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【摘 要】 当前，各地政府落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》力度越来越大，使我国职业教育如沐春风，发展相当迅速。但众所周知，中职学校的学生在学习成绩和行为习惯方面都无法和普高尤其是重点高中的学生相比。在新时期的中职德育工作中为了提升学生的基本素质，为了提高学校的办学水平和社会形象，虽然班主任作为最基层的一个学生管理工作者，但其工作在中职学校人才培养工作中处于十分重要的地位。
【关键词】 中职 德育 班主任 管理 对策
常说教育是教书和育人的结合。面对中职学校学生在初中阶段文化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。学生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在无形当中增加了班主任管理班级的难度。如果可以让教师自己自愿选择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得需要有人去做，工作也总是有些规律方法可循的。我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些策略建议。
1 深入了解学生的个性与特点
班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想等各方面良好习惯的形成。面对这么一个不安分的群体，难道当班主任的就只有逃避吗？班主任工作的方式方法做到位了，学生受教育时就会感到心情舒畅。在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效果。中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、学习等方面产生了重要影响；②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又具有各自的独特性。思想情感上比较冲动，克制力差，遇事急躁而不沉着；③社会经验不足，自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很容易受到一些不良思想和行为影响；④自信心不足，非常渴望得到他人的理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。
2 “严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作
2.1 严，是指严格，做到“严之有理”。作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。
2.2 爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私。教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评；表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。
2.3 盯，是指勤于到位观察，高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所检查和盯着的。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快的了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。
2.4 法，无规矩不成方圆。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。
总之，我认为做好中职班主任工作的前提是：要有的高度责任心，爱心和上进心，还要用科学的方法对班级进行管理，把班主任的工作落到实处、细处。有良好的管理，事情就有了头绪，集体就会像一架机器健康有序地运转。班主任的德育工作不仅仅是一句空话，它值得每一个教育者用一生的时间去思考改进。“精诚所至，金石为开” ，中职班主任工作很繁琐，要想真正做好的确是很不容易的事情。但要相信付出的越多，收获也就越多，努力把自己的班主任工作打造成为一门艺术。
参考文献
1 王小春.教育心理学.人民教育出版社，2004
2 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993
3 郑金洲.教育通论.华东师范大学出版社，2000
4 吴国山.做好班主任工作加强素质教育.承德民族师专学报，2000
5 方水.心理效应在教育中的运用.中国职业技术教育，2003
6 范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作.吉林教育，2010
7 冯黎.职业高中创建自主化管理班级的实践探索.华中师范大学，
2010
【关键词】 中职 德育 班主任 管理 对策
常说教育是教书和育人的结合。面对中职学校学生在初中阶段文化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。学生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在无形当中增加了班主任管理班级的难度。如果可以让教师自己自愿选择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得需要有人去做，工作也总是有些规律方法可循的。我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些策略建议。
1 深入了解学生的个性与特点
班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想等各方面良好习惯的形成。面对这么一个不安分的群体，难道当班主任的就只有逃避吗？班主任工作的方式方法做到位了，学生受教育时就会感到心情舒畅。在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效果。中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、学习等方面产生了重要影响；②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又具有各自的独特性。思想情感上比较冲动，克制力差，遇事急躁而不沉着；③社会经验不足，自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很容易受到一些不良思想和行为影响；④自信心不足，非常渴望得到他人的理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。
2 “严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作
2.1 严，是指严格，做到“严之有理”。作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。
2.2 爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私。教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评；表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。
2.3 盯，是指勤于到位观察，高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所检查和盯着的。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快的了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。
2.4 法，无规矩不成方圆。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。
总之，我认为做好中职班主任工作的前提是：要有的高度责任心，爱心和上进心，还要用科学的方法对班级进行管理，把班主任的工作落到实处、细处。有良好的管理，事情就有了头绪，集体就会像一架机器健康有序地运转。班主任的德育工作不仅仅是一句空话，它值得每一个教育者用一生的时间去思考改进。“精诚所至，金石为开” ，中职班主任工作很繁琐，要想真正做好的确是很不容易的事情。但要相信付出的越多，收获也就越多，努力把自己的班主任工作打造成为一门艺术。
参考文献
1 王小春.教育心理学.人民教育出版社，2004
2 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993
3 郑金洲.教育通论.华东师范大学出版社，2000
4 吴国山.做好班主任工作加强素质教育.承德民族师专学报，2000
5 方水.心理效应在教育中的运用.中国职业技术教育，2003
6 范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作.吉林教育，2010
7 冯黎.职业高中创建自主化管理班级的实践探索.华中师范大学，
2010