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摘 要：课堂教学中，学生的主体地位能不能得到应有的尊重，不在于我们口号喊得如何，而在于我们能否去真正落实。为此，我们要优化课堂设计，采取创造性的举措去激活学生，让他们以饱满的热情参与活动，经历发现过程。
关键词：初中数学；活力课堂；激活策略
“學生是课堂的主人”，这句话我们经常念叨，但在实际的课堂教学实践之中，我们却没有努力去落实，或者落实不够到位。于是，课堂上学生多表现出听从和服从的状态，很少主动地去思考和参与相关活动。时间久了，这样的课堂就显得十分沉闷。相信这样的课堂也是我们教师所不希望看到的。于是，我们都想打造活力的课堂。那么，就初中数学学科而言，我们应该如何去做，才能激活学生，让他们动起来，从而让他们充分地展示自我呢？
一、 高效导入，激发学生情绪
其实，学生对学习活动是充满着期待的。只是，由于初中生的心理和生理方面的特点，他们无论做什么事情，多是有着自己的感觉。比如，他喜欢某个老师，他就会喜欢上那个老师所上的课。而这时我们就应该来讨论一下学生到底喜欢什么特点的教师呢？笔者认为，能够把课上活的教师，一般学生都喜欢。而这样的教师，一般来说，在调动学生方面，往往是有自己心得的。特别是，他们都非常注重并力求做好每一节课的导入部分。从实践来看，在课堂导入环节，我们一般都采取创设情境的方式。
教学“1.1生活数学”，为了更自然地引入课题，笔者就采取了创设情境的办法。首先，笔者引导学生感受生活中的数字。具体的做法，就是让学生举例说明。课堂上，很多学生列举到父母所用的手机号码、自己的QQ号和微信号、自家的门牌号、汽车牌照，甚至还有的同学列举到超市里商品的条形码、我国最新研制的战机的编号等等。这样的活动，就能够调动学生的兴趣，让他们用心感受数字与生活之间存在着密不可分的联系的。所以，教学中，我们无论设计怎样的活动，都要结合学生的特点，多创设一些富有生活气息的情境。
这样的导入设计，简单容易操作。但是，略显单调。于是，在此基础上，笔者又给学生呈现了一组精美图片，让他们进一步感受数学与生活之间的联系。要做好这一环节，要分两步来进行：第一步，教师呈现学生所熟悉的一些图案，比如梯田风光，这就能够让学生感受到图形世界的丰富性。第二步，呈现特殊标志图，比如我国国旗。当然，教学中我们也可以就地取材，结合教室的布置，以及学生平常所用的学习用品来导入。这样，就加强了学生对一些几何图形的认识。
二、 开展探究，注重学生经历
一般说来，我们看学生能不能深入到课堂教学活动当中来，主要基于对他们学习状态的分析。而从某种程度上来说，笔者认为，我们要评判学生的学习状态，主要从他们心理的层面上来考虑。换句话来说，就是看我们的教学活动能不能让学生的内心产生深层次的体验。为此，我们要重视过程教学。这样才能够让学生真正去感受、去感知。而只有学生充分感受到了，他们才有可能产生独到的体验。从课堂实践来看，要想让学生经历过程，较为理想的选择当是探究方式的采取。
教学“3.1字母表示数”这一内容，学生在导入环节的创设情境中，已经感受到了字母表示数的意义所在。有了这一认识，笔者紧接着就设计了一个探究活动。这一探究活动主要是精心设计问题，让学生进行探索：（1）在学生拼搭正方形后提出的问题是：在拼搭一个图形后，后一个图形较之前一个图形的小正方形的数量呈现出怎样的特点？（2）如果让你将这个特点（或规律）给表达（表示）出来，你会如何做？（3）分析屏幕所出示的涂色月历，分析方框中的几个数之间有着怎样的关系。
这样的设计，就是通过设计问题链来引导学生展开探究。在这样的探究活动中，学生是费了相当大的思量去参与相关活动的。这样，学生就会感受到数学学习过程是充满着一定的创造性的。说到这里，笔者要补充说明一点，这就是只要是学生探索得到的规律性东西，无论其表达形式如何，我们都要对他们的意见予以必要的尊重。因为，这样可以呵护他们的探索热情，让他们保持高质量的课堂情绪。
三、 引导拓展，加强动手实践
学，最终还是为了用。只有学有所用，学习活动才变得更有意义。事实也就是这样，我们要对学生学习活动进行评价，有一个最主要的评价标准，就是看学生能不能借助已知去解决未知。而从课堂教学实践来看，很多学生能对某个问题说得头头是道，但是，一旦涉及动手层面，他们就表现出无所适从的窘境来。这种现象就从一个侧面说明，我们平时教学实践中所存在的一个普遍性问题：我们往往只注意知识的灌输，而忽视了学生动手能力的培养。
所以，教学实践中，我们要强化对学生动手能力的培养。“走进图形世界”这一章，其内容就决定了本章的教学侧重。我们要认识到这一点，进而将这一章的教学重点放在引导学生“做数学”方面。为此，我们要重点引导他们去动手操作，让他们在一定的活动中，积累相关经验。不难看出，在这些活动当中，动手操作显然是最为重要的一环。因此，在课堂活动之中，特别是在学生进入学习状态之初，应鼓励他们先做一做，再想一想。
综上所述，要想打造充满活力的数学课堂，就要围绕学生设计教学活动。这其中，最为关键的就是要找到一个好的载体，让学生经历探索过程。这样，学生才能正确对待教学活动，以饱满的热情参与到课堂之中来，去感知，去发现，去创造。
参考文献：
[1]时言.“走进课堂教学 创生教学理论”[J].课程·教材·教法，2007（9）：37.
