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学生是学习的主体,在教学活动中,无论是知识的获得还是能力的形成,都离不开学生的参与。培养学生兴趣,激发参与动机是学习英语的关键。
一师生情感沟通,是激发兴趣的重要条件
情感是事业成功的原动力,没有对事业的热爱就不可能产生情感,没有情感就没有动力。若师生相互间缺乏情感交流,互不信任,甚至对立、敌视,那么只能对学生的学习起消极作用。因此,教师必须和学生建立默契平等的师生关系,共同承担任务和解决问题。教师要用爱来激发学生,给学生创设宽松、愉快的学习环境。在这样的情感氛围中,准能收到预想不到的效果。
二让学生体验成功感是保持兴趣的关键
在课堂活动中,教师要平等、公正地对待每一个学生,多鼓励、少责备,使不同层次学生的个性得到最大程度的表现,让每个学生都能感到成功的喜悦。要在课堂上经常用“Excellent”“Well done”“I believe you do know , just think hard.”来表扬和鼓励学生,师生一起完成学习任务,一起分享成功的喜悦。让学生在乐中学,在学中乐。学生的兴趣就不会因为教学的内容的复杂化而消减,反而越来越浓。
三讲究授课艺术是激发强化兴趣的保证
教学有法,教无定法。教师在教学活动中要做好 “导演”,促进学生的“学”。学生学习英语的兴趣培养和保持取决于教师的教法和教学艺术。如教学单调、呆板,语气、表情平淡易使学生感到厌烦,注意力分散,思维缓慢,听课效率降低。因此,我们在课堂上一定要注意趣味性,要善于“吊”学生的“胃口”。要充分利用实物、卡片、挂图、电化教学设备,将枯燥、抽象的内容转换为有声、有形、活泼生动的情景,真正使英语课堂成为寓教于乐的学习乐园。
四抓好时机引发学生的兴趣
心理学告诉我们,人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时,容易接受一些新知识和新思想,这也是培养学生兴趣的最佳时机。学生进步特别快时,教师及时表扬鼓励,让学生感到喜悦与幸福,产生积极的学习动机。学生进步不够明显,就与他们谈心,帮他们分析原因。在阶段性的学习后,教师应尽量把间断性内容归纳总结好,使杂乱的知识条理化,复杂的内容简单化。让学生在杂乱无章、无边无际的“迷境”和深不可测、难不可解的困境中豁然开朗,变学生的“苦学”为“乐学”。
( 作者单位:江西省新干县第三中学)
责任编辑:余华
一师生情感沟通,是激发兴趣的重要条件
情感是事业成功的原动力,没有对事业的热爱就不可能产生情感,没有情感就没有动力。若师生相互间缺乏情感交流,互不信任,甚至对立、敌视,那么只能对学生的学习起消极作用。因此,教师必须和学生建立默契平等的师生关系,共同承担任务和解决问题。教师要用爱来激发学生,给学生创设宽松、愉快的学习环境。在这样的情感氛围中,准能收到预想不到的效果。
二让学生体验成功感是保持兴趣的关键
在课堂活动中,教师要平等、公正地对待每一个学生,多鼓励、少责备,使不同层次学生的个性得到最大程度的表现,让每个学生都能感到成功的喜悦。要在课堂上经常用“Excellent”“Well done”“I believe you do know , just think hard.”来表扬和鼓励学生,师生一起完成学习任务,一起分享成功的喜悦。让学生在乐中学,在学中乐。学生的兴趣就不会因为教学的内容的复杂化而消减,反而越来越浓。
三讲究授课艺术是激发强化兴趣的保证
教学有法,教无定法。教师在教学活动中要做好 “导演”,促进学生的“学”。学生学习英语的兴趣培养和保持取决于教师的教法和教学艺术。如教学单调、呆板,语气、表情平淡易使学生感到厌烦,注意力分散,思维缓慢,听课效率降低。因此,我们在课堂上一定要注意趣味性,要善于“吊”学生的“胃口”。要充分利用实物、卡片、挂图、电化教学设备,将枯燥、抽象的内容转换为有声、有形、活泼生动的情景,真正使英语课堂成为寓教于乐的学习乐园。
四抓好时机引发学生的兴趣
心理学告诉我们,人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时,容易接受一些新知识和新思想,这也是培养学生兴趣的最佳时机。学生进步特别快时,教师及时表扬鼓励,让学生感到喜悦与幸福,产生积极的学习动机。学生进步不够明显,就与他们谈心,帮他们分析原因。在阶段性的学习后,教师应尽量把间断性内容归纳总结好,使杂乱的知识条理化,复杂的内容简单化。让学生在杂乱无章、无边无际的“迷境”和深不可测、难不可解的困境中豁然开朗,变学生的“苦学”为“乐学”。
( 作者单位:江西省新干县第三中学)
责任编辑:余华