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“行成于思，毁于随”。如何在钢琴教学实践中摸索，形成一套相对完整而切实有效的指导方法，将其融入教学过程中？这是我一直思考的问题。在多年的幼师钢琴教学中，我总结了一些体会和心得。
职业中学幼师专业主要目的是培养幼儿教师。钢琴课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门专业技能必修课。幼师的钢琴教学不同于音乐院校，它不是培养钢琴演奏家而是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿的一日生活及各种活动。
如何使学生经过学习后能胜任今后的教学工作，我在实践中注意把握“内”与“外”——课堂教学于课外练琴两个环节。这是构成钢琴教学过程的两个相辅相成的有机环节。
一、钢琴教学的内环节
钢琴教学是一门实践性、操作性极强的课程，其中存在师生双向交流和反馈活动的情况也相当复杂，这也使得部分教师很少事先计划，设置教学流程。但如果认真观察和实践，可发现一些可循的规律。
1.教材的选取
因人而异的选择教材。我一般将学生分为三类，并选择不同的教材。
第一类是毫无钢琴基础的学生，我首先要教会他们非连音的弹奏方法而选择五指练习和一些比较简单的练习曲和乐曲，让学生有大部分时间考虑弹奏法，只要花少量时间去注意节奏与高音。因为这类学生对音乐的认识几乎为0，如果一开始就让他们弹奏节奏、高音、指法较复杂的乐曲，学生往往既掌握不好非连音的弹奏法，也注意不到节奏、高音等方面的准确性，效果会适得其反。
第二类是有一定钢琴基础的学生。他们虽然有一定基础，但层次不一，也或多或少存在着这样那样的问题。有的十六分音符不均匀，有的和弦下键不齐，有的手指不灵等等。对于这类学生，我注意选用有针对性地解决学生问题和克服其缺点的教材，从而进行有的放矢的教学。
第三类是手指条件较差的学生。对于他们，我一方面选择扩张手指练习的教材，另一方面选择发展他们长处的教材。这样扬长避短，使他们得到不同程度的进步。
总之，对教材理应学一首进一步。选教材要有全面严密的目的性、计划性、系统性、连续性，不能随意布置选择教材。
2.方法的运用
对于选材中的第一类学生，我以采用示范法教学为主。范奏具有形象性和直观性强的特点，一方面便于学生机械模仿，另一方面也可吸引学生的注意力，激发其兴趣，提高其课外练琴的自觉性，从而使他们真正体会到乐曲弹奏的内涵。这往往比口头点拨讲解有更为直接的功效。针对第二类学生，在帮助他们解决重点、难点的同时，要辅之以启发式教学。在针对学生布置相应的作业时，还引导学生自己找出难点、重点，并配以局部的范奏，帮助他们理解重点、难点。同时展开讨论，训练他们分析问题，解决问题的能力。
当然，一节课中需视具体情况和要求，融入多种教学方法。而且，教学方法的合理运用还体现在教师对学生进行恰当的评价上。因为学生在课堂上反映出的问题，很多仅为简单的表象，其背后往往有复杂的隐性原因。这就要求教师通过细致地观察，了解分析后，才能得出正确结论，才有可能对学生在课堂上反映出的问题进行恰当的评价和指导，从而提高课堂教学的效率。
二、钢琴教学的外环节
课堂上教师传授的是知识和技巧，而理解和掌握知识和技巧是要学生自己去实践才能实现的，即通过练琴完成。所以，教师应当将如何指导学生练琴当作钢琴教学内容的一个重要的有机组成部分来抓。学生练琴，这不仅标志着教师“教”的深化，也体现了学生“学”的主动性。我在实践中感到，抓好这一外环节需注意四个方面的问题。
1.注意时间与精力的合理安排
练琴所消耗的脑力和体力很大，缺乏健全的体格和充沛的精力难以长期的练习。每天练琴的时间多少，首先取决于练习者精力高度集中和体力足够维持的程度。每次练琴时间应以一小时为限，也可稍长些。切忌毫不间歇地一练几个小时。
