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【摘要】财务经济分析课程具有非常重要的实践性,在课堂教学中普遍采用案例教学的模式,然而如何实行案例教学,确保教学效果是一个值得不断深入研究的问题。本文是根据作者在近几年财务经济分析课程的教学实践,对财务经济分析案例教学中存在的问题进行了总结,针对这些问题设计了一系列的教学、考核方式,促使学生主动参与到案例教学中来,以保障财务经济分析课程的教学质量。
【关键词】财务经济分析 案例 参与教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0084-01
财务经济分析课程是为了适应我国市场经济发展的客观需要而设立的,随着社会经济的发展,越来越多地受到有识之士的重视,学科地位与日俱增。因此,作为教授财务经济分析课程的老师,如何将教学内容传授给学生,使学生将理论知识转化到实践中,发挥财务经济分析在企业管理中的作用尤为重要。文章旨在研究有效的财务经济分析课堂教学模式,以达到财务经济分析课程最终的教学目标。
1 财务经济分析课堂案例教学中的问题
财务经济分析课程具有较强的实践性,为了培养学生实际的财务经济分析能力,许多老师在讲授这一课程时通常采用案例教学的模式,案例来自于完全真实的特定事件,有明确的特定方案和决策结果,通过对前人处理问题的经验教训的总结,来理解和掌握知识点,是在校学生将理论与实践结合起来的一种较好的学习方法。然而对于许多学习积极性较差的学生来说,这种主要以老师讲授的教学,即使加入了案例,效果也并不理想。最终的结果是学生上课不听讲,对老师的提问不爱回答问题,自己做财务经济分析报告时又在网上胡乱下载一些资料,自己甚至不看就交给老师,敷衍了事。为了改善这种情况,本文尝试将案例教学模式和参与教学模式结合起来,使学生成为主角,积极主动地参与到该课程的教学中来。
2 财务经济分析课程案例参与教学模式
参与教学模式是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学生为中心,利用灵活多样的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,成为其中的积极分子,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使不同层次的学生都能主动参与进来。中国科学院院士、清华大学教授过增元认为,参与教学模式有4个特点:(1)开放式的教学内容;(2)提问式的讲课;(3)无标准答案的习题;(4)论文形式的考试。这四个特点非常适合于财务经济分析课程,以此为基础,笔者将案例教学模式与参与教学模式结合起来,形成了包括以下四个步骤的案例参与教学模式:
①创设“问题情景”,激发学生兴趣
在课程开始之初,要求学生每５至６人分为一组,并选定一个研究对象,通常是选择一个自己感兴趣的上市公司,并假设自己作为该公司的经理或潜在投资者,对该公司进行分析。
②讲授原理,诱导思考
在课堂教学中,我通常用一部分时间来讲授完财务经济分析中的理论和方法,同时要求各组学生结合自己选择的上市公司进行相应的分析。例如在讲授完企业管理战略中的迈克尔·波特的五种竞争力和SWOT分析法后,就要求学生运用这些方法对自己选择的上市公司进行相应的分析。
③组织讨论,解决问题
各小组学生根据所查资料,利用学到的财务分析方法,对研究对象进行分析,每位组员都要进行相应的专项分析,分析方法、分析范围、内容除了做统一要求的,还可以自己发挥,最终必须形成书面材料,同时制作必要的课件。让各个小组针对所选的上市公司在课堂上阐述其分析报告的内容,同时其他同学可以就分析报告的内容进行提问,大家进行讨论。
④启发点拨和问题归纳
最后,在小组间相互点评的基础上,教师对学生的财务分析思路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对性地做出评价。
在案例参与教学模式下,一方面教师通过采取各种有效措施,创造轻松愉快、平等和谐的教学环境,运用小组讨论合作、师生间的信息交流和评价反馈等科学方法,以及灵活多样、形象直观的教学手段,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。另一方面也要严格考核方式,避免有些学生在小组讨论学习中充当南郭先生,同时对每个学生都能客观公正地考评也是保证其学习积极性的一个必要手段。经过一系列的教学实践,在结合上述案例参与教学模式下,我们找到了一套有效的考核方法。
对各个学生的考评,包括如下四个部分。首先是各个学生自己做的那个部分,分析的思路,选用的办法,分析的内容是否合理,这将构成学生的一个基本分数,约占总成绩的50%。其次是学生在讲解自己的分析报告时的表现,包括表达能力、参与度以及对分析报告的总体把握。这个部分往往能够真实反映学生的综合能力以及他的实际参与程度,这个部分约占总成绩的20%。第三部分是各小组学生提出问题的能力和解答问题的能力。这部分主要是考核学生是否真正理解了他们所做的分析报告,并促使他们积极思考问题,这个部分约占总成绩的20%。最后一部分是小组成员内部自己考评。因为小组很多工作需要在课下完成,每个学生的具体表现,小组成员是最清楚的,这个部分占总成绩的10%。
3 结束语
总之,案例参与教学是一种高层次的学习,它促使学生全身心地投入到该课程的学习中来,不仅培养了学生获取信息和加工整理信息的能力,还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,强化了团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时,也锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,为学生今后走向工作岗位提供了有力的帮助。只要教师不断地对其进行探索,并以科学的态度对待它,在案例参与教学过程中做到师生互动,充分体现学生的主体作用,学生在探究问题获取知识的过程中,各种能力就一定会得到发展和提高。
参考文献
[1] 文国韬.参与教学与学生创新能力的培养[J].桂林师范高等专科学校学报,2003,(3).
