班主任作为学生学习生活的管理者与引导者，对孩子良好习惯的养成起到了非常重要的作用。台湾著名的教育家高震东先生说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们虽然不是神，但我们努力向神的方向前进。我虽然没有高深的教育理论，但我对孩子、对教育有一颗挚爱之心。
　　苏霍姆林斯基说：爱，首先就意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。在班主任工作中，我不自觉的按照他的话去做了。
　　我没有豪言壮语，只是通过平时生活中的点点滴滴的关心，赢得了六十多颗学生的心。我们领导说：你看清兰那班，不管学校的哪一项工作，总是最先完成，成绩也进步得快。在期末考试时，全年级前三名，两名是我班的。
　　其实，平时我对成绩好的学生关注并不多，更多的关注与爱是给了那些成绩差的、调皮捣蛋的学生。我认为，成绩好的学生平时得到的关注够多了，而且成绩好的学生自制力也比较好，善于克制自己的行为，能更多地让老师省心。但是成绩差的、调皮捣蛋的学生自制力差，需要老师更多的爱心、耐心与关注。
　　通过这十年的班主任工作，我也总结了一些自己的管理方法：
　　一是首先作为老师，自己要以身作则，说到做到，如果自己说过的违反了，照样受到处罚。俗话说，身教大于言传。老师事事做到前面。例如，不随地吐痰，不随手扔纸。我告诉学生，要求大家做到的，老师一定先做到，请大家监督老师，如果哪怕有一次随地吐痰、随手扔纸，大家就可以随便吐痰、扔纸。从那以后，我们班的教室开始变干净了。如果有谁违反了规定，我就罚他在教室里拾纸，教室里没纸了，到校园里拾纸。就这样，我们教室里地面保持无纸屑，一直到这届学生离校。
　　二是用贴红花分阶段奖励。因为学生的程度不一，所以不能用同一个标准去衡量，如果这样做，只会使其中极少数获得奖励，起不到促进全面进步的作用。我把进入本学期的第一次考试作为起点，根据每个学生的不同情况细分每个人的考分标准。只要你这次考试比上一次考试哪怕进步一份，也是进步，也要贴红花。在同一阶段的学生除了和自己比，还要和别人比。这样，即使是分数最低的学生，只要他有哪怕一分的进步，也是能够获得奖励，可以贴红花。这样的做法在班级里起到了极大地鼓励作用，我把这种方法用到了学生管理的方方面面，我觉得作用很大，管理班级很省心，效果好。
　　三是班主任工作重在抓德育。我认为德育是教育的生命。一个国家的教育，如果没有德育作智育的基础，后果不堪想象。我经常对学生讲，我宁愿你是一个品德好而不聪明的人，也不愿你是一个道德败坏的聪明人。一个学习不好的普通人不会给社会带来危害，而一个聪明而道德败坏的人却能给社会带来灾难。我经常拿报纸上、电视上的青少年犯罪事例给学生讲，让他们从小懂得守法。平时我带领学生给树浇水，种花，浇花，打扫校园卫生，冲厕所，这些劳动使学生懂得了发现美，欣赏美，爱护美，从而提高了学生的道德品质。
　　四是要能原谅学生犯的错。孩子毕竟是孩子，犯错在所难免。人非圣贤，孰能无过？老师还会犯错，何况是自制力差的学生。我经常对学生讲：老师允许你犯错，但是你要诚实，只要你诚实地说出、认识到自己的错误，保证以后不再犯，老师可以不责罚你。小孩多，难免打架，但是只要学生之间认识到自己不对，能相互说对不起，握手言和，我一般不批评，不叫家长。这种方法，获得了学生的认可，打架的事越来越少，其他老师都说我班的学生省心。
　　五是尊重学生。我总是把学生与我同等看待，不把學生仅仅当做被教育者看待。每一次我需要学生帮忙，哪怕是举手之劳，我总是真诚地对学生说：谢谢！我希望学生能感受到来自老师对他的尊重，我希望学生能从我的言行中懂得要尊重别人。每次我对学生说谢谢时，别的老师总是说，对学生说什么谢谢，他们懂什么，给老师干活，应该的，谢什么。我总是说，他们会懂的，我只是希望他们从小懂得尊重人而已。无涓涓细流，难成滔滔江海。儿童时期，通过一件件小事接受启蒙教育，将使人受益一生。从我班毕业的学生，走进高一级的学校，老师们评价都很高：尊敬老师，懂礼貌，讲卫生，自我约束力强。
　　通过这十年的班主任工作，我体会到：没有爱，就没有教育。老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
　　任何一个孩子，都不能一棍子把他“打死”，不能急于对他做出或好或坏的评判。因为孩子的潜能是无穷的。你要用爱心、耐心来唤醒他，催他奋进。