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摘要现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。因此,加强对中技学校排球教学中的情感教学理论进行研究,具有极为重要的作用。情感教学在中技学校排球专业课教学中的应用,不仅能提高学生的排球学习成绩,同时还能促进学生的知识技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。本文首先阐述了中技学校排球教学中的情感教学的必要性,其次,情感教学在教学中的应用进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。
关键词中技学校 排球教学 情感教学 理论研究
中图分类号:G842文献标识码:A
黑格尔曾经说过:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象:第一是那个‘观念’,第二是人类的热情,这两者交织成为世界史的经纬线。其实,我们人类的教学活动,又何尝不是用师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的呢?今天,作为对传统的注重认知因素而忽视情感因素的考察方式的矫正,当我们从情感角度来审视人类的教学过程时,在我们眼前便会展示出一番新的情景,并由此触及到一个新的心理学领域。教学是学校实施教育的基本途径。在这一活动中,教师是教育者,处于教育的主导地位;学生是教育的对象,处于教育的主体地位。教学正是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用,来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的。这是一种人类的特殊活动,活动的双方都是人,是有血有肉、有情有感的个体。因而,教学活动虽以传递认知信息为中介,却又时时离不开人所固有的情感因素。本文就中技学校排球教学中的情感教学理论进行研究。
1 中技学校排球教学中的情感教学的必要性
近年来,随着中技学校招生规模的不断扩大,单班授课人数不断增加。排球专业课受常规教育体制的影响,在教学方法上普遍以教师讲解示范、学生练习动作为主,学生的主体性发挥有限,潜在能力的挖掘与训练易被忽视;在教学组织形式上多以教师指导学生练习、纠错、反馈为主,对学生能力培养因素运用较少,中技学校排球专业课的教学是按教学大纲和教学进度安排进行的,在现今普通中技校排球专业课中技术课计划学时数不断减少,教学内容多;大多数学生的排球技术水平较低,要完成教学大纲中的技术动作已有一定的难度,再兼顾讲解、示范等教学能力的培养就更难完成了;排球运动本身就是一项团体活动,排球教学的内容具有集体性,配合性的特点,大部分的技术动作练习需要多人共同配合才能完成,只有协调好各方面,完成技术动作的质量效果才能达到最好。
因此,我们结合排球课的特点,对情感教学应用于普通中技学校排球专业课教学,并结合现代教育信息技术、排球教学理论与方法等多方面的研究成果,进行了理论分析和实验研究,以期解决常规教学对培养学生的片面性,并进一步探究这种情感对学生学习兴趣和学习成绩的影响。进而提高排球教学质量和增强学习效果,探讨普通中技学校排球专业教学的新方法。
2 情感教学在教学中的应用
现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。心理学的研究也表明:一个人的情绪会引发他人的情绪,而他人的情绪又会反过来再影响该人的原先情绪,造成情绪互动现象,这就是情感效应。
作为教师,必须了解师生情感对教学的效应,师生情感的培养离不开师生之间的双向沟通。但教师的地位决定了在情感培养过程中教师的主导和主动作用,师生之间关系融洽还是疏远,主要责任在教师。为此,我校从本学期开始广泛开展各种形式的师生交流活动,并已初步取得良好效果。在交流活动中,我们体会到,师生情感的交流要有牢固而坚定的基本点,那就是老师对学生的真正关心。爱是积极的情感,又是一种教育的力量和手段,也是学生的普遍需求和渴望。教师对学生的关心,首先体现在教师对教学工作的认真负责上,教师使用热情的语言,或者用充满期望的目光,会心的微笑,都会营造出轻松活跃的气氛;对学生的过失或错误,采用宽容、谅解,引导性的语言促其反省并树立信心,这些都会在学生中引起共鸣,这是师生之间心心相印的情感体验,这种体验会增强学生克服困难的信心,从而提高课堂的教学效果,更好的满足学生求知的现实需要。相反,如果教师冷漠或敷衍,或急躁训斥,学生情感情绪就会降低,克服困难的勇气和信心就会丧失,也就无从谈教学效果。
从职业道德来说,教师对教学工作的态度,取决于他是否真正关心学生的学习与成长。现实中,有的老师用巧妙的办法,让学生轻而易举的取得了好成绩,学生高兴了一阵子但事过不久,学生对这样的老师总有一种不信任感。我们在每学期的“评教”调查中发现,那些工作认真的老师尽管有时候让部分学生觉得过不去,如平时严格要求学生养成良好的学习习惯,但从总体来看学生对这些教师的评价还是很高的。同时,要注意变教师的教学课堂为学生的学习阵地。在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来。这样,教师也就不是单一的知识传授者。 “把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施,它有助于提高学生的思维能力,发挥学生的主体作用,使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造,并激发起极度的兴趣和乐趣,从而达到最佳效果。
同时,帮助学生思想上树立“行”字。就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说:“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此,我在课堂教学中,充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性。在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”。 需要改进的,就说:“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少物理生的课堂教学是不能激发大多物理生的,尤其是对于低成就和力求避免失败的学生,对他们来说,教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用,这样他们将失去学习的动力。但值得—提的是,表扬和鼓励要有针对性,切不可为了结学生成功的喜悦而乱表扬一番,高年级的学生已有了初步的判断能力,如果表扬不当,后果是可想而知的。
