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编号：G40（2012）16-02-01
作者：西仁古丽·吐尔地
教育德为先，德育摆在教育的首位，德育工作的好坏，直接关系到人才的质量，它的影响至关重要。那么，作为从事一线教育的教师——班主任和学科教师，应该如何抓好德育工作呢？我认为：
首先，要帮助学生明确学习目标，端正学习态度。
当今的社会，理想教育氛围并不浓厚，而学校的理想教育，距离学生的实际差距。因此，学生的学习目的并不明确，他们的学习很盲目，不知道自己为什么学习，给谁学习，将来要做什么。即使知道，他们也只是想考高中、考大学、找“好”工作。那么之后呢？不知道！考不上高中又该怎样呢？也不知道！因此，理想教育、目标教育很重要。
如何做好理想教育呢？目标定得大行不行？如像周恩来那样“为中华之崛起而读书”，学生很难懂，因为我们毕竟没有生活在周恩来儿时那样的社会背景啊。我们没有那样的生活体验，也不可能产生那样的激情。
那么，怎么帮助学生确定学习目标呢？我认为：学习目标的确定，不仅要因人而异，而且要现实一点（即现实理想），学生家庭背景不同，他们对理想追求的层次也不一样：家庭条件好的，要鼓励他们将来超过父辈；家庭条件差的，激励他们，将来要改变现状。知识能解决“富不过三代”的问题，知识能改变命运，知识就是财富，必须让学生明白这一点，他们就会为“小理想”而奋斗，进而向“大理想”而冲锋！这样，也就端正了他们的学习态度，也就不会为考不上高中而气馁，更不会为考上高中、大学而丧失进取的斗志。
其二，规范中学生的道德行为。
现在的中学生受不健康的文化影视及网络的影响，把一些不良行为也带到了学校。如：说脏话、蓄长发、穿奇装异服。看色情书籍及光碟、玩网络游戏、吸烟、喝酒、打架斗殴、搞校园帮派、厌学弃学等现象。加之中学生自身生理的变化，又出现了青春期早恋现象。这都是《中学生守则》所不允许的。如不及时教育，一旦形成风气，将影响整个学校，甚至给社会、家庭带来很大的麻烦。
如何解决这一问题呢？我认为：社会、学校、家庭都有义不容辞的责任，然而，学校作为教育的主体更责无旁贷。首先，呼吁社会，沟通家庭，共同关心下一代，让全社会都来重视孩子的思想道德、身心健康等问题。学校组织家长座谈会，班主任家访，找问题学生谈心， 形成立体教育。只有这样，才能从根本上解决学生品德问题。第二，加强班级管理，开展思想道德主题班会，开展心理健康课，建立良好班风，塑造良好的中学生形象。在管理班级时，要确立“以德治班”、“以法治班”的原则，健全班级组织，完善班级制度。所谓“以德治班”，即实施爱的教育。要有宽容之心，要有爱心、有耐心、有信心要善于发现他们的错误，并善于发现他们犯错误的动机，晓之以理，动之以情，指之以的，导之以行。帮助他们明辨是非，指出错误的严重性，使他们真正意识到这一点，给他们改正机会，并坚之以毅。对于这一类学生，要安排班级干部帮助他们，同他们交朋友，给他们信心，并要树立改造的典型并要及时表扬鼓励，以求以点带面。所谓“以法治班”就是制定班级制度。由于初中学生年龄较小，自制能力较差，所以要有条框约束他们，限制他们，在执行班级制度时，既要做到公正、平等、严格，又要机动灵活。最终使他们能够按照《守则》和《日常规范》自觉要求自己。
第三，后进生的转化也是德育工作的一个重要方面。
明确这个问题，首先要明确什么是后进生。我认为后进生是指那些能够进步而由于思想问题、经济问题、学习方法及其他方面问题的影响却未能很快进步的学生，并不是所有学习成绩差的学生。
对于后进生，我们应该采取怎样的措施呢？首先，分析并寻找后进生的原因：通过家访、调查间接了解；通过观察，并与该生谈心交流直接了解。其次，找到原因后，对症下药。或疏通思想、消除顾虑，或帮助解决经济困难，减轻他的压力，或指导学法、寻找适合他的学习途径，以求达到事半功倍之效。其三，要从后进生的实际出发，分层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步改变，逐渐提高。例如：实现学生行为习惯养成时，应该引导学生从初等认识到情愿接受，从自律到自觉。总之，思想工作做到位了，后进生的转化就成为了可能。
