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摘 要：微课在当前的中小学课程教学中越来越重要，其对教师在教学中起到重要的辅助作用，机械制图学科作为机械类专业的重要基础课程，需要教师对课程内容讲授方法进行必要的创新，微课应用到机械制图课程教学中可以让学生更加直观的进行学习，提高教学效果。本文从学生、教师、微课教学理念和机械制图学科教学特点入手，阐述了如何将微课应用到机械制图课程教学中去。
关键词：微课；兴趣培养；教学方法；中职校
随着现代化水平的不断提升，企业对人才需求的不断提高，对中职校的教育教学情况提出了更高的要求。机械专业作为一个传统专业，对社会经济的发展起着积极的推动作用，在中职校机械课程的教学中，机械制图作为一门专业基础课，对学生也提出了一定的要求，作者在多年的教学中积极地探索一些可行的教学方法，让学生能够熟练地掌握课程的主要内容和主要技能。近年来微课在中小学的课程教学中的广泛开展，为机械制图课程的教学提供了一个很好的教学手段，但是如何将微课与机械制图进行有效的结合，需要进行各个方面的研究。
一、 微课是新时期各学段教学的流行手段
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还将该教学主题相关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源进行融合，以一定的组织关系和呈现方式构成一个半结构化、主题式的资源单元应用“小片段”。它与传统的教学课件、案例、设计、反思等有很大的区别，它也是一种教学资源但是这种教学资源可以认为是课程案例的有效补充，有时体现的并不是一个完整的课堂教学过程，可能只是一个片段、一个小知识点。这种片段或者知识点，能够帮助学生对整个课堂的认识，同时由于其短小、精炼，在课堂上呈现时更能体现课堂的教学目的性，能有效地吸引学生的目光，增加学生的记忆力和理解力，提高教学的效果。当前各类学校或教育主管部门都在积极地推广微课制作或微课比赛活动，让更多的教师和学生对微课教学也有了一个新的认识。
二、 学生的学习特点是微课引入课堂的必然要求
中职学校的学生大多是初中毕业的学生，这些学生很大一部分是当时没有考上当地的普通高中而不得已进入职业学校的，这些学生在初中阶段的学习成绩不是很好，同时学习态度也不是非常积极，甚至还有一部分的学生的思想认识上面还有待加强。在初中阶段，有些學校还开设普通班和提高班，在普通班中，教师教学的热情不高，上课时就是简单的讲解，对学生的学习成绩不是非常关心，导致这些学生不爱学习，也不会学习。但当他们的角色转变成中职生的时候，对新接触的专业会有很大的兴趣，如果我们教师能够积极地引导，在教学上面能够采取一些新颖的方法或手段，就会把这些学生争取到正常的学习状态中去。除了常用的采用一些多媒体教学、利用一些现代化的教学手段等等外，采取微课这种新的方式可以让学生被真正的吸引，微课是知识点的点播，不是整节课的灌输，学生有时候会选择性的接受，我们抓住学生的这种选择点，将知识点做成若干小微课，让学生去观看，便于课堂氛围的营造，提升课堂的教学效果。
三、 微课应用到机械制图的课程教学需要教师对本课程的熟练掌控
众所周知，微课的内容主要体现在图像和声音两个方面，简称视频模式，即我们制作的视频是学生看得到，同时学生能听得懂，这种看得到、听得懂需要视频内容的制作要简易化、实用化。对于机械制图课程教学的教师来说，简易化、实用化的微课制作是基于教师对机械制图课程的理解和总结。机械制图教学中最主要的是让学生看得懂，然后才能画的出正确的图形，由于课程属于专业基础课，学生的空间想象能力又不是很好，因此，在制作微课时不要仅仅参照课本的知识进行简单的复制，而是要借助于学生对生活常识的认识，这样制作的微课就可以顺利地抓住学生的学习好奇心。比如，在讲解螺柱、螺栓连接的画法中，可以找些生活中螺纹加工的素材，这些素材是学生平时最容易看得到的物体。我们在微课制作时，将螺纹加工视频加入当中，然后结合做好的螺纹，利用CAD等软件讲解螺纹三视图中的相关线条的要求，在制作过程中可以先录像或者视频截取后期进行声音合成，效果会更好。教师要想顺利地制作微课，就需要教师能够对课程内容进行总体的把控，能够将课本知识与专业知识以及社会知识有效地结合，如果仅仅是为了制作微课而制作，那么制作出来的微课将无法达到预期的效果。
