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【摘要】教育是师生共同精神生活的过程，也是师生之间“志同道合”的过程。作为一名教育工作者，不仅仅是知识的传播者，还应该是学生心灵的陪伴者。教师除了要注重学生良好习惯的培养，还要深入学生心灵，了解学生所需，做学生喜欢的教师，创建学生喜欢的课堂。
【关键词】小学语文教学;习惯培养;有效沟通
作为教育工作者，要深知学生素养的提高不是一朝一夕的事，而是需要教师从一点一滴做起，从每一节课抓起，从与学生每一次的交谈开始，落实教育的每一个细节，用教师所掌握的教育智慧助力学生成长，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习的兴趣。就语言教学而言，笔者有以下教学尝试：
一、重视学生读书、写作能力的培养
（一）培养学生爱读书、读好书的习惯。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，作为语文教师必须重视学生阅读兴趣的培养。语文学习，“听、说、读、写”无一能离开书本。为了让学生爱上阅读，笔者尝试以下几点做法：1.树立榜样。学生的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，笔者常常利用班队活动、自习课等时间和学生分享名人读书故事，激发他们爱书的热忱。遇到学生喜欢的课文，顺势与他们分享作者的读书历程。这种名人效应带来的效果，大大激发了学生读书的兴趣。2.建立图书角。每到开学初，笔者会要求每位学生至少捐献一本书，为班级建立琳琅满目的图书角，并制定一套行之有效的借阅制度，指定心细、负责的图书管理员，让学生每天沐浴在书的芳香中。除了建立图书角，笔者还建议学生在每天早上到校后，可以三五一群或独自一人在校园的某个角落，静静读书，并且将当天所读到的好词佳句写入准备好的摘抄本中，由词连成句，由句连成文。3.开展“故事会”“向你推荐一本书”等活动。每个星期利用一节课，组织学生将一个星期内所读的书目、所摘抄的好词佳句、所写的感悟与全班学生分享。每周大约3至5名学生进行分享。分享活动开展一段时间后，学生慢慢从“要我读书”变为“我要读书”，班级读书氛围愈发浓厚。4.以身作则。古语云：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”在学生们早读期间，笔者会和学生一起读书。读书时，教师所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，对学生是一种无声的教育。
（二）培养“不动笔墨不读书”的习惯。“好记性不如烂笔头。”为了让学生养成读书做笔记的习惯，笔者采用的教学方式有：1.圈点勾画显神通。将阅读与动笔结合起来，引导学生通过圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳结构特点，摘抄重点词句等，提高他们的习作水平。比如，在学生预习课文时，提示学生标出自然段序号，划出生字词，解释有关词的意思;再读课文时，圈划展示文章写作顺序的词句，圈划能表现文章中心的词句，圈划描写人物特点的词句，并在有心得的地方作简单的批注，简述自己的理解、感受和体会;赏读课文时，圈划文中精彩的语段，批注妙在何处。2.边读边思边写作。孔子云：“学而不思则罔。”读书时要多思考。在语文学习中，笔者强调思考的重要性，要求学生从书籍中发现问题，联系实际思考问题，从读书中得到启示，生成自己的见解。读书后，鼓励学生写读书体会，并将体会编写成一本本属于自己的书。3.联系生活促理解。生活是最好的教材，脱离生活的读书为死读书，不仅不会有收益，反而会令思维僵化。因此，笔者注重培养学生读书时要联系历史背景，联系现实生活来读书思考的意识。学生一旦养成思考的习惯，将有助于提高他的自学能力，收到“一举多得”的效应。
二、提升自身修养，让学生喜欢自己