2.重视用头脑去练琴
认为练琴只要靠手指多练，机械地操作，多花时间就能弹好，这是一个误区。事实证明，技术练习的关键在怎么练，而不是拿到谱子就盲目去弹。有的学生每次上课都很熟练，弹奏技术也很好，并能正确地背谱，这和他们课后多动脑筋是分不开的。有些学生只注意把音弹出来，机械地死练，从不注意指法、表情记号等，往往弹错了都不清楚错在何处。这就说明，练习弹琴时，每个音，每个细节，都要用头脑去要求、去支配。
3.加强技术难点的训练
每首练习曲或乐曲总会有一两个技术难点，克服了它就是进步。每遍练习都要分析，有针对性，不要把时间花费在一遍又一遍地从头到尾的弹奏上。要将曲谱中的难点划上符号，集中练上几遍，每天坚持反复练，对克服技术困难是相当有效的。在练细节克服困难时，不可操之过急，不要因为一两遍弹不好而烦躁以至失去信心，先冷静下来，找寻改进方法，方能有益于技术的提高。
4.慢练与分手练相结合
克服技术困难只有通过慢练。慢练绝非意味着思想可以开小差，相反，慢练能保证有足够的时间去动脑筋。对困难的技术，几倍地放慢速度，细思量，发现随熟练程度的提高加速，困难就会迎刃而解。
在慢练过程中，可以避免因速度快而有些音节或指法来不及考虑而“混”过去的情况。往往快练二十遍，远不及放慢速度练十遍有效。练得愈慢，反而愈省时，进步愈快，克服困难的把握也愈大。
分手练是练琴初期的必要环节，是培养左右手独立性的好方法。通过分手练，可以注意到左右手各自的要求。分手练在弹复调音乐中尤为重要，因每个声部都有其独立的意义，都有自己发展的线条，分手练可以分别听清楚左右手各自的旋律。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。我不揣浅陋，将自己在教学实践中的思考记录下来，在内外两个环节上把握和指导钢琴教学。以期发挥教师的主导和学生的主体作用，从而充分提高钢琴教学的质量和效率。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫职教中心）
职业中学幼师专业主要目的是培养幼儿教师。钢琴课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门专业技能必修课。幼师的钢琴教学不同于音乐院校，它不是培养钢琴演奏家而是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿的一日生活及各种活动。
如何使学生经过学习后能胜任今后的教学工作，我在实践中注意把握“内”与“外”——课堂教学于课外练琴两个环节。这是构成钢琴教学过程的两个相辅相成的有机环节。
一、钢琴教学的内环节
钢琴教学是一门实践性、操作性极强的课程，其中存在师生双向交流和反馈活动的情况也相当复杂，这也使得部分教师很少事先计划，设置教学流程。但如果认真观察和实践，可发现一些可循的规律。
1.教材的选取
因人而异的选择教材。我一般将学生分为三类，并选择不同的教材。
第一类是毫无钢琴基础的学生，我首先要教会他们非连音的弹奏方法而选择五指练习和一些比较简单的练习曲和乐曲，让学生有大部分时间考虑弹奏法，只要花少量时间去注意节奏与高音。因为这类学生对音乐的认识几乎为0，如果一开始就让他们弹奏节奏、高音、指法较复杂的乐曲，学生往往既掌握不好非连音的弹奏法，也注意不到节奏、高音等方面的准确性，效果会适得其反。
第二类是有一定钢琴基础的学生。他们虽然有一定基础，但层次不一，也或多或少存在着这样那样的问题。有的十六分音符不均匀，有的和弦下键不齐，有的手指不灵等等。对于这类学生，我注意选用有针对性地解决学生问题和克服其缺点的教材，从而进行有的放矢的教学。
第三类是手指条件较差的学生。对于他们，我一方面选择扩张手指练习的教材，另一方面选择发展他们长处的教材。这样扬长避短，使他们得到不同程度的进步。