[2]罗运菊.“浅谈学好初中数学的关键”[J].当代教育，2018（1）：57.
作者简介：
徐小振，江苏省新沂市，新沂市小湖中学。
关键词：初中数学；活力课堂；激活策略
“學生是课堂的主人”，这句话我们经常念叨，但在实际的课堂教学实践之中，我们却没有努力去落实，或者落实不够到位。于是，课堂上学生多表现出听从和服从的状态，很少主动地去思考和参与相关活动。时间久了，这样的课堂就显得十分沉闷。相信这样的课堂也是我们教师所不希望看到的。于是，我们都想打造活力的课堂。那么，就初中数学学科而言，我们应该如何去做，才能激活学生，让他们动起来，从而让他们充分地展示自我呢？
一、 高效导入，激发学生情绪
其实，学生对学习活动是充满着期待的。只是，由于初中生的心理和生理方面的特点，他们无论做什么事情，多是有着自己的感觉。比如，他喜欢某个老师，他就会喜欢上那个老师所上的课。而这时我们就应该来讨论一下学生到底喜欢什么特点的教师呢？笔者认为，能够把课上活的教师，一般学生都喜欢。而这样的教师，一般来说，在调动学生方面，往往是有自己心得的。特别是，他们都非常注重并力求做好每一节课的导入部分。从实践来看，在课堂导入环节，我们一般都采取创设情境的方式。
教学“1.1生活数学”，为了更自然地引入课题，笔者就采取了创设情境的办法。首先，笔者引导学生感受生活中的数字。具体的做法，就是让学生举例说明。课堂上，很多学生列举到父母所用的手机号码、自己的QQ号和微信号、自家的门牌号、汽车牌照，甚至还有的同学列举到超市里商品的条形码、我国最新研制的战机的编号等等。这样的活动，就能够调动学生的兴趣，让他们用心感受数字与生活之间存在着密不可分的联系的。所以，教学中，我们无论设计怎样的活动，都要结合学生的特点，多创设一些富有生活气息的情境。
这样的导入设计，简单容易操作。但是，略显单调。于是，在此基础上，笔者又给学生呈现了一组精美图片，让他们进一步感受数学与生活之间的联系。要做好这一环节，要分两步来进行：第一步，教师呈现学生所熟悉的一些图案，比如梯田风光，这就能够让学生感受到图形世界的丰富性。第二步，呈现特殊标志图，比如我国国旗。当然，教学中我们也可以就地取材，结合教室的布置，以及学生平常所用的学习用品来导入。这样，就加强了学生对一些几何图形的认识。
二、 开展探究，注重学生经历
一般说来，我们看学生能不能深入到课堂教学活动当中来，主要基于对他们学习状态的分析。而从某种程度上来说，笔者认为，我们要评判学生的学习状态，主要从他们心理的层面上来考虑。换句话来说，就是看我们的教学活动能不能让学生的内心产生深层次的体验。为此，我们要重视过程教学。这样才能够让学生真正去感受、去感知。而只有学生充分感受到了，他们才有可能产生独到的体验。从课堂实践来看，要想让学生经历过程，较为理想的选择当是探究方式的采取。
教学“3.1字母表示数”这一内容，学生在导入环节的创设情境中，已经感受到了字母表示数的意义所在。有了这一认识，笔者紧接着就设计了一个探究活动。这一探究活动主要是精心设计问题，让学生进行探索：（1）在学生拼搭正方形后提出的问题是：在拼搭一个图形后，后一个图形较之前一个图形的小正方形的数量呈现出怎样的特点？（2）如果让你将这个特点（或规律）给表达（表示）出来，你会如何做？（3）分析屏幕所出示的涂色月历，分析方框中的几个数之间有着怎样的关系。
这样的设计，就是通过设计问题链来引导学生展开探究。在这样的探究活动中，学生是费了相当大的思量去参与相关活动的。这样，学生就会感受到数学学习过程是充满着一定的创造性的。说到这里，笔者要补充说明一点，这就是只要是学生探索得到的规律性东西，无论其表达形式如何，我们都要对他们的意见予以必要的尊重。因为，这样可以呵护他们的探索热情，让他们保持高质量的课堂情绪。
三、 引导拓展，加强动手实践
学，最终还是为了用。只有学有所用，学习活动才变得更有意义。事实也就是这样，我们要对学生学习活动进行评价，有一个最主要的评价标准，就是看学生能不能借助已知去解决未知。而从课堂教学实践来看，很多学生能对某个问题说得头头是道，但是，一旦涉及动手层面，他们就表现出无所适从的窘境来。这种现象就从一个侧面说明，我们平时教学实践中所存在的一个普遍性问题：我们往往只注意知识的灌输，而忽视了学生动手能力的培养。
所以，教学实践中，我们要强化对学生动手能力的培养。“走进图形世界”这一章，其内容就决定了本章的教学侧重。我们要认识到这一点，进而将这一章的教学重点放在引导学生“做数学”方面。为此，我们要重点引导他们去动手操作，让他们在一定的活动中，积累相关经验。不难看出，在这些活动当中，动手操作显然是最为重要的一环。因此，在课堂活动之中，特别是在学生进入学习状态之初，应鼓励他们先做一做，再想一想。
综上所述，要想打造充满活力的数学课堂，就要围绕学生设计教学活动。这其中，最为关键的就是要找到一个好的载体，让学生经历探索过程。这样，学生才能正确对待教学活动，以饱满的热情参与到课堂之中来，去感知，去发现，去创造。
参考文献：
[1]时言.“走进课堂教学 创生教学理论”[J].课程·教材·教法，2007（9）：37.
[2]罗运菊.“浅谈学好初中数学的关键”[J].当代教育，2018（1）：57.
作者简介：
徐小振，江苏省新沂市，新沂市小湖中学。