对于教师来说,加强排球教师素质培养极为重要。教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬岗爱业的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬“教学相长”的优良传统.建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也间未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中,学生的主体地位更加突出,而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。排球教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、面且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质.以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
心理学研究认为,情感具有泛化的规律,即一个人的感情可以感染和影响周围的人,并使他人引起与之相近或相联系的情感。情感的这一特征是教师以情育情的依据。要做到教学中的以情育情,教师就要提高自身的道德情感和审美感,以为人师表的形象去感染学生。教师要热爱学生和所教的学科,并把这种爱渗透在教书育人之中,使学生产生“亲其师,信其道”的信赖感。因此,在课堂上教师要以饱满的精神、准确的示范、优美的声音、和谐的氛围去感染学生,从而激发学生的情感和学习兴趣。
3 结语
爱因斯坦曾经说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造后面的动力。不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超。”我们在教学中不仅强调思维能力的培养,更应该注意受教育者的情感水平,以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。我们应该将情感教学这一新的教学方法运用到教学实践中去。教师作为学习的组织者、引导者、合作者,要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要,积极创设各种情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践运用等主体活动,真正成为学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的新苗,教师要以情感为主线,以合作、互动为主要学习方式,培养学生正确健康的情感品质,给他们注入情感的火焰,让生命的果实结出崭新的未来。
参考文献
[1]张建文等.排球垫球技术情感目标教学及其策略的实验研究.五芭大学学报,2007(3):65-68.
[2]师俭,张元耕.体育教学的情感作用[J].中国学校体育,2000(6):96-97.
[3]郭德俊等.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报:人文社会科,2000(5):115-121.
[4]何爱霞,李如密.情感在学会学习中的地位、功能及其培养[J].中国教育学刊,2000(4):17-36.
[5]金玲等.情感教育对大学生素质教育的启示[J].云南高教研究,2000.18(3):80-83.
[6]时兰英.情商理论在素质教育中的重要意义[J].湖北商业高等专科学校学报,2002.14(1):65-67.
关键词中技学校 排球教学 情感教学 理论研究
中图分类号:G842文献标识码:A
黑格尔曾经说过:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象:第一是那个‘观念’,第二是人类的热情,这两者交织成为世界史的经纬线。其实,我们人类的教学活动,又何尝不是用师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的呢?今天,作为对传统的注重认知因素而忽视情感因素的考察方式的矫正,当我们从情感角度来审视人类的教学过程时,在我们眼前便会展示出一番新的情景,并由此触及到一个新的心理学领域。教学是学校实施教育的基本途径。在这一活动中,教师是教育者,处于教育的主导地位;学生是教育的对象,处于教育的主体地位。教学正是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用,来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的。这是一种人类的特殊活动,活动的双方都是人,是有血有肉、有情有感的个体。因而,教学活动虽以传递认知信息为中介,却又时时离不开人所固有的情感因素。本文就中技学校排球教学中的情感教学理论进行研究。
1 中技学校排球教学中的情感教学的必要性
近年来,随着中技学校招生规模的不断扩大,单班授课人数不断增加。排球专业课受常规教育体制的影响,在教学方法上普遍以教师讲解示范、学生练习动作为主,学生的主体性发挥有限,潜在能力的挖掘与训练易被忽视;在教学组织形式上多以教师指导学生练习、纠错、反馈为主,对学生能力培养因素运用较少,中技学校排球专业课的教学是按教学大纲和教学进度安排进行的,在现今普通中技校排球专业课中技术课计划学时数不断减少,教学内容多;大多数学生的排球技术水平较低,要完成教学大纲中的技术动作已有一定的难度,再兼顾讲解、示范等教学能力的培养就更难完成了;排球运动本身就是一项团体活动,排球教学的内容具有集体性,配合性的特点,大部分的技术动作练习需要多人共同配合才能完成,只有协调好各方面,完成技术动作的质量效果才能达到最好。
因此,我们结合排球课的特点,对情感教学应用于普通中技学校排球专业课教学,并结合现代教育信息技术、排球教学理论与方法等多方面的研究成果,进行了理论分析和实验研究,以期解决常规教学对培养学生的片面性,并进一步探究这种情感对学生学习兴趣和学习成绩的影响。进而提高排球教学质量和增强学习效果,探讨普通中技学校排球专业教学的新方法。
2 情感教学在教学中的应用
现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。心理学的研究也表明:一个人的情绪会引发他人的情绪,而他人的情绪又会反过来再影响该人的原先情绪,造成情绪互动现象,这就是情感效应。