第四，教师（班主任）要与学生建立平等互信的关系。
现在，在学校中，班主任有这样一个绰号“老大”。“老大”本是黑帮头领的称呼，用来绰号班主任，未免太“黑”了吧？但这也不能不说明一个问题：班主任管理动辄诉诸武力，而缺乏民主平等，缺乏相互信任，自然就导致了师生关系紧张。一提“老大”便立刻肃静起来，师生间简直变成了“警察与小偷”的关系了。那么，如何改善师生关系也是提高教育教学质量的一个重要方面了。
怎样改善师生关系呢？首先，充分相信学生，给他们机会，给他们创造自由的空间，让他们在信任与自由中学习。其次，要确立平等关系，给他们以亲情、友情，同他们一起游戏、探讨、求知，让他们在民主、平等、友好合作中追求进步。
第五，言传身教，耳濡目染。
言传，身教，两者相互统一，要双管齐下。这样，班主任就要不断加强自身学习，自我完善，以提高言传身教的表率质量。
言传说教是口头教育，要做到有的放矢，不能凭空臆测，主观武断，要循循善诱，不厌其烦，正所谓“听君一席话，胜读十年书”。但言传一定要有度，不能过了头，否则就会适得其反，让学生觉得唠叨，产生烦感心理。平等交流，微笑引导，不能强迫，让他们自己认可。做到这一点就要看教师的言传技巧了。
然而言传不是万能的，有时“喊破嗓子却不如做出样子”。
“做出样子”就是身教。身教是无声的教育，也是最民主的，不带任何强制性的教育，它具体、形象，有感染力，有说服力。有人说：学生的为人处世风格象老师，学生的字体象老师，不错的，这就是师表的作用。以教师本身作为榜样，让学生们耳濡目染，不自觉的模仿，时间一长，学生便形成了良好的行为习惯。学生性格还未定型，模仿能力很强，受外界影响大，因此，教师的师表作用就十分重要了。
（作者单位：新疆库尔勒市铁克其乡中学841000）
作者：西仁古丽·吐尔地
教育德为先，德育摆在教育的首位，德育工作的好坏，直接关系到人才的质量，它的影响至关重要。那么，作为从事一线教育的教师——班主任和学科教师，应该如何抓好德育工作呢？我认为：
首先，要帮助学生明确学习目标，端正学习态度。
当今的社会，理想教育氛围并不浓厚，而学校的理想教育，距离学生的实际差距。因此，学生的学习目的并不明确，他们的学习很盲目，不知道自己为什么学习，给谁学习，将来要做什么。即使知道，他们也只是想考高中、考大学、找“好”工作。那么之后呢？不知道！考不上高中又该怎样呢？也不知道！因此，理想教育、目标教育很重要。
如何做好理想教育呢？目标定得大行不行？如像周恩来那样“为中华之崛起而读书”，学生很难懂，因为我们毕竟没有生活在周恩来儿时那样的社会背景啊。我们没有那样的生活体验，也不可能产生那样的激情。
那么，怎么帮助学生确定学习目标呢？我认为：学习目标的确定，不仅要因人而异，而且要现实一点（即现实理想），学生家庭背景不同，他们对理想追求的层次也不一样：家庭条件好的，要鼓励他们将来超过父辈；家庭条件差的，激励他们，将来要改变现状。知识能解决“富不过三代”的问题，知识能改变命运，知识就是财富，必须让学生明白这一点，他们就会为“小理想”而奋斗，进而向“大理想”而冲锋！这样，也就端正了他们的学习态度，也就不会为考不上高中而气馁，更不会为考上高中、大学而丧失进取的斗志。
其二，规范中学生的道德行为。
现在的中学生受不健康的文化影视及网络的影响，把一些不良行为也带到了学校。如：说脏话、蓄长发、穿奇装异服。看色情书籍及光碟、玩网络游戏、吸烟、喝酒、打架斗殴、搞校园帮派、厌学弃学等现象。加之中学生自身生理的变化，又出现了青春期早恋现象。这都是《中学生守则》所不允许的。如不及时教育，一旦形成风气，将影响整个学校，甚至给社会、家庭带来很大的麻烦。
