手机的存在，基本上每个人都有一部手机，随时学习英语，学生在任何时间、地点进行碎片化阅读，延伸了英语学习的空间，培养学生的自主意识。
三、智能手机在高职学生英语学习中的应用途径
（一）选择合适的APP
高职英语课堂教学活动，教师应该对整个教学任务进行重组、优化，为学生推荐合适的手机APP，如：有道词典、英语流利说、英语趣配音等。结合班级学生的实际情况，开展听说读写等方面的学习活动，学生利用智能手机统一下载合适的APP，便于下一阶段的交流和资源共享。要求学生在每个学期之初便要制定智能学习方案，利用APP辅助英语学习计划，教师检查学生的计划后，结合学生的实际情况进行调整，方便学生实施。教师推荐合适的APP，并及時记录学生每天的学习情况，学生及时监控自身的学习情况。另外，要求学生定期向教师汇报自身的学习情况，以及在使用APP时面临的问题，利用班级微信群主动交流，最后对学生的学习情况进行科学评估。
（二）做好微视频
智能手机自身携带的软件具有视频、音频等文件，这让微视频的存在逐渐成为课外自主学习的有效手段。尤其是在微课教学中，某个单元中的重难点内容以微视频的形式呈现出来，为学生自主学习提供更多资源。教师构建专门的微信交流群，要求学生课前开始学习，将微课学习作为单元知识进行补充和说明，或者是作为传统课堂学习的必要说明。教师针对某个教材中的重点内容，选择3～5个关键词制作为微课视频，或者是某个单元的重点词汇制作为微视频，着重体现趣味、高效的特点，达到寓教于乐的目的。
（三）善于挖掘第二课堂
英语是一门实用性极强的学科，提高学生的英语水平离不开实践活动，教师利用智能手机客户端构建第二课堂，促进学生英语听说能力的发展。课上教学实践毕竟有限，为提高教学质量，教师利用腾讯QQ、微信等平台，开始一对多的语音聊天，方便学生在课余时间利用这类APP进行英语交流，提高学生的口语水平。例如International QQ，学生利用软件主动和外教进行课外交流，构建基于网络的第二平台，引导学生主动发现自身问题，寻找合适的方法提高口语交际能力。
四、结束语
高职学生利用智能手机学习英语成为未来教育领域的热点，在教师的引导下利用手机开始自主学习有助于调动学生参与的积极性，增强学生学习英语知识的自信心。
参考文献：
[1] 伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报， 2016，18（04）：44-47.
[2] 黄建国.利用手机APP培养高职学生英语自主学习能力探索[J].长江工程职业技术学院学报，2016，33（03）：70-72.
[3] 白英杰，宋芳荣.“互联网+教育”背景下智能手机在高职公共英语课堂教学中应用的有效性研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：67.
课题项目：本文系河北省人力资源和社会保障课题“信息化时代下移动学习模式在高职英语教学中的应用”的研究成果，课题编号：JRSHZ-2021-02191。
关键词：智能手机;高职学生;英语学习
近年来，随着智能手机的广泛应用，高职院校95%的学生拥有智能手机，不用受到空间限制，随时为学生提供网络服务，让学生在网络上获取自己想要的信息。但是现阶段，学生面临英语课时少，以及英语基础比较薄弱的问题，不懂得如何将手机科学应用到英语学习中，这是现阶段需要重点解决的一个问题。
一、智能手机在高职学生英语学习中的应用现状分析
本文以石家庄信息工程职业学院不同专业学生作为调查对象，分析学生使用智能手机学习英语的情况，希望掌握学生使用智能手机学习英语的现状，在数据分析中，主动找出原因，寻找对应的解决方案。
此次的调查中，有两个关键问题，一是每天使用智能手机的时长，是30分钟，还是超过两小时？有接近80%的学生使用手机时长超过3小时，但是仅有2.4%的学生利用智能手机学习英语超过两小时。由此可见，与学生使用手机的时长相比，学习时间相较而言更为短暂。主要原因还是学生对智能手机中的英语学习功能熟悉程度不强，当各种软件层出不穷的时候，学生结合自身的需求下载相关的软件和程序实现自主学习，但是大部分学生不懂得如何在手机上开始这项活动，一定程度上阻碍了学生学习英语知识。