总之，对教材理应学一首进一步。选教材要有全面严密的目的性、计划性、系统性、连续性，不能随意布置选择教材。
2.方法的运用
对于选材中的第一类学生，我以采用示范法教学为主。范奏具有形象性和直观性强的特点，一方面便于学生机械模仿，另一方面也可吸引学生的注意力，激发其兴趣，提高其课外练琴的自觉性，从而使他们真正体会到乐曲弹奏的内涵。这往往比口头点拨讲解有更为直接的功效。针对第二类学生，在帮助他们解决重点、难点的同时，要辅之以启发式教学。在针对学生布置相应的作业时，还引导学生自己找出难点、重点，并配以局部的范奏，帮助他们理解重点、难点。同时展开讨论，训练他们分析问题，解决问题的能力。
当然，一节课中需视具体情况和要求，融入多种教学方法。而且，教学方法的合理运用还体现在教师对学生进行恰当的评价上。因为学生在课堂上反映出的问题，很多仅为简单的表象，其背后往往有复杂的隐性原因。这就要求教师通过细致地观察，了解分析后，才能得出正确结论，才有可能对学生在课堂上反映出的问题进行恰当的评价和指导，从而提高课堂教学的效率。
二、钢琴教学的外环节
课堂上教师传授的是知识和技巧，而理解和掌握知识和技巧是要学生自己去实践才能实现的，即通过练琴完成。所以，教师应当将如何指导学生练琴当作钢琴教学内容的一个重要的有机组成部分来抓。学生练琴，这不仅标志着教师“教”的深化，也体现了学生“学”的主动性。我在实践中感到，抓好这一外环节需注意四个方面的问题。
1.注意时间与精力的合理安排
练琴所消耗的脑力和体力很大，缺乏健全的体格和充沛的精力难以长期的练习。每天练琴的时间多少，首先取决于练习者精力高度集中和体力足够维持的程度。每次练琴时间应以一小时为限，也可稍长些。切忌毫不间歇地一练几个小时。
2.重视用头脑去练琴
认为练琴只要靠手指多练，机械地操作，多花时间就能弹好，这是一个误区。事实证明，技术练习的关键在怎么练，而不是拿到谱子就盲目去弹。有的学生每次上课都很熟练，弹奏技术也很好，并能正确地背谱，这和他们课后多动脑筋是分不开的。有些学生只注意把音弹出来，机械地死练，从不注意指法、表情记号等，往往弹错了都不清楚错在何处。这就说明，练习弹琴时，每个音，每个细节，都要用头脑去要求、去支配。
3.加强技术难点的训练
每首练习曲或乐曲总会有一两个技术难点，克服了它就是进步。每遍练习都要分析，有针对性，不要把时间花费在一遍又一遍地从头到尾的弹奏上。要将曲谱中的难点划上符号，集中练上几遍，每天坚持反复练，对克服技术困难是相当有效的。在练细节克服困难时，不可操之过急，不要因为一两遍弹不好而烦躁以至失去信心，先冷静下来，找寻改进方法，方能有益于技术的提高。
4.慢练与分手练相结合
克服技术困难只有通过慢练。慢练绝非意味着思想可以开小差，相反，慢练能保证有足够的时间去动脑筋。对困难的技术，几倍地放慢速度，细思量，发现随熟练程度的提高加速，困难就会迎刃而解。
在慢练过程中，可以避免因速度快而有些音节或指法来不及考虑而“混”过去的情况。往往快练二十遍，远不及放慢速度练十遍有效。练得愈慢，反而愈省时，进步愈快，克服困难的把握也愈大。
分手练是练琴初期的必要环节，是培养左右手独立性的好方法。通过分手练，可以注意到左右手各自的要求。分手练在弹复调音乐中尤为重要，因每个声部都有其独立的意义，都有自己发展的线条，分手练可以分别听清楚左右手各自的旋律。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。我不揣浅陋，将自己在教学实践中的思考记录下来，在内外两个环节上把握和指导钢琴教学。以期发挥教师的主导和学生的主体作用，从而充分提高钢琴教学的质量和效率。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫职教中心）