如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育工作者长期以来重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就培养学生学习语文的兴趣进行过不断的探索和努力。在全面实施素质教育的教学工作中，探讨学生的语文学习兴趣，有着更为特殊的现实意义，它不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到其他学科知识的全面掌握。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？
　　1 创造教学情景，活跃课堂气氛
　　教育鼻祖孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”他把学习中的“乐”提到如此高度，是有其根据的，我们常说的“寓教于乐”也源于此。应该怎样让学生成为学习语文的“乐知者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
　　2 讲究授课艺术，培养学习兴趣
　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教师引起注意的问题。
　　那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？特别是面对一些教学两难的知识性短文，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如课文《逻辑知识—推理必须合于逻辑》这节内容，在教学时，首先要意识到像这样比较抽象的知识，更应该讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，学生会感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，又将这一推理以郑重的口气念一遍，教室里顿时会笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪里？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后让学生对照有关规则交流、讨论，最后请一位学生回答上述问题，教师作必要的肯定和补充。实践证明，通过好奇—自学—交流—解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深的印象，同时也大大调动了学习兴趣。
　　3 挖掘特点，激发学习兴趣
　　在激发学生学习兴趣方面，许多老师经常对学生进行语文课重要意义的教育，帮助学生认识学好语文课对学好其他课程的作用。耐心教育固然重要，但如能挖掘语文课与其他课程彼此的联系，将二者有机结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。诚然，枯燥的说教也是不够的，要使之感到学之有用，方能使学之有趣。如在《产品、服务广告二则》一文教学中，先指导学生了解广告的特点，然后让他们留心观察和收集街市商店及影视中的商品服务广告，摘录自己认为最好和最差的各一例进行分析评价，并在同学中进行交流，再自己设计进行完善。通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对本课所学知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在生活中的应用价值，这样，对语文学习也会产生浓厚的兴趣。将语文课的学习与生活实践合二为一，融为一体，会收到良好的教学效果。
　　虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们能正视学生的实际，因材施教，积极探索教学捷径，努力发掘联系点及相互关系，学生学习语文的兴趣是可渐进培养和激发的。