四、 微课设计要求教师能够抓住学生的学习思路和学习特点
微课的设计需要抓住学生的学习思路，就是要分析学生学习特点，从学生的角度去看问题，从学生的角度去发现问题，然后以问题为导向反过来进行微课的制作，因为解决问题是微课设计制作的主要目的。在机械制图课程教学过程当中，要善于发现学生的一些学习的兴趣点和疑惑点，对于一些理解较为困难的知识点，要把它分成若干个小的问题，沿着学生这种问题思路，将问题进行微课的制作，采用循序渐进的方式，将问题进行归纳，找出与其他知识的联系点。这样制作出来的微课作品就能更贴切学生的学生的学习思路，这种以学生为中心的微课制作方式同时也体现了新时期的教学要求。在微课制作中要用一些通俗又不失专业的语言，这样学生听的会觉得很生动和贴切，同时又解决了学习中的难题。
五、 机械制图中的微课应用需要教师及时接受学生的信息反馈
微课制作，不仅仅是课堂的新课讲授，同时也可以是试卷测试、教学反思、案例分析等等，在机械制图微课制作中要充分了解学生的信息反馈，虽然我们在微课制作是从课程资源、学生学习特点等方面进行了充分地考虑，但是依然需要对学生在观看微课后的反馈进行掌握，可以采用调查问卷等方式了解学生对微课的一些优缺点进行分析，并及时地修改微课的内容和呈现的方式，让微课更能符合学生的学习习惯。
六、 利用好科技手段，扩大微课的传播方式
在信息科技的条件下，作为专业教师，要想高效地进行微课学习，课堂简单的微课呈现已经不能完全符合学生学习需求，教师可以利用现代化的传播方式，比如QQ、微信、微博、群等方式，让学生进行点击观看，这样既达到学生学习的要求，同时也能让微课实现更大的传播范围。
参考文献：
[1]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.
[2]李成林.微课在中职机械制图教学中的应用实践[J].吉林教育，2017（02）：151.
作者简介：
张委，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词：微课；兴趣培养；教学方法；中职校
随着现代化水平的不断提升，企业对人才需求的不断提高，对中职校的教育教学情况提出了更高的要求。机械专业作为一个传统专业，对社会经济的发展起着积极的推动作用，在中职校机械课程的教学中，机械制图作为一门专业基础课，对学生也提出了一定的要求，作者在多年的教学中积极地探索一些可行的教学方法，让学生能够熟练地掌握课程的主要内容和主要技能。近年来微课在中小学的课程教学中的广泛开展，为机械制图课程的教学提供了一个很好的教学手段，但是如何将微课与机械制图进行有效的结合，需要进行各个方面的研究。
一、 微课是新时期各学段教学的流行手段
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还将该教学主题相关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源进行融合，以一定的组织关系和呈现方式构成一个半结构化、主题式的资源单元应用“小片段”。它与传统的教学课件、案例、设计、反思等有很大的区别，它也是一种教学资源但是这种教学资源可以认为是课程案例的有效补充，有时体现的并不是一个完整的课堂教学过程，可能只是一个片段、一个小知识点。这种片段或者知识点，能够帮助学生对整个课堂的认识，同时由于其短小、精炼，在课堂上呈现时更能体现课堂的教学目的性，能有效地吸引学生的目光，增加学生的记忆力和理解力，提高教学的效果。当前各类学校或教育主管部门都在积极地推广微课制作或微课比赛活动，让更多的教师和学生对微课教学也有了一个新的认识。
二、 学生的学习特点是微课引入课堂的必然要求
