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摘要：数学在小学教学过程中是个重难点，所谓的“重要”体现在它与我们的生活息息相关，“难”体现在其抽象的思维常常使得学生痛苦不堪。所以，完善小学数学的教学工作可以提升小学整体的数学水平，同时还能够为学生今后的学习和生活做铺垫。那么，教师就应该在教学前仔细参透教材，用最适合小学生的教学方式进行教学。
关键词：小学;数学;教学策略
小学数学的核心主要是将学生领进数学的大门，那些复杂的运行和思维是不会出现的。而对于小学三年级的学生，他们的小学生活已经过去了一半，也多少形成了一定的思维能力，并且逐渐在形成自己的个性化理解。但他们最大的缺陷就是不够自主，自我意识过强，虽然有了一定的想法但却无法自己去探索，仍然需要教师的帮助。因此，教师就需要多加关注三年级学生的动态，以此来培养小学生对数学的兴趣。
一、数学概念生活化
教学是师生间的双向互动，因此，在教学过程中，不仅需要学生努力学习，还需要教师给学生创造一个良好的氛围进行学习。所以在学习中，不仅学生要保持一种主观的学习态度，教师也要保持一种主动的教学态度。因此，引入生活化的教学方式十分有利于教学工作的展开。
小学三年级的数学知识大多都是以基础概念为主的，主要是为了让学生有一个对数学最基础的认知，为之后的数学学习打基础，因此，教师就应该对这些基础概念进行深度剖析，让学生能够对每一个概念都清晰明了。其中最有效的方法之一就是将概念生活化，这个方式的好处就在于可以让学生将学到的知识运用到生活中，又可以避免课堂的无趣，打造全新的趣味课堂。例如，在讲授“升和毫升”的相关知识时，对于小学三年级的学生而言，这些概念是他们在生活中不常见到的，所以如果教师直接讲述的话，学生也不一定能够快速理解，这时就需要教师运用合适的方式来进行教学，让小学三年级的学生更好的接受。我们知道1升=1千克，而1千克=2斤，同样的道理1升=1000克，1斤=500克。那么，在生活中，“克和千克”这样的单位对于小学生而言也是不常见的，为此，我们引入了“两”这个概念，1两=50克，这样就使得原本陌生的概念熟悉起来。但是教师也要时刻注意，虽然这样的方式让学生觉得很熟悉，但这种单位间的来回变换有可能会让学生对知识的理解造成混淆，分不清楚到底谁和谁是等价换算的。为了避免这个问题，教师可以引入生活中的物体，如西瓜、桶装水、大枣等差别悬殊的物体，让学生更加深刻的了解。
另外，实践活动也是一个很好的生活化教学方式，它可以说是对课堂教学的一种补充。实践活动教学可以弥补课上学不到的知识，能够深入到生活中了解更多的事物，这一优势是课堂无法给予的。因此，教师可以多举办一些实践活动，例如数学竞赛、数学讲座、数学经验交谈会等，这些不仅能够提高学生的学习成绩，更能够加强学生的生活能力。
二、数学习题人性化
习题训练是数学教学中的一个重点，同样在小学数学中也是一个关键内容。恰当的训练可以让学生大大提高自己的数学水平，与此同时还提高了自己的思维能力以及运算能力。但如果在小学三年级的数学中，教师布置过多的练习题，学生不仅是很难有进步，还会很大程度上降低学生的学习积极性，影响学生的学习态度。小学三年级的学生正处于一个身心初步发展的阶段，我们平常所说的抗压能力和抗打击能力对于他们而言还是很弱的，他们喜爱的方式依旧是愉快的玩耍、愉快的学习。所以，教师就应该把握住学生的这一特征，用他们可以接受的方式去展开教学。
首先，教师要在自己平时的工作中仔细留意身边的前辈，学习他们优秀的教学方式，再结合自己学生的特点进行改良和创新，准确把握学生的做题能力，看看布置的题目能否是学生承受的了的，还要保证学生不会在做训练题中对其感到抵触。其次，在选择训练题目的内容时，要首选高质量题目，培养学生举一反三的能力，让学生可以轻轻松松学到知识，做到触类旁通。如7x8=（）和9x9=（），这两道题是乘法中的同类题，主要考察学生乘法口诀的熟练程度，对于成年人而言，这些是再简单不过的，但对于小学三年级学生来说，乘法口诀是他们的一个重难点，重在算数，难在记忆。但是这两道题可以说是十分相似的，在练习上效果是相同的，不如让学生做一些不同类型的题，如7x18=（），这样既锻炼了学生算数能力，又开拓了学生新的思维。