如何解决这一问题呢？我认为：社会、学校、家庭都有义不容辞的责任，然而，学校作为教育的主体更责无旁贷。首先，呼吁社会，沟通家庭，共同关心下一代，让全社会都来重视孩子的思想道德、身心健康等问题。学校组织家长座谈会，班主任家访，找问题学生谈心， 形成立体教育。只有这样，才能从根本上解决学生品德问题。第二，加强班级管理，开展思想道德主题班会，开展心理健康课，建立良好班风，塑造良好的中学生形象。在管理班级时，要确立“以德治班”、“以法治班”的原则，健全班级组织，完善班级制度。所谓“以德治班”，即实施爱的教育。要有宽容之心，要有爱心、有耐心、有信心要善于发现他们的错误，并善于发现他们犯错误的动机，晓之以理，动之以情，指之以的，导之以行。帮助他们明辨是非，指出错误的严重性，使他们真正意识到这一点，给他们改正机会，并坚之以毅。对于这一类学生，要安排班级干部帮助他们，同他们交朋友，给他们信心，并要树立改造的典型并要及时表扬鼓励，以求以点带面。所谓“以法治班”就是制定班级制度。由于初中学生年龄较小，自制能力较差，所以要有条框约束他们，限制他们，在执行班级制度时，既要做到公正、平等、严格，又要机动灵活。最终使他们能够按照《守则》和《日常规范》自觉要求自己。
第三，后进生的转化也是德育工作的一个重要方面。
明确这个问题，首先要明确什么是后进生。我认为后进生是指那些能够进步而由于思想问题、经济问题、学习方法及其他方面问题的影响却未能很快进步的学生，并不是所有学习成绩差的学生。
对于后进生，我们应该采取怎样的措施呢？首先，分析并寻找后进生的原因：通过家访、调查间接了解；通过观察，并与该生谈心交流直接了解。其次，找到原因后，对症下药。或疏通思想、消除顾虑，或帮助解决经济困难，减轻他的压力，或指导学法、寻找适合他的学习途径，以求达到事半功倍之效。其三，要从后进生的实际出发，分层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步改变，逐渐提高。例如：实现学生行为习惯养成时，应该引导学生从初等认识到情愿接受，从自律到自觉。总之，思想工作做到位了，后进生的转化就成为了可能。
第四，教师（班主任）要与学生建立平等互信的关系。
现在，在学校中，班主任有这样一个绰号“老大”。“老大”本是黑帮头领的称呼，用来绰号班主任，未免太“黑”了吧？但这也不能不说明一个问题：班主任管理动辄诉诸武力，而缺乏民主平等，缺乏相互信任，自然就导致了师生关系紧张。一提“老大”便立刻肃静起来，师生间简直变成了“警察与小偷”的关系了。那么，如何改善师生关系也是提高教育教学质量的一个重要方面了。
怎样改善师生关系呢？首先，充分相信学生，给他们机会，给他们创造自由的空间，让他们在信任与自由中学习。其次，要确立平等关系，给他们以亲情、友情，同他们一起游戏、探讨、求知，让他们在民主、平等、友好合作中追求进步。
第五，言传身教，耳濡目染。
言传，身教，两者相互统一，要双管齐下。这样，班主任就要不断加强自身学习，自我完善，以提高言传身教的表率质量。
言传说教是口头教育，要做到有的放矢，不能凭空臆测，主观武断，要循循善诱，不厌其烦，正所谓“听君一席话，胜读十年书”。但言传一定要有度，不能过了头，否则就会适得其反，让学生觉得唠叨，产生烦感心理。平等交流，微笑引导，不能强迫，让他们自己认可。做到这一点就要看教师的言传技巧了。
然而言传不是万能的，有时“喊破嗓子却不如做出样子”。
“做出样子”就是身教。身教是无声的教育，也是最民主的，不带任何强制性的教育，它具体、形象，有感染力，有说服力。有人说：学生的为人处世风格象老师，学生的字体象老师，不错的，这就是师表的作用。以教师本身作为榜样，让学生们耳濡目染，不自觉的模仿，时间一长，学生便形成了良好的行为习惯。学生性格还未定型，模仿能力很强，受外界影响大，因此，教师的师表作用就十分重要了。
（作者单位：新疆库尔勒市铁克其乡中学841000）