中职学校的学生大多是初中毕业的学生，这些学生很大一部分是当时没有考上当地的普通高中而不得已进入职业学校的，这些学生在初中阶段的学习成绩不是很好，同时学习态度也不是非常积极，甚至还有一部分的学生的思想认识上面还有待加强。在初中阶段，有些學校还开设普通班和提高班，在普通班中，教师教学的热情不高，上课时就是简单的讲解，对学生的学习成绩不是非常关心，导致这些学生不爱学习，也不会学习。但当他们的角色转变成中职生的时候，对新接触的专业会有很大的兴趣，如果我们教师能够积极地引导，在教学上面能够采取一些新颖的方法或手段，就会把这些学生争取到正常的学习状态中去。除了常用的采用一些多媒体教学、利用一些现代化的教学手段等等外，采取微课这种新的方式可以让学生被真正的吸引，微课是知识点的点播，不是整节课的灌输，学生有时候会选择性的接受，我们抓住学生的这种选择点，将知识点做成若干小微课，让学生去观看，便于课堂氛围的营造，提升课堂的教学效果。
三、 微课应用到机械制图的课程教学需要教师对本课程的熟练掌控
众所周知，微课的内容主要体现在图像和声音两个方面，简称视频模式，即我们制作的视频是学生看得到，同时学生能听得懂，这种看得到、听得懂需要视频内容的制作要简易化、实用化。对于机械制图课程教学的教师来说，简易化、实用化的微课制作是基于教师对机械制图课程的理解和总结。机械制图教学中最主要的是让学生看得懂，然后才能画的出正确的图形，由于课程属于专业基础课，学生的空间想象能力又不是很好，因此，在制作微课时不要仅仅参照课本的知识进行简单的复制，而是要借助于学生对生活常识的认识，这样制作的微课就可以顺利地抓住学生的学习好奇心。比如，在讲解螺柱、螺栓连接的画法中，可以找些生活中螺纹加工的素材，这些素材是学生平时最容易看得到的物体。我们在微课制作时，将螺纹加工视频加入当中，然后结合做好的螺纹，利用CAD等软件讲解螺纹三视图中的相关线条的要求，在制作过程中可以先录像或者视频截取后期进行声音合成，效果会更好。教师要想顺利地制作微课，就需要教师能够对课程内容进行总体的把控，能够将课本知识与专业知识以及社会知识有效地结合，如果仅仅是为了制作微课而制作，那么制作出来的微课将无法达到预期的效果。
四、 微课设计要求教师能够抓住学生的学习思路和学习特点
微课的设计需要抓住学生的学习思路，就是要分析学生学习特点，从学生的角度去看问题，从学生的角度去发现问题，然后以问题为导向反过来进行微课的制作，因为解决问题是微课设计制作的主要目的。在机械制图课程教学过程当中，要善于发现学生的一些学习的兴趣点和疑惑点，对于一些理解较为困难的知识点，要把它分成若干个小的问题，沿着学生这种问题思路，将问题进行微课的制作，采用循序渐进的方式，将问题进行归纳，找出与其他知识的联系点。这样制作出来的微课作品就能更贴切学生的学生的学习思路，这种以学生为中心的微课制作方式同时也体现了新时期的教学要求。在微课制作中要用一些通俗又不失专业的语言，这样学生听的会觉得很生动和贴切，同时又解决了学习中的难题。
五、 机械制图中的微课应用需要教师及时接受学生的信息反馈
微课制作，不仅仅是课堂的新课讲授，同时也可以是试卷测试、教学反思、案例分析等等，在机械制图微课制作中要充分了解学生的信息反馈，虽然我们在微课制作是从课程资源、学生学习特点等方面进行了充分地考虑，但是依然需要对学生在观看微课后的反馈进行掌握，可以采用调查问卷等方式了解学生对微课的一些优缺点进行分析，并及时地修改微课的内容和呈现的方式，让微课更能符合学生的学习习惯。
六、 利用好科技手段，扩大微课的传播方式
在信息科技的条件下，作为专业教师，要想高效地进行微课学习，课堂简单的微课呈现已经不能完全符合学生学习需求，教师可以利用现代化的传播方式，比如QQ、微信、微博、群等方式，让学生进行点击观看，这样既达到学生学习的要求，同时也能让微课实现更大的传播范围。
参考文献：
[1]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.
[2]李成林.微课在中职机械制图教学中的应用实践[J].吉林教育，2017（02）：151.
作者简介：
张委，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。