三、数学应用自主化
小学三年级数学另外一个很重要的原因就在于它是我们生活中的基础，三年级的教学中主要是培育学生的运算能力以及生活中的一些小概念。比如时间的概念，分为“时、分、秒”，年的概念，分为“年、月、日”等等，这虽然看似是一个很小的概念，却是我们生活中很重要的一个点。因此，教师在教授学生知识的同时还要保证学生的实际应用能力得到相应提升。在此处，笔者要纠正一个概念，此处所说的“实际应用能力”不是指学生在面对习题或者考试时答对题的能力，而是真正将所学的知识运用到生活中去的能力。例如，小春早上8：30从家出发去书店，从家到书店的路程坐公交车要45分钟，问小明到书店是几点钟？这一问题就能将学生所学知识与实际生活想联系，8：30过45分钟，学生经过计算可以知道是9：15分，这个计算过程就用到了“时、分、秒”的知识。通过生活化的方式让学生的思维更具个性化。
当学生对这些书本上的知识形成个性化理解之后，就说明学生可以将这些知识熟练运用，成为自己的知识了，这样便是我们教学的最终目标。另外，教师可以鼓励学生进行一题多解，不局限学生的解题思路，让他们脑洞大开，将问题延续化，进行探索和思考。与此同时，教师还可以将生活中的实际问题拿给学生思考，培养他们解决实际事情的能力，通过这些内容让学生的思维保持活跃，引导学生自主性的去学习。
结语
总而言之，小学三年级是小学过程中的过渡阶段，起着承上启下的作用。它对于今后四、五、六年级的学习有着至关重要的作用。首先在这个阶段中，学生的思维方式得到了改变，变得更加具体了。因此，就需要教师不断寻求适合小学生的教学方式，防止他们对数学产生抗拒的心理，保证数学教学的质量，帮助小學生在数学领域走得越来越远。
参考文献：
[1] 聂红霞.小学高年级数学教学策略探究[C]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[2] 达秀清.小学三年级数学中“解决问题”的策略与方法研究[J].新课程（上），2015（3）.
[3] 刘小春.小学三年级数学教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.
（作者单位：廉江市安铺镇第五小学）
关键词：小学;数学;教学策略
小学数学的核心主要是将学生领进数学的大门，那些复杂的运行和思维是不会出现的。而对于小学三年级的学生，他们的小学生活已经过去了一半，也多少形成了一定的思维能力，并且逐渐在形成自己的个性化理解。但他们最大的缺陷就是不够自主，自我意识过强，虽然有了一定的想法但却无法自己去探索，仍然需要教师的帮助。因此，教师就需要多加关注三年级学生的动态，以此来培养小学生对数学的兴趣。
一、数学概念生活化
教学是师生间的双向互动，因此，在教学过程中，不仅需要学生努力学习，还需要教师给学生创造一个良好的氛围进行学习。所以在学习中，不仅学生要保持一种主观的学习态度，教师也要保持一种主动的教学态度。因此，引入生活化的教学方式十分有利于教学工作的展开。
小学三年级的数学知识大多都是以基础概念为主的，主要是为了让学生有一个对数学最基础的认知，为之后的数学学习打基础，因此，教师就应该对这些基础概念进行深度剖析，让学生能够对每一个概念都清晰明了。其中最有效的方法之一就是将概念生活化，这个方式的好处就在于可以让学生将学到的知识运用到生活中，又可以避免课堂的无趣，打造全新的趣味课堂。例如，在讲授“升和毫升”的相关知识时，对于小学三年级的学生而言，这些概念是他们在生活中不常见到的，所以如果教师直接讲述的话，学生也不一定能够快速理解，这时就需要教师运用合适的方式来进行教学，让小学三年级的学生更好的接受。我们知道1升=1千克，而1千克=2斤，同样的道理1升=1000克，1斤=500克。那么，在生活中，“克和千克”这样的单位对于小学生而言也是不常见的，为此，我们引入了“两”这个概念，1两=50克，这样就使得原本陌生的概念熟悉起来。但是教师也要时刻注意，虽然这样的方式让学生觉得很熟悉，但这种单位间的来回变换有可能会让学生对知识的理解造成混淆，分不清楚到底谁和谁是等价换算的。为了避免这个问题，教师可以引入生活中的物体，如西瓜、桶装水、大枣等差别悬殊的物体，让学生更加深刻的了解。
