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【摘要】高中数学对于高中生来说具有“承上启下”的作用，不仅是对中小学阶段数学內容的整合和知识的提升，也是为后来的大学高等数学的学习打下了基础.数学是高中学习中的主要课程，这门学科在整个学习过程中也占有重要的地位在整个学.想学好这门课程，需具有良好的逻辑思维能力和理解分析能力，但对于大部分学生来说在培养自己这方面思维的时候使用方法不当，导致很多高中学生在学习该门课程时会遇到很多困难，因而，会对数学这门课程产生极大的厌烦感和抵触感.本文会对高中数学学习的困难成因进行分析，进一步阐述解决高中数学困境的对策.我将用我的个人感受以及我周围学生在高中数学学习的困难进行分析，并且提出改进方法.
【关键词】高中数学；成因；解决措施
一、高中数学学习困难的原因
对于高中生来说普遍存在数学学习困难，知识点衔接不上难以整合，知识框架梳理不通.而学不好数学通常数理化学起来也会有一点吃力，可以说数学是学习理科的重要基础.
（一）客观因素
1.教材存在的因素.对事物的认识，我们往往都是由简单到复杂、具体到抽象开始的，然而现在的高中数学教材的为了减轻学生的学习难度会在原有教材的基础上删减一部分教材内容，其实在一定程度上反而增加了学生学习的困难，这就要求学生需要具备丰富的空间想象能力和逻辑思维判断能力，加之知识难度加大，习题量增大，往往是超出了学生的感性认识领域的.
2.教师的因素.教师是教学活动的组织者和引领者，教师对教材的处理，理解都会影响学生的学习力.有些教师由于自身教育理论和专业知识的限制和局限，在教学过程中意识不到抽象概念在数学上的重要性，而是照本宣科，只顾灌输给学生教材上的知识点，在教材上没有涉及但需要用到的知识点教师一般都一点而过，却不去引导学生发散性思维思考，长期下去便使学生的抽象思维能力得不到发展而造成学习的困难.
（二）主观因素
1.学生自身对于概念的理解.教材中的概念非常多而且有很多相近的概念，如果理解得不透彻相近的概念没有区分开，后期的学习会走进误区，学习达不到效果.
2.学生自身认知情况的因素.数学往往是由数学符号表示的，这就要求学生自身有很强的思维能力，否则就无法通过数学符号的现象看到其本质，而高中生自身在抽象思维，认知结构尚不完善，在数学学习本身就带来了严重的影响.
3.学生自身学习方式的问题.高中数学学习不同于其他的学科，注重其逻辑性和抽象性的考查这就需要学生自身具备扎实的理论基础，同时能把复杂的问题简单化，从而找到解题方法，不但要求学生具有很强的思维灵活性，并且要求其解题和演算能力过硬，才能做到正确的审题，正确的答题效果.但很多学生的学习方法不正确，对基础知识掌握不牢固，一遇到复杂的难题就不知从哪入手、无所适从，缺乏举一反三的思维方式.很多学生自身在高中的数学学习上还是像初中那样，缺乏一定的主动性，不会自己安排时间合理预习、复习、总结，这很显然不利于数学学习质量的提高.此外，在分析解决数学问题是，形成一种固定的思维模式.
二、高中数学学习困难的解决措施
1.关注学习过程，改善学习的方式.数学的高度抽象化与形式化的特点决定了在学习中，要真正的理解数学思想和方法，必须在学习过程中发挥主动性，自己把需要学习的东西找出来.学生自己是学习的主体，也是改变数学学习困难的关键所在.因此，在数学课堂教学中，教师应重视通性通法，淡化特殊技巧，引导学生主动的参与到认识事物的实践过程中去，使他们在对问题的分析、综合、归纳、概括等思维过程中，自己可以得出抽象的数学结论，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效.从而培养和提高自身的合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力.
2.明确学习目的，激发学习的动机.明确学习的目的，能帮助改变对学习消极的态度，培养积极的认识欲望和求知欲望.如，对能力较强的学生设立较高的学习目标，对能力不强的学生可以适度的降低其要求，而在学生自己有了点滴的进步时就给予肯定，并提出更高的要求，使他们体验到成功感，又体验到了失败感.具体在学习过程中，可以采取分层学习的方法，分层次的做题演练，已达到其学习效果.
3.发挥评价的激励、导向的作用，促进自身的全面发展.评价的主要目的是为了让自己和教师对学习过程有个全面的了解，激发学生自身学习的兴趣和积极性，并能有效地改进教师的教学，具体应该包括以下几个方面：（1）反映学生数学学习的成就和进步，包括测验尤其是作业中的点滴进步，激发学生的学习兴趣；（2）诊断学生在数学学习中存在的困难和障碍，及时改善和调整教师的教学过程和学生自身的学习方式；（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己的学习方法、解题策略、思维或习惯上的长处和不足.针对自己的情况做出一个基本的评判，找到适合自己学习数学的方式方法以及应对数学中难题和困难时的措施.
