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师幼关系是指在班级及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理上的关系。随着幼儿教育改革的不断深入，“树立正确的教育观、儿童观，建立和谐的师幼关系”日益受到老师们的重视，和谐的师幼关系是幼儿产生积极心理状态和学习行为的前提，要建立和谐的师幼关系，必须为幼儿创设宽松的环境及尊重幼儿个体差异性，必须以幼儿为中心，充分尊重和信任幼儿。
新《纲要》指出：“建立和谐的师幼、同伴关系能让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信任感。”因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师幼之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”，那么，作为教师如何才能构建和谐的师幼关系呢？
一、创设宽松、自由的互动氛围
“师幼关系”应建立在宽松、平等的基础上，新《纲要》中如 “建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感，信赖感”等都充分显示了宽松、愉快的氛围是构建和谐师幼关系的前提。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，教师和幼儿都应在保持愉快心情的情况下，相互之间产生积极的互动，以建立一种开放平等和谐温暖的师幼关系，在一种“平等交往”的过程中教师要去体察和探明幼儿的兴趣与需要并及时提供支持，只有教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，才能在相互之间产生积极的互动。如果始终处在一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面、消极的影响，因为在这种情况下，幼儿根本无法自由表达自己的意见和想法，试问，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那又如何谈得上互动呢？因此，要想进行积极的互动就要创造一个宽松、愉快的氛围，在音乐活动中，只有师幼之间的情感交流是不全面的，我们还应重视幼儿之间的互动，帮助幼儿形成相互交流、相互合作的学习氛围，如在音乐游戏《蜜蜂和小熊》中，我结合幼儿的兴趣点及年龄特征创编故事情境，当讲到小熊到蜜蜂家偷蜜的时候，引导讨论：如果你是蜜蜂会怎样？并说说你喜欢蜜蜂还是小熊,为什么?接着让幼儿根据故事情节创编蜜蜂采蜜和小熊偷蜜的动作，鼓励幼儿互相学习不同的动作，分角色戴头饰进行游戏，小朋友们玩得不亦乐乎。在情境中，幼儿相互学习，无拘无束地创编动作，使合作氛围在无形中营造起来了。
二、教师要热爱、尊重幼儿
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是一种最有效的教育手段，只有一个拥有爱心并且懂得如何去爱孩子的老师，才会时刻不忘及时给孩子以爱和关怀，使学生充分感到老师的慈爱和温暖，我们的教育才会收到良好的效果。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”和谐师幼关系应该是教师和幼儿在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处氛围上是融洽的，它的核心是师幼心理相容，心灵的互相接纳，幼儿在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个孩子都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，一个合格的幼儿教师应该满足孩子对爱的需求，时刻关注孩子需求的眼光。有一次入睡起床时，看到我帮不会穿鞋的亮亮穿鞋，晨晨小朋友也磨磨蹭蹭地提着鞋过来了，我心生奇怪，他自己会穿怎么也让我帮忙呢？突然我意识到每个孩子都想得到老师特别的关爱，晨晨小朋友同样需要得到心理抚慰，于是，我望着他，跟旁边的小朋友们说：“你们看，晨晨长大了，他已经会穿鞋了，大家要向他学习呀。”果然听我这么一说，他很得意，很快穿好了自己的鞋。了解与尊重幼儿是构建和谐师幼关系的关键，我们要了解孩子的个性差异，时刻关注孩子的变化，尽力促进他们的发展，尊重孩子人格是教育的前提，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊和尊重他人，而相互尊重是师幼关系走向和谐的第一步，作为教师，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，充分地尊重孩子的自尊心和荣誉感，使师生的心融为一体。信任孩子、真诚地倾听孩子的心声，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化孩子、诱导孩子，才能真正实现心与心的沟通，才会实现教师与幼儿心灵的互相接纳。面对孩子，少一份埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份信任，是建立与改善和谐师幼关系的妙法。
三、教師要鼓励、信任幼儿
“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和帮助，也就是说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助，不要一味地告诉幼儿答案，而是要帮助幼儿发现问题之所在，激励他们去探索，只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。孩子在成长过程中，心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声，作为教师，努力发掘孩子的闪光点，以欣赏的眼光、鼓励的话语对待孩子，会给孩子带来莫大的鼓舞。教师通过关心、关注、表扬、赞赏来调动孩子的兴趣、情感，让幼儿在幼儿园里经常体验到成功感、自豪感和愉悦感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师幼关系。总之，和谐的师幼关系能促进孩子全面、健康、快乐的发展，促进幼儿园的发展，促进幼儿教育的发展。因此，营造和谐、愉悦的教育氛围，用“心”构建平等、民主、和谐、互动的师幼关系成为我们广大幼儿教育者努力的方向和目标。
