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当前中等职业英语教学环境的现状迫切需要教学改革，国家也在酝酿新的中等职业学校英语课程标准，提出了核心素养这个重要教育理念，而如何围绕这一教学理念开展主体性教学来促进英语教学改革就显得尤为重要。
纵观中职英语课堂，当前存在的主要教学现状有如下几种特点：
1.重知识的碎片化讲解与分析，轻语言整进整出能力与技巧训练
在实际中职英语课堂里，教师经常会注重碎片化教学。例如在教学go swimming的时候，很多老师特别强调单词短语的记忆，而忽略了让他们在句子中 “I like going swimming.”这样整进整出來训练学生的语言能力，效果自然不理想。
2.重学生用词发音的准确性，轻学生思想表达的流畅性
很多中职英语课堂里，教师会很强调学生发音问题，一旦发现发音不对就立刻纠正，而不是顾及学生本来想要表达的思想。这样的教学习惯就会忽略学生的思想意识，体现不了学生的主体性。
3.重课堂学习安排，轻课外学习效果检验
教师在课堂上一言堂是普遍现象，教师满堂灌，课后学生全忘掉，很大原因就是没有及时安排课外学习活动加深巩固。
4.重学生语言知识积累的一次性考查，轻学生创新思维能力训练的形成性考核
目前，大部分英语检测考查还是以期中期末考这种一次性考查为主，是否能真实反映学生的学习进步和能力培养，实在值得认真思考。
5.重教师的中心作用，轻学生的主体作用
这是最重要的一点，传统的教学模式就是以教师为中心，学生的主体作用没有得到应有的体现。
2014年，习近平在河南考察时首次提出“新常态”这一概念。他说，“我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”同年12月，中央政治局会议强调“我国进入经济发展新常态”，要求工作中“主动适应经济发展新常态”。那么，英语教学新标准的制定也必然是围绕着“主动适应经济发展新常态”来开展。这个时候，我们便提出了“核心素养”这个概念，那么到底什么是核心素养呢？
核心素养要回答的问题是“立什么德？树什么样的人？”从全球范围看，核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思想与创造力、问题解决、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不尽相同，但都指向了一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
所以，核心素养的内涵可以理解为：中国学生能够发展核心素养（key competencies）是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。围绕这一定义，中职英语课程标准提出的四大学科核心素养包括：语言能力、文化意识、学习能力和思维能力。
主体性教育的内涵是学习者对于英语知识内容和技能的学习、选择和掌握（David Nunan，2009）。主体性主要表现的概念是“语言学习”和“语言习得”。美国语言学家克拉申早在八十年代初就提出的语言习得理论对当代外语教学意义深远。正如我们所知，“语言学习”和“语言习得”是语言学习者获得语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、非正式的学习;而语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中学习。（Kirshner，1997）因此，学习者的语言习得是整个学习过程的核心，是主要的，这一切要靠学习者的主体性特征来体现。只有课堂体现学生主体性，才能真正培养学生核心素养这一教学理念。
（一）教学设计情境化、问题化
在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。通过对课室的合理布置，学生组织，采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法，让所有学生都能投入各种操练活动，通过自己的主动体验和探索，来获取英语交际的知识和技巧。在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和协助作用。
（二）教学活动体现综合性、实践性
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。所以，设计好学生的课外活动，也是促进学生学好英语的重要途径，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，都能积极参加到课堂活动中去。课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。可以提高学生的学习兴趣，操练其英语知识，从而促进其在课堂教学中的兴趣和参与度，从而促进学生主体性地位的提高。
（三）教学过程体现核心素养培养
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准。不再仅仅是他占有知识的多少，新的世纪强烈呼唤着教学对创新思维的培养。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果，培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。英语教师应把培养学生的创新意识贯穿于英语课堂教学的全过程，将凝聚在教学内容和教学过程中的创新性因素发掘出来，展现出来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创新性思维，培养其创新意识。
（四）教学效果体现深层学习的结果
只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
总而言之，我国中职学校的英语教育即将迎来新的教学改革方向，作为其中一名职业学校英语教师，探讨和促进英语教学改革将是一个没有终点的话题。核心素养和主体性结合在一起的教学改革，必将给教师为学生们带来耳目一新的教学效果和成长体验。