另外，实践活动也是一个很好的生活化教学方式，它可以说是对课堂教学的一种补充。实践活动教学可以弥补课上学不到的知识，能够深入到生活中了解更多的事物，这一优势是课堂无法给予的。因此，教师可以多举办一些实践活动，例如数学竞赛、数学讲座、数学经验交谈会等，这些不仅能够提高学生的学习成绩，更能够加强学生的生活能力。
二、数学习题人性化
习题训练是数学教学中的一个重点，同样在小学数学中也是一个关键内容。恰当的训练可以让学生大大提高自己的数学水平，与此同时还提高了自己的思维能力以及运算能力。但如果在小学三年级的数学中，教师布置过多的练习题，学生不仅是很难有进步，还会很大程度上降低学生的学习积极性，影响学生的学习态度。小学三年级的学生正处于一个身心初步发展的阶段，我们平常所说的抗压能力和抗打击能力对于他们而言还是很弱的，他们喜爱的方式依旧是愉快的玩耍、愉快的学习。所以，教师就应该把握住学生的这一特征，用他们可以接受的方式去展开教学。
首先，教师要在自己平时的工作中仔细留意身边的前辈，学习他们优秀的教学方式，再结合自己学生的特点进行改良和创新，准确把握学生的做题能力，看看布置的题目能否是学生承受的了的，还要保证学生不会在做训练题中对其感到抵触。其次，在选择训练题目的内容时，要首选高质量题目，培养学生举一反三的能力，让学生可以轻轻松松学到知识，做到触类旁通。如7x8=（）和9x9=（），这两道题是乘法中的同类题，主要考察学生乘法口诀的熟练程度，对于成年人而言，这些是再简单不过的，但对于小学三年级学生来说，乘法口诀是他们的一个重难点，重在算数，难在记忆。但是这两道题可以说是十分相似的，在练习上效果是相同的，不如让学生做一些不同类型的题，如7x18=（），这样既锻炼了学生算数能力，又开拓了学生新的思维。
三、数学应用自主化
小学三年级数学另外一个很重要的原因就在于它是我们生活中的基础，三年级的教学中主要是培育学生的运算能力以及生活中的一些小概念。比如时间的概念，分为“时、分、秒”，年的概念，分为“年、月、日”等等，这虽然看似是一个很小的概念，却是我们生活中很重要的一个点。因此，教师在教授学生知识的同时还要保证学生的实际应用能力得到相应提升。在此处，笔者要纠正一个概念，此处所说的“实际应用能力”不是指学生在面对习题或者考试时答对题的能力，而是真正将所学的知识运用到生活中去的能力。例如，小春早上8：30从家出发去书店，从家到书店的路程坐公交车要45分钟，问小明到书店是几点钟？这一问题就能将学生所学知识与实际生活想联系，8：30过45分钟，学生经过计算可以知道是9：15分，这个计算过程就用到了“时、分、秒”的知识。通过生活化的方式让学生的思维更具个性化。
当学生对这些书本上的知识形成个性化理解之后，就说明学生可以将这些知识熟练运用，成为自己的知识了，这样便是我们教学的最终目标。另外，教师可以鼓励学生进行一题多解，不局限学生的解题思路，让他们脑洞大开，将问题延续化，进行探索和思考。与此同时，教师还可以将生活中的实际问题拿给学生思考，培养他们解决实际事情的能力，通过这些内容让学生的思维保持活跃，引导学生自主性的去学习。
结语
总而言之，小学三年级是小学过程中的过渡阶段，起着承上启下的作用。它对于今后四、五、六年级的学习有着至关重要的作用。首先在这个阶段中，学生的思维方式得到了改变，变得更加具体了。因此，就需要教师不断寻求适合小学生的教学方式，防止他们对数学产生抗拒的心理，保证数学教学的质量，帮助小學生在数学领域走得越来越远。
参考文献：
[1] 聂红霞.小学高年级数学教学策略探究[C]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[2] 达秀清.小学三年级数学中“解决问题”的策略与方法研究[J].新课程（上），2015（3）.
[3] 刘小春.小学三年级数学教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.
（作者单位：廉江市安铺镇第五小学）