作为教师,必须了解师生情感对教学的效应,师生情感的培养离不开师生之间的双向沟通。但教师的地位决定了在情感培养过程中教师的主导和主动作用,师生之间关系融洽还是疏远,主要责任在教师。为此,我校从本学期开始广泛开展各种形式的师生交流活动,并已初步取得良好效果。在交流活动中,我们体会到,师生情感的交流要有牢固而坚定的基本点,那就是老师对学生的真正关心。爱是积极的情感,又是一种教育的力量和手段,也是学生的普遍需求和渴望。教师对学生的关心,首先体现在教师对教学工作的认真负责上,教师使用热情的语言,或者用充满期望的目光,会心的微笑,都会营造出轻松活跃的气氛;对学生的过失或错误,采用宽容、谅解,引导性的语言促其反省并树立信心,这些都会在学生中引起共鸣,这是师生之间心心相印的情感体验,这种体验会增强学生克服困难的信心,从而提高课堂的教学效果,更好的满足学生求知的现实需要。相反,如果教师冷漠或敷衍,或急躁训斥,学生情感情绪就会降低,克服困难的勇气和信心就会丧失,也就无从谈教学效果。
从职业道德来说,教师对教学工作的态度,取决于他是否真正关心学生的学习与成长。现实中,有的老师用巧妙的办法,让学生轻而易举的取得了好成绩,学生高兴了一阵子但事过不久,学生对这样的老师总有一种不信任感。我们在每学期的“评教”调查中发现,那些工作认真的老师尽管有时候让部分学生觉得过不去,如平时严格要求学生养成良好的学习习惯,但从总体来看学生对这些教师的评价还是很高的。同时,要注意变教师的教学课堂为学生的学习阵地。在课堂教学中让学生全员全程参与,促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂里去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能“活”起来。这样,教师也就不是单一的知识传授者。 “把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施,它有助于提高学生的思维能力,发挥学生的主体作用,使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造,并激发起极度的兴趣和乐趣,从而达到最佳效果。
同时,帮助学生思想上树立“行”字。就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说:“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此,我在课堂教学中,充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性。在学生发表意见的过程中,我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,我会根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”。 需要改进的,就说:“讲得不错,如果声音再响一些就更好了,你能再试一下吗?”学生尝试后,我再给予肯定“现在好极了!”这对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少物理生的课堂教学是不能激发大多物理生的,尤其是对于低成就和力求避免失败的学生,对他们来说,教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用,这样他们将失去学习的动力。但值得—提的是,表扬和鼓励要有针对性,切不可为了结学生成功的喜悦而乱表扬一番,高年级的学生已有了初步的判断能力,如果表扬不当,后果是可想而知的。
对于教师来说,加强排球教师素质培养极为重要。教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬岗爱业的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬“教学相长”的优良传统.建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也间未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中,学生的主体地位更加突出,而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。排球教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、面且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质.以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
心理学研究认为,情感具有泛化的规律,即一个人的感情可以感染和影响周围的人,并使他人引起与之相近或相联系的情感。情感的这一特征是教师以情育情的依据。要做到教学中的以情育情,教师就要提高自身的道德情感和审美感,以为人师表的形象去感染学生。教师要热爱学生和所教的学科,并把这种爱渗透在教书育人之中,使学生产生“亲其师,信其道”的信赖感。因此,在课堂上教师要以饱满的精神、准确的示范、优美的声音、和谐的氛围去感染学生,从而激发学生的情感和学习兴趣。
3 结语
爱因斯坦曾经说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造后面的动力。不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超。”我们在教学中不仅强调思维能力的培养,更应该注意受教育者的情感水平,以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。我们应该将情感教学这一新的教学方法运用到教学实践中去。教师作为学习的组织者、引导者、合作者,要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要,积极创设各种情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践运用等主体活动,真正成为学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的新苗,教师要以情感为主线,以合作、互动为主要学习方式,培养学生正确健康的情感品质,给他们注入情感的火焰,让生命的果实结出崭新的未来。
参考文献
[1]张建文等.排球垫球技术情感目标教学及其策略的实验研究.五芭大学学报,2007(3):65-68.
[2]师俭,张元耕.体育教学的情感作用[J].中国学校体育,2000(6):96-97.
[3]郭德俊等.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报:人文社会科,2000(5):115-121.
[4]何爱霞,李如密.情感在学会学习中的地位、功能及其培养[J].中国教育学刊,2000(4):17-36.
[5]金玲等.情感教育对大学生素质教育的启示[J].云南高教研究,2000.18(3):80-83.
[6]时兰英.情商理论在素质教育中的重要意义[J].湖北商业高等专科学校学报,2002.14(1):65-67.