总之，和谐的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，我们幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。
新《纲要》指出：“建立和谐的师幼、同伴关系能让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信任感。”因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师幼之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”，那么，作为教师如何才能构建和谐的师幼关系呢？
一、创设宽松、自由的互动氛围
“师幼关系”应建立在宽松、平等的基础上，新《纲要》中如 “建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感，信赖感”等都充分显示了宽松、愉快的氛围是构建和谐师幼关系的前提。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，教师和幼儿都应在保持愉快心情的情况下，相互之间产生积极的互动，以建立一种开放平等和谐温暖的师幼关系，在一种“平等交往”的过程中教师要去体察和探明幼儿的兴趣与需要并及时提供支持，只有教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，才能在相互之间产生积极的互动。如果始终处在一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面、消极的影响，因为在这种情况下，幼儿根本无法自由表达自己的意见和想法，试问，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那又如何谈得上互动呢？因此，要想进行积极的互动就要创造一个宽松、愉快的氛围，在音乐活动中，只有师幼之间的情感交流是不全面的，我们还应重视幼儿之间的互动，帮助幼儿形成相互交流、相互合作的学习氛围，如在音乐游戏《蜜蜂和小熊》中，我结合幼儿的兴趣点及年龄特征创编故事情境，当讲到小熊到蜜蜂家偷蜜的时候，引导讨论：如果你是蜜蜂会怎样？并说说你喜欢蜜蜂还是小熊,为什么?接着让幼儿根据故事情节创编蜜蜂采蜜和小熊偷蜜的动作，鼓励幼儿互相学习不同的动作，分角色戴头饰进行游戏，小朋友们玩得不亦乐乎。在情境中，幼儿相互学习，无拘无束地创编动作，使合作氛围在无形中营造起来了。
二、教师要热爱、尊重幼儿
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是一种最有效的教育手段，只有一个拥有爱心并且懂得如何去爱孩子的老师，才会时刻不忘及时给孩子以爱和关怀，使学生充分感到老师的慈爱和温暖，我们的教育才会收到良好的效果。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”和谐师幼关系应该是教师和幼儿在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处氛围上是融洽的，它的核心是师幼心理相容，心灵的互相接纳，幼儿在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个孩子都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，一个合格的幼儿教师应该满足孩子对爱的需求，时刻关注孩子需求的眼光。有一次入睡起床时，看到我帮不会穿鞋的亮亮穿鞋，晨晨小朋友也磨磨蹭蹭地提着鞋过来了，我心生奇怪，他自己会穿怎么也让我帮忙呢？突然我意识到每个孩子都想得到老师特别的关爱，晨晨小朋友同样需要得到心理抚慰，于是，我望着他，跟旁边的小朋友们说：“你们看，晨晨长大了，他已经会穿鞋了，大家要向他学习呀。”果然听我这么一说，他很得意，很快穿好了自己的鞋。了解与尊重幼儿是构建和谐师幼关系的关键，我们要了解孩子的个性差异，时刻关注孩子的变化，尽力促进他们的发展，尊重孩子人格是教育的前提，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊和尊重他人，而相互尊重是师幼关系走向和谐的第一步，作为教师，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，充分地尊重孩子的自尊心和荣誉感，使师生的心融为一体。信任孩子、真诚地倾听孩子的心声，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化孩子、诱导孩子，才能真正实现心与心的沟通，才会实现教师与幼儿心灵的互相接纳。面对孩子，少一份埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份信任，是建立与改善和谐师幼关系的妙法。
三、教師要鼓励、信任幼儿
“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和帮助，也就是说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助，不要一味地告诉幼儿答案，而是要帮助幼儿发现问题之所在，激励他们去探索，只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。孩子在成长过程中，心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声，作为教师，努力发掘孩子的闪光点，以欣赏的眼光、鼓励的话语对待孩子，会给孩子带来莫大的鼓舞。教师通过关心、关注、表扬、赞赏来调动孩子的兴趣、情感，让幼儿在幼儿园里经常体验到成功感、自豪感和愉悦感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师幼关系。总之，和谐的师幼关系能促进孩子全面、健康、快乐的发展，促进幼儿园的发展，促进幼儿教育的发展。因此，营造和谐、愉悦的教育氛围，用“心”构建平等、民主、和谐、互动的师幼关系成为我们广大幼儿教育者努力的方向和目标。
总之，和谐的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，我们幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。