责任编辑何丽华
一、当前中职学校英语教学的现状
纵观中职英语课堂，当前存在的主要教学现状有如下几种特点：
1.重知识的碎片化讲解与分析，轻语言整进整出能力与技巧训练
在实际中职英语课堂里，教师经常会注重碎片化教学。例如在教学go swimming的时候，很多老师特别强调单词短语的记忆，而忽略了让他们在句子中 “I like going swimming.”这样整进整出來训练学生的语言能力，效果自然不理想。
2.重学生用词发音的准确性，轻学生思想表达的流畅性
很多中职英语课堂里，教师会很强调学生发音问题，一旦发现发音不对就立刻纠正，而不是顾及学生本来想要表达的思想。这样的教学习惯就会忽略学生的思想意识，体现不了学生的主体性。
3.重课堂学习安排，轻课外学习效果检验
教师在课堂上一言堂是普遍现象，教师满堂灌，课后学生全忘掉，很大原因就是没有及时安排课外学习活动加深巩固。
4.重学生语言知识积累的一次性考查，轻学生创新思维能力训练的形成性考核
目前，大部分英语检测考查还是以期中期末考这种一次性考查为主，是否能真实反映学生的学习进步和能力培养，实在值得认真思考。
5.重教师的中心作用，轻学生的主体作用
这是最重要的一点，传统的教学模式就是以教师为中心，学生的主体作用没有得到应有的体现。
二、新时期教育改革的价值取向
2014年，习近平在河南考察时首次提出“新常态”这一概念。他说，“我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”同年12月，中央政治局会议强调“我国进入经济发展新常态”，要求工作中“主动适应经济发展新常态”。那么，英语教学新标准的制定也必然是围绕着“主动适应经济发展新常态”来开展。这个时候，我们便提出了“核心素养”这个概念，那么到底什么是核心素养呢？
三、核心素养的内涵和要义
核心素养要回答的问题是“立什么德？树什么样的人？”从全球范围看，核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思想与创造力、问题解决、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不尽相同，但都指向了一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
所以，核心素养的内涵可以理解为：中国学生能够发展核心素养（key competencies）是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。围绕这一定义，中职英语课程标准提出的四大学科核心素养包括：语言能力、文化意识、学习能力和思维能力。
四、主体性在中职英语教学中的作用
主体性教育的内涵是学习者对于英语知识内容和技能的学习、选择和掌握（David Nunan，2009）。主体性主要表现的概念是“语言学习”和“语言习得”。美国语言学家克拉申早在八十年代初就提出的语言习得理论对当代外语教学意义深远。正如我们所知，“语言学习”和“语言习得”是语言学习者获得语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、非正式的学习;而语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中学习。（Kirshner，1997）因此，学习者的语言习得是整个学习过程的核心，是主要的，这一切要靠学习者的主体性特征来体现。只有课堂体现学生主体性，才能真正培养学生核心素养这一教学理念。
五、基于核心素养的主体性教学改革新方向
（一）教学设计情境化、问题化
在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。通过对课室的合理布置，学生组织，采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法，让所有学生都能投入各种操练活动，通过自己的主动体验和探索，来获取英语交际的知识和技巧。在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和协助作用。
（二）教学活动体现综合性、实践性
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。所以，设计好学生的课外活动，也是促进学生学好英语的重要途径，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，都能积极参加到课堂活动中去。课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。可以提高学生的学习兴趣，操练其英语知识，从而促进其在课堂教学中的兴趣和参与度，从而促进学生主体性地位的提高。
（三）教学过程体现核心素养培养
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准。不再仅仅是他占有知识的多少，新的世纪强烈呼唤着教学对创新思维的培养。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果，培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。英语教师应把培养学生的创新意识贯穿于英语课堂教学的全过程，将凝聚在教学内容和教学过程中的创新性因素发掘出来，展现出来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创新性思维，培养其创新意识。
（四）教学效果体现深层学习的结果
只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
总而言之，我国中职学校的英语教育即将迎来新的教学改革方向，作为其中一名职业学校英语教师，探讨和促进英语教学改革将是一个没有终点的话题。核心素养和主体性结合在一起的教学改革，必将给教师为学生们带来耳目一新的教学效果和成长体验。
责任编辑何丽华