二是智能手机的学习应用容易发生偏差。将智能手机运用到英语学习中，可以发挥出一些方面的优势，比传统的纸质化学习更加立体和多元。但是从学生学习的角度来说，对于智能手机的运用，会产生偏差问题，也就是对智能手机的使用，并未投入到学习当中。通过对班级学生的调查，发现有超过一半的学生，在使用智能手机学习时，无法保持专心，学习一段时间后，就开始用手机浏览网页或是观看视频，抑或是玩游戏。这样一来，没能用智能手机有效投入学习，半途中断，就未能发挥出智能手机本身的学习作用。
二、智能手机在高职学生英语学习中的优势
高职生学习英语的兴趣不够浓厚，课上玩手机现象较为普遍，为解决这一问题，教师应该适当引导学生利用手机学习英语知识。现阶段，许多英语学习APP将趣味性和实用性衔接在一起，如若可以有效应用到英语学习中，让沉迷网络的学生认识到学习英语的趣味性，着重体现智能手机的正面导向优势。再者，对于高职学生而言，课堂逐渐成为学习英语的重要途径，部分学生不会选择在课后进行自主学习。随着智能手机的存在，基本上每个人都有一部手机，随时学习英语，学生在任何时间、地点进行碎片化阅读，延伸了英语学习的空间，培养学生的自主意识。
三、智能手机在高职学生英语学习中的应用途径
（一）选择合适的APP
高职英语课堂教学活动，教师应该对整个教学任务进行重组、优化，为学生推荐合适的手机APP，如：有道词典、英语流利说、英语趣配音等。结合班级学生的实际情况，开展听说读写等方面的学习活动，学生利用智能手机统一下载合适的APP，便于下一阶段的交流和资源共享。要求学生在每个学期之初便要制定智能学习方案，利用APP辅助英语学习计划，教师检查学生的计划后，结合学生的实际情况进行调整，方便学生实施。教师推荐合适的APP，并及時记录学生每天的学习情况，学生及时监控自身的学习情况。另外，要求学生定期向教师汇报自身的学习情况，以及在使用APP时面临的问题，利用班级微信群主动交流，最后对学生的学习情况进行科学评估。
（二）做好微视频
智能手机自身携带的软件具有视频、音频等文件，这让微视频的存在逐渐成为课外自主学习的有效手段。尤其是在微课教学中，某个单元中的重难点内容以微视频的形式呈现出来，为学生自主学习提供更多资源。教师构建专门的微信交流群，要求学生课前开始学习，将微课学习作为单元知识进行补充和说明，或者是作为传统课堂学习的必要说明。教师针对某个教材中的重点内容，选择3～5个关键词制作为微课视频，或者是某个单元的重点词汇制作为微视频，着重体现趣味、高效的特点，达到寓教于乐的目的。
（三）善于挖掘第二课堂
英语是一门实用性极强的学科，提高学生的英语水平离不开实践活动，教师利用智能手机客户端构建第二课堂，促进学生英语听说能力的发展。课上教学实践毕竟有限，为提高教学质量，教师利用腾讯QQ、微信等平台，开始一对多的语音聊天，方便学生在课余时间利用这类APP进行英语交流，提高学生的口语水平。例如International QQ，学生利用软件主动和外教进行课外交流，构建基于网络的第二平台，引导学生主动发现自身问题，寻找合适的方法提高口语交际能力。
四、结束语
高职学生利用智能手机学习英语成为未来教育领域的热点，在教师的引导下利用手机开始自主学习有助于调动学生参与的积极性，增强学生学习英语知识的自信心。
参考文献：
[1] 伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报， 2016，18（04）：44-47.
[2] 黄建国.利用手机APP培养高职学生英语自主学习能力探索[J].长江工程职业技术学院学报，2016，33（03）：70-72.
[3] 白英杰，宋芳荣.“互联网+教育”背景下智能手机在高职公共英语课堂教学中应用的有效性研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：67.
课题项目：本文系河北省人力资源和社会保障课题“信息化时代下移动学习模式在高职英语教学中的应用”的研究成果，课题编号：JRSHZ-2021-02191。