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【摘要】有关我国学生的英语学习效果，无论是从小学开始，还是到大学，都离不开一个核心的课堂影响因素，那就是学生的注意力。对于注意的品质的研究，可以从根源上了解学生的学习心理，从而因材施教，提高学生对课堂的关注力。对于高职学生的英语学习就更加要注重这一点。将注意的品质和注意的规律与高职英语教学相结合，研究针对高职学生切实高效的教学方法和教学效果。研究结果可为高职学生高效英语学习的可行性实施方法提供参考。
【关键词】注意的品质 注意的规律 高职学生英语学习 高效学习方法
一、引言
这里所提及的“注意”和生活中的“注意”含义不尽相同。这里的“注意”，属心理学研究范围。可以理解为，人们有选择性地接收或者忽略某种刺激的倾向。是心理活动对一定对象的指向或集中。注意可被分为：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是没有预定目的亦不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因可以是客观的也可以是主观的。外界的刺激能引起无意注意，内在的兴趣或情绪也能引起无意注意。有意注意顾名思义，容易理解。而有意后注意，是有目的却不需要意志努力的注意。就如人们熟练地骑车。学习和注意息息相关。
二、注意的品质
注意的广度。被注意对象的特点，影响到学生注意的广度。被注意对象越是集中，有规律，联系密切，那么学生注意的范围就会越小，学习的效果也就会越好。比如，如果教师板书凌乱，语言前言不搭后语，逻辑性差，连贯性弱就会影响学生注意的广度。教学任务的难易度和学生的知识经验也会影响注意的广度，比如，学习对象越简单，学生的英语程度较好，那么注意的范围就会越大，因为这对这个学生而言不太值得引起注意；注意的稳定性。与之相对的是注意的分散性，比如有些学生表面是专注看着黑板上的板书，内心所想却是另外的事情。不同年龄段有意注意的时间是不同的，大学生大概在40分钟左右，这也是在40分钟左右需要下课休息一会的原因；注意的分配。注意的分配是有条件的，一个条件是几个同时需要注意力的事情中，至少有一个要是熟练的。比如，学生一边听课一边记英语笔记。如果课也听不懂，笔记还不会记，就算注意力再持久，那么学习效率也会很低，效果会很差。另一个条件是注意的分配依赖于同时进行的几件事情的联系性。将听课和写英语笔记形成一种反应系统，看懂了板书就可以轻松记下，轻松学习，那么就可以将注意力分配到课堂上的其它学习内容了；注意的转移。注意转移的快慢和难易取决于原来注意的强度，还取决于新注意的对象是否符合人的兴趣和需要。比如，一堂新授的英语课堂如果先安排了测试这样的教学任务，那么新授的教学内容就很难引起学生注意了，因为对于考试过度的关注导致新课的教学效果。注意的这几点品质之间是密切相关的，之间是相互联系的，其中一方面可能会影响到另一方面的效果。所以在教学设计上，要考虑到学生注意的品质。
三、注意的规律对高职英语教学的启发
第一，防止外界无意注意的干扰。高职学生对学习的自主能力本就差，学习意志力又薄弱，极易受到外界的干扰。想要保持学生注意的稳定性，那么就要防止外界刺激物的干扰。教师上课的服饰要简单自然，不要修饰过多，佩戴首饰，这是减少对新异事物的刺激；要求学生避免迟到早退，大面积学生上课请假去洗手间的现象出现，这是减少对变化运动的刺激；妥善处理一些分散学生注意力的事件，体现教学机智。
第二，激发学生学习兴趣，增强学习自觉性，培养学习意志。注意的目的足够明确时，才能有效的引起有意注意。已经完成高考升学任务的高职学生，对于他们而言，学习的价值和目的性已经不那么明朗，学习的自觉性才會很差。这要求教师想办法提高学生的积极性。比如，用学生最为关注的就业问题给予鼓励，英语的学习对于不久后的就业会有极大的优势。英语资格证书的获得更是可以为就业条件锦上添花。而对于兴趣这一方面，还要从学生年龄段感兴趣的话题入手，可能学生在开始学英语时本身是没有兴趣的，但在学习过程中由于教师有趣的讲授，也会对英语学习本身产生了兴趣。达到有意注意和无意注意的有效结合。而学习的意志力受多种因素干扰，内心消极被动的想法，都可以依靠加强学生的自信心去慢慢消除。
第三，讲究教学艺术，启发学生积极思考。适时地提出一些问题，而这些问题的选择要适当。既要在学生力所能及的范围内，又需要学生做出一定努力的思考，才有利于保持他们注意的稳定性。教学内容要严谨正确，教学方法还要生动有趣，难易程度还要把握良好。太深，学生理解不了，难以保持注意，太浅学生一听就懂，很容易注意力分散。所以，教学方法要千变万化，教学语言要言简意赅，风趣幽默，抑扬顿挫，以引起学生注意。
四、结语