三、结 语
总之，高中数学学习过程中遇到困难是不可避免的，造成这一问题的原因有教师方面的，也有学生自己的问题.但关键的问题还在于我们自己，端正自身的态度，真正掌握所学数学的知识点，注重自己在数学学习中的连贯性，切实提高自己的数学学习效果.
【参考文献】
[1]王波.浅析影响高中生解决数学问题的心理因素及对策[J].学周刊，2015（11）：181.
[2]赵会慈.高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2014（19）：109.
【关键词】高中数学；成因；解决措施
一、高中数学学习困难的原因
对于高中生来说普遍存在数学学习困难，知识点衔接不上难以整合，知识框架梳理不通.而学不好数学通常数理化学起来也会有一点吃力，可以说数学是学习理科的重要基础.
（一）客观因素
1.教材存在的因素.对事物的认识，我们往往都是由简单到复杂、具体到抽象开始的，然而现在的高中数学教材的为了减轻学生的学习难度会在原有教材的基础上删减一部分教材内容，其实在一定程度上反而增加了学生学习的困难，这就要求学生需要具备丰富的空间想象能力和逻辑思维判断能力，加之知识难度加大，习题量增大，往往是超出了学生的感性认识领域的.
2.教师的因素.教师是教学活动的组织者和引领者，教师对教材的处理，理解都会影响学生的学习力.有些教师由于自身教育理论和专业知识的限制和局限，在教学过程中意识不到抽象概念在数学上的重要性，而是照本宣科，只顾灌输给学生教材上的知识点，在教材上没有涉及但需要用到的知识点教师一般都一点而过，却不去引导学生发散性思维思考，长期下去便使学生的抽象思维能力得不到发展而造成学习的困难.
（二）主观因素
1.学生自身对于概念的理解.教材中的概念非常多而且有很多相近的概念，如果理解得不透彻相近的概念没有区分开，后期的学习会走进误区，学习达不到效果.
2.学生自身认知情况的因素.数学往往是由数学符号表示的，这就要求学生自身有很强的思维能力，否则就无法通过数学符号的现象看到其本质，而高中生自身在抽象思维，认知结构尚不完善，在数学学习本身就带来了严重的影响.
3.学生自身学习方式的问题.高中数学学习不同于其他的学科，注重其逻辑性和抽象性的考查这就需要学生自身具备扎实的理论基础，同时能把复杂的问题简单化，从而找到解题方法，不但要求学生具有很强的思维灵活性，并且要求其解题和演算能力过硬，才能做到正确的审题，正确的答题效果.但很多学生的学习方法不正确，对基础知识掌握不牢固，一遇到复杂的难题就不知从哪入手、无所适从，缺乏举一反三的思维方式.很多学生自身在高中的数学学习上还是像初中那样，缺乏一定的主动性，不会自己安排时间合理预习、复习、总结，这很显然不利于数学学习质量的提高.此外，在分析解决数学问题是，形成一种固定的思维模式.
二、高中数学学习困难的解决措施
1.关注学习过程，改善学习的方式.数学的高度抽象化与形式化的特点决定了在学习中，要真正的理解数学思想和方法，必须在学习过程中发挥主动性，自己把需要学习的东西找出来.学生自己是学习的主体，也是改变数学学习困难的关键所在.因此，在数学课堂教学中，教师应重视通性通法，淡化特殊技巧，引导学生主动的参与到认识事物的实践过程中去，使他们在对问题的分析、综合、归纳、概括等思维过程中，自己可以得出抽象的数学结论，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效.从而培养和提高自身的合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力.
2.明确学习目的，激发学习的动机.明确学习的目的，能帮助改变对学习消极的态度，培养积极的认识欲望和求知欲望.如，对能力较强的学生设立较高的学习目标，对能力不强的学生可以适度的降低其要求，而在学生自己有了点滴的进步时就给予肯定，并提出更高的要求，使他们体验到成功感，又体验到了失败感.具体在学习过程中，可以采取分层学习的方法，分层次的做题演练，已达到其学习效果.
3.发挥评价的激励、导向的作用，促进自身的全面发展.评价的主要目的是为了让自己和教师对学习过程有个全面的了解，激发学生自身学习的兴趣和积极性，并能有效地改进教师的教学，具体应该包括以下几个方面：（1）反映学生数学学习的成就和进步，包括测验尤其是作业中的点滴进步，激发学生的学习兴趣；（2）诊断学生在数学学习中存在的困难和障碍，及时改善和调整教师的教学过程和学生自身的学习方式；（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己的学习方法、解题策略、思维或习惯上的长处和不足.针对自己的情况做出一个基本的评判，找到适合自己学习数学的方式方法以及应对数学中难题和困难时的措施.
三、结 语
总之，高中数学学习过程中遇到困难是不可避免的，造成这一问题的原因有教师方面的，也有学生自己的问题.但关键的问题还在于我们自己，端正自身的态度，真正掌握所学数学的知识点，注重自己在数学学习中的连贯性，切实提高自己的数学学习效果.
【参考文献】
[1]王波.浅析影响高中生解决数学问题的心理因素及对策[J].学周刊，2015（11）：181.
[2]赵会慈.高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2014（19）：109.