笔者一直认为要让学生喜欢一名教师的课，不如先喜欢教师这个人。笔者的教书生涯也验证了这句话在笔者身上的正确性。为了让学生喜欢笔者的课，笔者尝试三步走：第一步让学生接受笔者;第二步让学生喜欢笔者;第三步让学生喜欢笔者的课堂。笔者认为一个面无表情、死气沉沉、语言苍白无力、平淡如水的教师应该会极少受学生喜爱。为了拉近与学生的距离，上课前，笔者会精心备课;课堂中尽量减少对学生的批评。为了贴近学生，走进他们的内心世界，在每个学生的生日或是重大的节日时，还会为他们精心准备一份份小小的礼物。礼物有时候是一张贺卡，有时候是一个可口的蛋糕，有时候是一首为他写的诗，有时候甚至就是一个深情的拥抱……礼虽轻，情义重。笔者从学生愉悦的眼神中感受到他们内心的鼓舞与震撼。就这样，课内的认真与课外的用心，使学生渐渐接受笔者、喜欢笔者、进而喜欢上语文课堂。
三、有效沟通与交流
作为教师，面对学生形形色色的问题，难免说教，认为自己是对的，然后用爱的名义强迫学生服从。一名合格的教师，对学生的爱应该不是偏激，固执，控制，而是走进学生心灵，掌握与学生有效沟通的技巧。在学生犯错时，笔者的做法是：1.先控制情绪，再处理事情。情绪上的话，不中听;情绪上的话，学生听不进。教师有情绪时，可以选择转身，暂停处理此事。2.共情。运用同理心，换位思考。比如，当学生为一件事犯难，不知如何选择时，我们可以说“我确实感受到了你的为难。”比如，当学生迟到时，我们可以这样询问：“你迟到了，我见你在门口站了很久，你是有担忧吗？”比如，当学生不想写作业时，我们可以表示理解：“你不想写作业，因为写作业需要动脑筋，而有些问题你的确想不出答案，你很矛盾，是吗？”简而言之，共情是听到说者想说，说到听者想听。3.描述事实。当我们在课堂上遇见学生开小差玩耍时，我们会习惯这样表达：“你在玩！”这个时候的学生一定会反驳教师“我没玩！”但当我们换成“你的左手拿着笔在左右晃动。”这样描述事实的表达时，学生会表现得哑口无言。
人無全人，金无足赤。教师在教学中的确需要通过不断的摸索与尝试，才能够走近学生心灵，才能够赢得学生尊重，才能使课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯.给教师的一百条建议[M].武汉.长江文艺出版社，2019.
[2]王晓春.语文课如何是好[M].北京.中国轻工业出版社，2010.
[3]托马斯戈登.T.E.T.教师效能训练[M].北京.中国青年出版社，2015.
【关键词】小学语文教学;习惯培养;有效沟通
作为教育工作者，要深知学生素养的提高不是一朝一夕的事，而是需要教师从一点一滴做起，从每一节课抓起，从与学生每一次的交谈开始，落实教育的每一个细节，用教师所掌握的教育智慧助力学生成长，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习的兴趣。就语言教学而言，笔者有以下教学尝试：
一、重视学生读书、写作能力的培养
（一）培养学生爱读书、读好书的习惯。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，作为语文教师必须重视学生阅读兴趣的培养。语文学习，“听、说、读、写”无一能离开书本。为了让学生爱上阅读，笔者尝试以下几点做法：1.树立榜样。学生的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，笔者常常利用班队活动、自习课等时间和学生分享名人读书故事，激发他们爱书的热忱。遇到学生喜欢的课文，顺势与他们分享作者的读书历程。这种名人效应带来的效果，大大激发了学生读书的兴趣。2.建立图书角。每到开学初，笔者会要求每位学生至少捐献一本书，为班级建立琳琅满目的图书角，并制定一套行之有效的借阅制度，指定心细、负责的图书管理员，让学生每天沐浴在书的芳香中。除了建立图书角，笔者还建议学生在每天早上到校后，可以三五一群或独自一人在校园的某个角落，静静读书，并且将当天所读到的好词佳句写入准备好的摘抄本中，由词连成句，由句连成文。3.开展“故事会”“向你推荐一本书”等活动。每个星期利用一节课，组织学生将一个星期内所读的书目、所摘抄的好词佳句、所写的感悟与全班学生分享。每周大约3至5名学生进行分享。分享活动开展一段时间后，学生慢慢从“要我读书”变为“我要读书”，班级读书氛围愈发浓厚。4.以身作则。古语云：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”在学生们早读期间，笔者会和学生一起读书。读书时，教师所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，对学生是一种无声的教育。