[2] 王洪海.财务分析课程教学实践中的双向信息结合法[J].中国管理信息化,2008,(5).
【关键词】财务经济分析 案例 参与教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0084-01
财务经济分析课程是为了适应我国市场经济发展的客观需要而设立的,随着社会经济的发展,越来越多地受到有识之士的重视,学科地位与日俱增。因此,作为教授财务经济分析课程的老师,如何将教学内容传授给学生,使学生将理论知识转化到实践中,发挥财务经济分析在企业管理中的作用尤为重要。文章旨在研究有效的财务经济分析课堂教学模式,以达到财务经济分析课程最终的教学目标。
1 财务经济分析课堂案例教学中的问题
财务经济分析课程具有较强的实践性,为了培养学生实际的财务经济分析能力,许多老师在讲授这一课程时通常采用案例教学的模式,案例来自于完全真实的特定事件,有明确的特定方案和决策结果,通过对前人处理问题的经验教训的总结,来理解和掌握知识点,是在校学生将理论与实践结合起来的一种较好的学习方法。然而对于许多学习积极性较差的学生来说,这种主要以老师讲授的教学,即使加入了案例,效果也并不理想。最终的结果是学生上课不听讲,对老师的提问不爱回答问题,自己做财务经济分析报告时又在网上胡乱下载一些资料,自己甚至不看就交给老师,敷衍了事。为了改善这种情况,本文尝试将案例教学模式和参与教学模式结合起来,使学生成为主角,积极主动地参与到该课程的教学中来。
2 财务经济分析课程案例参与教学模式
参与教学模式是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学生为中心,利用灵活多样的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,成为其中的积极分子,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使不同层次的学生都能主动参与进来。中国科学院院士、清华大学教授过增元认为,参与教学模式有4个特点:(1)开放式的教学内容;(2)提问式的讲课;(3)无标准答案的习题;(4)论文形式的考试。这四个特点非常适合于财务经济分析课程,以此为基础,笔者将案例教学模式与参与教学模式结合起来,形成了包括以下四个步骤的案例参与教学模式:
①创设“问题情景”,激发学生兴趣
在课程开始之初,要求学生每５至６人分为一组,并选定一个研究对象,通常是选择一个自己感兴趣的上市公司,并假设自己作为该公司的经理或潜在投资者,对该公司进行分析。
②讲授原理,诱导思考
在课堂教学中,我通常用一部分时间来讲授完财务经济分析中的理论和方法,同时要求各组学生结合自己选择的上市公司进行相应的分析。例如在讲授完企业管理战略中的迈克尔·波特的五种竞争力和SWOT分析法后,就要求学生运用这些方法对自己选择的上市公司进行相应的分析。
③组织讨论,解决问题
各小组学生根据所查资料,利用学到的财务分析方法,对研究对象进行分析,每位组员都要进行相应的专项分析,分析方法、分析范围、内容除了做统一要求的,还可以自己发挥,最终必须形成书面材料,同时制作必要的课件。让各个小组针对所选的上市公司在课堂上阐述其分析报告的内容,同时其他同学可以就分析报告的内容进行提问,大家进行讨论。
④启发点拨和问题归纳
最后,在小组间相互点评的基础上,教师对学生的财务分析思路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对性地做出评价。
在案例参与教学模式下,一方面教师通过采取各种有效措施,创造轻松愉快、平等和谐的教学环境,运用小组讨论合作、师生间的信息交流和评价反馈等科学方法,以及灵活多样、形象直观的教学手段,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。另一方面也要严格考核方式,避免有些学生在小组讨论学习中充当南郭先生,同时对每个学生都能客观公正地考评也是保证其学习积极性的一个必要手段。经过一系列的教学实践,在结合上述案例参与教学模式下,我们找到了一套有效的考核方法。
对各个学生的考评,包括如下四个部分。首先是各个学生自己做的那个部分,分析的思路,选用的办法,分析的内容是否合理,这将构成学生的一个基本分数,约占总成绩的50%。其次是学生在讲解自己的分析报告时的表现,包括表达能力、参与度以及对分析报告的总体把握。这个部分往往能够真实反映学生的综合能力以及他的实际参与程度,这个部分约占总成绩的20%。第三部分是各小组学生提出问题的能力和解答问题的能力。这部分主要是考核学生是否真正理解了他们所做的分析报告,并促使他们积极思考问题,这个部分约占总成绩的20%。最后一部分是小组成员内部自己考评。因为小组很多工作需要在课下完成,每个学生的具体表现,小组成员是最清楚的,这个部分占总成绩的10%。
3 结束语
总之,案例参与教学是一种高层次的学习,它促使学生全身心地投入到该课程的学习中来,不仅培养了学生获取信息和加工整理信息的能力,还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,强化了团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时,也锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,为学生今后走向工作岗位提供了有力的帮助。只要教师不断地对其进行探索,并以科学的态度对待它,在案例参与教学过程中做到师生互动,充分体现学生的主体作用,学生在探究问题获取知识的过程中,各种能力就一定会得到发展和提高。
参考文献
[1] 文国韬.参与教学与学生创新能力的培养[J].桂林师范高等专科学校学报,2003,(3).
[2] 王洪海.财务分析课程教学实践中的双向信息结合法[J].中国管理信息化,2008,(5).