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摘 要：教育的目的是培养综合型人才。全面提高学员的综合素质在紧抓教学环节，深化教学改革的同时，必须激发学员学习动机，提高主观能动性。
关键字：教育理念 教学环节 学习动机
“传道，授业，解惑”是教师的責任和教学目标，可最终的检验效果却是学生本身，大学教育的重要目标是培养自由科学的思维方法、积极独立的思考能力和勇于探索的精神，这更需要学生的主动参与。寓教于学，激发学生学习动机，提高主观能动性，教学相长，推动学员创造力的开发与自学能力的培养。
一、学生良好的学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。教学环节是培养学生学习动机的直接发生途径。
学生良好的学习动机是不会自然产生的，实际中也需要老师做大量的工作去激发，活跃，充分调动学生的学习积极性。
二、学习动机的培养
1．更新教育理念，在提高教学质量中培养学生学习动机
转变教育观念，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念，培养学员的科学精神和創新精神，在传授知识的基础上，确立学员的主体地位，启迪学员发现问题，并运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。
2．抓住教学环节直接途径，辅助间接途径，培养学习动机
教学环节，是教师“传道，授业，解惑”的主要途径，主要有理论教学、实验教学、阶段实习、社会实践、课程设计及毕业设计等，通过这样的过程，学生原有学习需要得到满足，因为满足学生的认知需要有利于培养新学习需要。所以教师应耐心有效地解答学生提出的问题，积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。
在辅导教学过程中，还要通过各种活动提供各种机会，从间接途径考虑，满足学生其他方面的要求和爱好，发挥其主观能动性。
3．深化实践教学，在实践中培养学生学习动机
实践教学是综合运用各种知识的真正检验途径，是培养学生学习动机的关键舞台。学生在实际动手操作过程中，运用所学知识求证学习结论，不断碰到新问题、新挑战，这反而不断激发学生解决问题的欲望；在进一步研究、论证中，开阔思路，培养起自主学习知识的能力，不断提高学员的实践能力和创新精神。
4．利用学习效果与学习动机的互动关系培养学习动机
学习动机作为引起学习行为的动力机制，是学习活动得以发动、维持完成的重要条件，并由此影响学习效果，学习效果的好坏又反作用于学习动机。所以，教师把握好学习动机与学习效果的互动关系，可以较好地培养学生的学习动机。
三、学习动机的激发
1．创设问题情境，实施启发式教学
在实际教学中，实施启发式教学，创设问题情境，把问题有机地隐藏于情境之中，往往会激发学习动机，从而引起学生迫不及待的求知兴趣。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，使各种感官处于最活跃状态，注意力高度集中，从而为参与学习提供最佳心理准备。
2．根据作业难度，恰当控制动机水平
一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差，恰当控制学生学习动机的激发程度，应把不同难度的问题给不同层次的学生，让他们都有锻炼的机会。
3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增添学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。要注意，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以要根据学生的具体情况进行奖励，促使学生由外部动机向内部动机转换，只对任务本身产生兴趣。
4．正确指导结果归因，促使学生继续努力
心理学家对成就归因进行了大量研究，结果表明，学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。当学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，一方面引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面应根据每个学生过去一贯的成绩，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕此时的归因并不一定真实。总之，无论对优生还是差生，教师都应指导他们归因于主观努力的方面，争取以后更大的成功。
学生的学习动机一旦被激发出来，学习的兴趣自然也就产生了，这样，既能取得最佳的教学效果，又能充分发挥学生能动作用，使学生主动地、生动活泼地得到发展。
参考文献：
［1］牛冬梅.关于大学生创新能力培养的思考.学术论坛[J],2007(23),184-185.
［2］韩进文主编.心理学大纲［M］.沈阳：辽宁科学技术出版社，1987。
［3］李树红、杨小琴、晋祥森着.当代教育教学论文集锦［M］.北京：北京学苑出版社，2002。
关键字：教育理念 教学环节 学习动机
“传道，授业，解惑”是教师的責任和教学目标，可最终的检验效果却是学生本身，大学教育的重要目标是培养自由科学的思维方法、积极独立的思考能力和勇于探索的精神，这更需要学生的主动参与。寓教于学，激发学生学习动机，提高主观能动性，教学相长，推动学员创造力的开发与自学能力的培养。
一、学生良好的学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。教学环节是培养学生学习动机的直接发生途径。
学生良好的学习动机是不会自然产生的，实际中也需要老师做大量的工作去激发，活跃，充分调动学生的学习积极性。
二、学习动机的培养
1．更新教育理念，在提高教学质量中培养学生学习动机
转变教育观念，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念，培养学员的科学精神和創新精神，在传授知识的基础上，确立学员的主体地位，启迪学员发现问题，并运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。
2．抓住教学环节直接途径，辅助间接途径，培养学习动机
教学环节，是教师“传道，授业，解惑”的主要途径，主要有理论教学、实验教学、阶段实习、社会实践、课程设计及毕业设计等，通过这样的过程，学生原有学习需要得到满足，因为满足学生的认知需要有利于培养新学习需要。所以教师应耐心有效地解答学生提出的问题，积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。
在辅导教学过程中，还要通过各种活动提供各种机会，从间接途径考虑，满足学生其他方面的要求和爱好，发挥其主观能动性。
3．深化实践教学，在实践中培养学生学习动机
实践教学是综合运用各种知识的真正检验途径，是培养学生学习动机的关键舞台。学生在实际动手操作过程中，运用所学知识求证学习结论，不断碰到新问题、新挑战，这反而不断激发学生解决问题的欲望；在进一步研究、论证中，开阔思路，培养起自主学习知识的能力，不断提高学员的实践能力和创新精神。
4．利用学习效果与学习动机的互动关系培养学习动机
学习动机作为引起学习行为的动力机制，是学习活动得以发动、维持完成的重要条件，并由此影响学习效果，学习效果的好坏又反作用于学习动机。所以，教师把握好学习动机与学习效果的互动关系，可以较好地培养学生的学习动机。
三、学习动机的激发
1．创设问题情境，实施启发式教学
在实际教学中，实施启发式教学，创设问题情境，把问题有机地隐藏于情境之中，往往会激发学习动机，从而引起学生迫不及待的求知兴趣。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，使各种感官处于最活跃状态，注意力高度集中，从而为参与学习提供最佳心理准备。
2．根据作业难度，恰当控制动机水平
一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差，恰当控制学生学习动机的激发程度，应把不同难度的问题给不同层次的学生，让他们都有锻炼的机会。
3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增添学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。要注意，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以要根据学生的具体情况进行奖励，促使学生由外部动机向内部动机转换，只对任务本身产生兴趣。
4．正确指导结果归因，促使学生继续努力
心理学家对成就归因进行了大量研究，结果表明，学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。当学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，一方面引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面应根据每个学生过去一贯的成绩，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕此时的归因并不一定真实。总之，无论对优生还是差生，教师都应指导他们归因于主观努力的方面，争取以后更大的成功。
学生的学习动机一旦被激发出来，学习的兴趣自然也就产生了，这样，既能取得最佳的教学效果，又能充分发挥学生能动作用，使学生主动地、生动活泼地得到发展。
参考文献：
［1］牛冬梅.关于大学生创新能力培养的思考.学术论坛[J],2007(23),184-185.
［2］韩进文主编.心理学大纲［M］.沈阳：辽宁科学技术出版社，1987。
［3］李树红、杨小琴、晋祥森着.当代教育教学论文集锦［M］.北京：北京学苑出版社，2002。