（二）培养“不动笔墨不读书”的习惯。“好记性不如烂笔头。”为了让学生养成读书做笔记的习惯，笔者采用的教学方式有：1.圈点勾画显神通。将阅读与动笔结合起来，引导学生通过圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳结构特点，摘抄重点词句等，提高他们的习作水平。比如，在学生预习课文时，提示学生标出自然段序号，划出生字词，解释有关词的意思;再读课文时，圈划展示文章写作顺序的词句，圈划能表现文章中心的词句，圈划描写人物特点的词句，并在有心得的地方作简单的批注，简述自己的理解、感受和体会;赏读课文时，圈划文中精彩的语段，批注妙在何处。2.边读边思边写作。孔子云：“学而不思则罔。”读书时要多思考。在语文学习中，笔者强调思考的重要性，要求学生从书籍中发现问题，联系实际思考问题，从读书中得到启示，生成自己的见解。读书后，鼓励学生写读书体会，并将体会编写成一本本属于自己的书。3.联系生活促理解。生活是最好的教材，脱离生活的读书为死读书，不仅不会有收益，反而会令思维僵化。因此，笔者注重培养学生读书时要联系历史背景，联系现实生活来读书思考的意识。学生一旦养成思考的习惯，将有助于提高他的自学能力，收到“一举多得”的效应。
二、提升自身修养，让学生喜欢自己
笔者一直认为要让学生喜欢一名教师的课，不如先喜欢教师这个人。笔者的教书生涯也验证了这句话在笔者身上的正确性。为了让学生喜欢笔者的课，笔者尝试三步走：第一步让学生接受笔者;第二步让学生喜欢笔者;第三步让学生喜欢笔者的课堂。笔者认为一个面无表情、死气沉沉、语言苍白无力、平淡如水的教师应该会极少受学生喜爱。为了拉近与学生的距离，上课前，笔者会精心备课;课堂中尽量减少对学生的批评。为了贴近学生，走进他们的内心世界，在每个学生的生日或是重大的节日时，还会为他们精心准备一份份小小的礼物。礼物有时候是一张贺卡，有时候是一个可口的蛋糕，有时候是一首为他写的诗，有时候甚至就是一个深情的拥抱……礼虽轻，情义重。笔者从学生愉悦的眼神中感受到他们内心的鼓舞与震撼。就这样，课内的认真与课外的用心，使学生渐渐接受笔者、喜欢笔者、进而喜欢上语文课堂。
三、有效沟通与交流
作为教师，面对学生形形色色的问题，难免说教，认为自己是对的，然后用爱的名义强迫学生服从。一名合格的教师，对学生的爱应该不是偏激，固执，控制，而是走进学生心灵，掌握与学生有效沟通的技巧。在学生犯错时，笔者的做法是：1.先控制情绪，再处理事情。情绪上的话，不中听;情绪上的话，学生听不进。教师有情绪时，可以选择转身，暂停处理此事。2.共情。运用同理心，换位思考。比如，当学生为一件事犯难，不知如何选择时，我们可以说“我确实感受到了你的为难。”比如，当学生迟到时，我们可以这样询问：“你迟到了，我见你在门口站了很久，你是有担忧吗？”比如，当学生不想写作业时，我们可以表示理解：“你不想写作业，因为写作业需要动脑筋，而有些问题你的确想不出答案，你很矛盾，是吗？”简而言之，共情是听到说者想说，说到听者想听。3.描述事实。当我们在课堂上遇见学生开小差玩耍时，我们会习惯这样表达：“你在玩！”这个时候的学生一定会反驳教师“我没玩！”但当我们换成“你的左手拿着笔在左右晃动。”这样描述事实的表达时，学生会表现得哑口无言。
人無全人，金无足赤。教师在教学中的确需要通过不断的摸索与尝试，才能够走近学生心灵，才能够赢得学生尊重，才能使课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯.给教师的一百条建议[M].武汉.长江文艺出版社，2019.
[2]王晓春.语文课如何是好[M].北京.中国轻工业出版社，2010.
[3]托马斯戈登.T.E.T.教师效能训练[M].北京.中国青年出版社，2015.