综上所述，对于注意品质的研究对高职学生高效英语学习是有着重要意义的。通过对高职学生心理特点的分析以及英语学习注意力的研究，探寻多种引起学生注意提高学生学习成效的方法。正确将这种教学方式运用到高职英语教学中，不断提高学生积极主动学习的能力，对高职英语教学有着一定的指导意义。
作者简介：孙小棠，女，吉林省吉林市人，吉林铁道职业技术学院，助教，硕士，研究方向：外国语言学教育。
【关键词】注意的品质 注意的规律 高职学生英语学习 高效学习方法
一、引言
这里所提及的“注意”和生活中的“注意”含义不尽相同。这里的“注意”，属心理学研究范围。可以理解为，人们有选择性地接收或者忽略某种刺激的倾向。是心理活动对一定对象的指向或集中。注意可被分为：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是没有预定目的亦不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因可以是客观的也可以是主观的。外界的刺激能引起无意注意，内在的兴趣或情绪也能引起无意注意。有意注意顾名思义，容易理解。而有意后注意，是有目的却不需要意志努力的注意。就如人们熟练地骑车。学习和注意息息相关。
二、注意的品质
注意的广度。被注意对象的特点，影响到学生注意的广度。被注意对象越是集中，有规律，联系密切，那么学生注意的范围就会越小，学习的效果也就会越好。比如，如果教师板书凌乱，语言前言不搭后语，逻辑性差，连贯性弱就会影响学生注意的广度。教学任务的难易度和学生的知识经验也会影响注意的广度，比如，学习对象越简单，学生的英语程度较好，那么注意的范围就会越大，因为这对这个学生而言不太值得引起注意；注意的稳定性。与之相对的是注意的分散性，比如有些学生表面是专注看着黑板上的板书，内心所想却是另外的事情。不同年龄段有意注意的时间是不同的，大学生大概在40分钟左右，这也是在40分钟左右需要下课休息一会的原因；注意的分配。注意的分配是有条件的，一个条件是几个同时需要注意力的事情中，至少有一个要是熟练的。比如，学生一边听课一边记英语笔记。如果课也听不懂，笔记还不会记，就算注意力再持久，那么学习效率也会很低，效果会很差。另一个条件是注意的分配依赖于同时进行的几件事情的联系性。将听课和写英语笔记形成一种反应系统，看懂了板书就可以轻松记下，轻松学习，那么就可以将注意力分配到课堂上的其它学习内容了；注意的转移。注意转移的快慢和难易取决于原来注意的强度，还取决于新注意的对象是否符合人的兴趣和需要。比如，一堂新授的英语课堂如果先安排了测试这样的教学任务，那么新授的教学内容就很难引起学生注意了，因为对于考试过度的关注导致新课的教学效果。注意的这几点品质之间是密切相关的，之间是相互联系的，其中一方面可能会影响到另一方面的效果。所以在教学设计上，要考虑到学生注意的品质。
三、注意的规律对高职英语教学的启发
第一，防止外界无意注意的干扰。高职学生对学习的自主能力本就差，学习意志力又薄弱，极易受到外界的干扰。想要保持学生注意的稳定性，那么就要防止外界刺激物的干扰。教师上课的服饰要简单自然，不要修饰过多，佩戴首饰，这是减少对新异事物的刺激；要求学生避免迟到早退，大面积学生上课请假去洗手间的现象出现，这是减少对变化运动的刺激；妥善处理一些分散学生注意力的事件，体现教学机智。
第二，激发学生学习兴趣，增强学习自觉性，培养学习意志。注意的目的足够明确时，才能有效的引起有意注意。已经完成高考升学任务的高职学生，对于他们而言，学习的价值和目的性已经不那么明朗，学习的自觉性才會很差。这要求教师想办法提高学生的积极性。比如，用学生最为关注的就业问题给予鼓励，英语的学习对于不久后的就业会有极大的优势。英语资格证书的获得更是可以为就业条件锦上添花。而对于兴趣这一方面，还要从学生年龄段感兴趣的话题入手，可能学生在开始学英语时本身是没有兴趣的，但在学习过程中由于教师有趣的讲授，也会对英语学习本身产生了兴趣。达到有意注意和无意注意的有效结合。而学习的意志力受多种因素干扰，内心消极被动的想法，都可以依靠加强学生的自信心去慢慢消除。
第三，讲究教学艺术，启发学生积极思考。适时地提出一些问题，而这些问题的选择要适当。既要在学生力所能及的范围内，又需要学生做出一定努力的思考，才有利于保持他们注意的稳定性。教学内容要严谨正确，教学方法还要生动有趣，难易程度还要把握良好。太深，学生理解不了，难以保持注意，太浅学生一听就懂，很容易注意力分散。所以，教学方法要千变万化，教学语言要言简意赅，风趣幽默，抑扬顿挫，以引起学生注意。
四、结语
综上所述，对于注意品质的研究对高职学生高效英语学习是有着重要意义的。通过对高职学生心理特点的分析以及英语学习注意力的研究，探寻多种引起学生注意提高学生学习成效的方法。正确将这种教学方式运用到高职英语教学中，不断提高学生积极主动学习的能力，对高职英语教学有着一定的指导意义。
作者简介：孙小棠，女，吉林省吉林市人，吉林铁道职业技术学院，助教，硕士，研究方向：外国语言学教育。