编号：H1（2012）13-03-02
　　作者：韩彦
　　翻开现行小学语文教材，一幅幅生动的插图使人耳目一新，这些插图，深深地吸引着儿童的目光，激发着他们求知的欲望，在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童能力有着事半功倍的作用。笔者在此小议小学语文课堂中的插图教学的作用。
　　一、可以激发学生学习兴趣
　　与文本内容比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生。学生在学习课文时，往往对具体可感的彩图兴致勃勃。教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图不但可以激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。如《揠苗助长》中的插图，图中农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生们提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？……学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生了学习热情。读完文章，学生通过再次观察插图，对文章内容的理解更深刻了，体会到农夫的高兴其实为时过早，我们做事情应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
　　二、训练学生理解词语的能力
　　小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。课程标准明确指出：“要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。基于这种观点，在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。”如《小蝌蚪找妈妈》一文，“追上去”和“迎上去”二词，学生不好理解，“追”和“迎”这两个带有方向性的动词，通过看画就容易了。在图中可以清楚地看出来，小蝌蚪朝一个方向游去，后面的说在“追”前面的；两条鲤鱼朝着蝌蚪面对面地游过来，就叫“迎”。这样对图讲解，学生就非常容易接受了。
　　三、使教师能够引导学生实现自主、合作、探究的学习方式
　　《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。它要求让学生成为学习和发展的主体，培养学生图解合作的精神，并让学生在探究学习中体验成功的乐趣。
　　插图教学就可以通过插图这一载体，使学生充分发挥自己的主体地位，通过大家互相合作，共同指正，从而使学生在探究学习的过程中找到乐趣。就如我们先前提到的《我有一盒彩笔》的课例一样。让同学们自己做小老师、小专家，通过对比图文，大家一起合作指出插图的不合理之处。并让学生按诗的要求来自己创作插图，而创作的过程则是一个自主探究的过程。这种过程不仅仅体现了学生的怀疑精神、探究精神，更体现了学生的求实精神，从而形成真实的科学精神。
　　同时，教师积极的实施自主、合作、探究的学习方式，有利于建成师生之间民主、平等、和谐的师生关系，从而为教师与学生之间营造一种更能够积极向上，更加大胆开放的教学氛围。
　　（作者单位：山西省山阴县一小039500）