一、对话教学的重要性rn一个人,一个有价值的生命,其不可缺少的要素应当包含人的思想、智慧、情感和人格,而这一切,只能彰显于人所特有的丰富多彩的生活活动中.用这目标--在活动中彰显人的思想、智慧、情感和个体人格--来审视我们的课堂,我们却发现,当前的课堂教学仍然是著名教育家保罗·弗莱雷所说的储藏式教学:“把学生变成‘容器\',变成任由教师‘灌输\'的‘存储器\'.教师越是往容器里装得完全彻底,就越是好教师;学生越是温顺地让自己被灌输就越是好学生.于是教育就变成了存储行为,学生是保管人,教师是储户,教师不是去交流,而是发表公报,让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料.”①这种教学带来的后果不仅是知识教学效果大打折扣,而且更重要的是剥夺和压制了学生学习的积极性和主动性,剥夺了他们做人的自由对话与交往权,从而就使得他们会逐渐养成一种只知道盲目依附于权威的奴仆思想,最终沦为只知顺从、迎合,而鲜有独立个性和创造性的“被解放者”.当我们埋怨学生没有个性、没有思想时,可曾想过学生的个性和思想正是被我们这种“压迫式的教育方式”一点点地洗涤尽的.在理性的内容上,我们高喊着人与人平等,但在理性的学习与运用中,我们仍然沿袭着非常不平等的古老方式.