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[摘 要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，互联网技术开始出现在我们的眼前，对于我国教育事业的发展产生了很重要的影响。在这一背景下，传统的高中地理教学的现状是严重缺少相应用于教学的案例，存在的都是一些陈旧的案例，在一定程度上限制了学生们主体性和个性化方面的发展。这种现状正好能够使互联网技术为高中地理教学提供海量的地理教学信息。通过对高中的地理教学模式创建新的互联网信息技术，能够有效的激发学生们的学习兴趣，丰富学生们关于地理学科的相关知识，同时能够对大数据进行分析，从而实现精准教学。“互联网 高中地理教学”这一模式是时代发展的必然结果，师生们应该积极响应这一模式的号召，紧跟时代发展的步伐。本篇文章主要介绍了“互联网 高中地理教学”的意义，分析了高中地理教学的问题以及互联网在高中地理教学中的应用。
关键词：互联网；高中地理教学；实践研究]
一、引言
随着社会的发展，我国已经处于信息化的社会，互联网技术已经进入到我们的生活中，对我们日常的生活都会产生多多少少的影响，因此，在这一背景下，我国的教学方式和教学制度也应该进行不断的改革。传统的教学方式中，教师在进行授课的过程中往往都会采用书面的教学方式，将所讲的知识写到黑板上，使得学生们失去了学习的积极性，所以，教师要对教学方法进行彻底的改革，制定符合社会发展的教学方法。对于高中地理来说，并不像初中地理那样简单，也不会有多余的图片方便学习地理的知识，倘若紧紧依靠教师的讲解，学生很难理解相关的地理知识，时间一长就会使学生们失去对于地理的学习信心，开始出现排除的现象。为了使学生能够对地理知识的学习更加感兴趣，教师就应该互联网技术应用到高中地理知识的教学中，以此来激发学生们的学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。
二、“互联网 高中地理教学”的意义
（一）激发学生们对于地理知识的学习兴趣
在开展高中地理教学之前，教师可以事先针对教学的主题搜集一些相关的地理资料或是地理上的一些新的发现，并将了解到的资料进行整理引入到课堂教学中。不仅如此，还要充分的应用互联网技术，通过互联网技术可以在网上搜集海量的信息，使这些信息全都为高中地理教学进行服务，这种方式不仅能够对课堂上的教学内容进行丰富，还能有效的激发学生们的学习兴趣，在一定程度上能够促进学生们学习效率的提升。
（二）有效发挥学生学习的主体性
“互联网 高中地理教学”这一模式的实施，提高了学生们的参与意识，使学生们增强了自主学习的能力，并且学生们对于学习的积极性和主动性都有了很大程度的提高，使学生们养成了对基础知识进行巩固的习惯以及对难点知识进行深入探究的习惯，有利于学生成为主动学习者。
（三）在一定程度上提高了高中地理教学的效率
在高中地理教学的过程中，可以运用互联网技术对学生日常的作业与考试的成绩进行分析与整理，总结学生的学习能力和学习方法，能够对每一位学生进行持续的跟踪，及时将问题进行反馈，能够精准的辅导学生的学习，有利于教师更好的对学生实行因材施教。
三、目前来看，高中地理教学的问题
（一）制定的教学目标不合理
随着近些年来社会的发展，传统的教学方式已经不在适于当今的教学发展目标，很多的教师为了能够紧紧跟随时代发展的脚步，制定了很多符合时代发展的教学措施，但是却将学生的实际情况完全忽视了，没有考虑到学生才是教学的主体，因此，导致制定的教学目标不合理。不合理的教学目标既影响到了学生们对于地理知识的学习失去兴趣，又使得教学的工作难以开展。所以，在制定教学目标的时候一定要结合学生的实际情况，才能够有效提高教学的质量。
（二）教学的方法太过单一
由于受到传统教育理念的影响，教师在进行授课的时候，教学的方法太过单一，缺少创新性，使得很多学生都开始对学习失去了兴趣，无法享受到学习的乐趣。就目前情况来看，很多的教师都是采用的灌输式教学方法，主要的教学方式就是教师将知识点进行讲解、分析，学生就只是进行单纯的記和背，毫无互动的意识，使得学生也缺少相应表现的机会。这种教学的方式并没有将学生作为课堂的主体，学生只是在被动的进行学习，使得学生的积极性无法被调动起来，最终使得高中地理教学效率低下。
（三）忽略了地理过渡教学的性质
学生对于地理知识的学习并不是从高中才开始的，所以一定要注意地理知识的过渡教学。高中地理的知识大部分内容早在初中就已经有所讲解了，高中的地理知识只是在初中地理知识的基础上进行了深化。所以，想要快速的了解高中的地理知识，就一定要注重初中与高中地理知识的衔接。但是就目前情况来看，很多教师都忽略了地理知识的过渡教学，而是直接开始高中地理知识的教学。这种情况的出现使得学生无法在较短的时间就适应高中的地理教学，导致学生在接受知识上存在一定的困难，最终使得学生们对地理知识的学习失去了信心，从而影响到地理知识的学习。
四、互联网应用的可行性分析
互联网的出现，对传统教学的方式产生了很大的影响，为教学提供了一个很大的信息平台，使教学内容能够呈现多种形式进行表达。对于高中的地理内容来说，不仅仅包含文科的知识，还包含理科的知识，所以在教学的时候一定要注意针对不同的问题进行不同的讲解，这也为教师的教学过程增添了一些困难。传统的教学理念无法将文科和理科的知识进行结合运用到地理教学上，只有运用互联网技术才能有效实现这一教学模式。随着新课改实行的越来越广泛，越来越注重实践教学，互联网能够很好的促进地理的实践教学，有利于提高课堂的教学质量。
五、互联网在高中地理教学中的应用
（一）开展多元化的教学模式
互联网的出现使得高中地理教学模式不在受到时间和空间的阻碍，教学也会变得生动有趣。微课教学是互联网教学的一项重要的内容，不仅能够有效提升学生学习的兴趣，还能够提升教学的效率，所以，教师要重视微课教学。教师可以通过微课教学，使学生们能够快速的掌握学习的方法和学习的技巧。比如，在讲解地理材料题的时候，教师就可以将材料题的解题步骤、思考过程制作成微课视频，使同学们在观看视频的时候，产生浓厚的学习兴趣，能够从视频中找到学习的方法，提升解题的正确率。这种教学模式有利于自信心的培养，有利于提高学生学习地理的积极性。
（二）利用多媒体进行教学
随着科技的发展，多媒体教学也成为了互联网教学的主要方法之一，这种方式能够使教学课堂的学习气氛变得活跃起来，有助于学生提高学习兴趣。多媒体教学模式能够将静态的知识以动态的形式展示出来，有助于学生的理解。比如，在讲解季节不同太阳的经纬度会随之变化的时候，如果是直接讲，就会使学生在理解上产生一定的困难，如果是制作成多媒体视频，就会使学生们很直观的了解太阳的变化过程，有利于学生的理解和记忆。就目前而言，在高中地理教学中，地理知识是琐碎的，教师可以利用多媒体将相关的知识进行整理、展现，有利于学生对于地理知识的记忆。
六、结束语
综上所述，“互联网 高中地理教学”模式使得互联网技术完美的与教学相结合，有效提升了教学的质量和效率。教师应该大力推崇教学的改革，应用互联网技术以吸引学生的注意力进行教学，从而提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见——地理[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[2]宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究[D].河北师范大学，2016.
[3]裘伟将.“互联网 高中地理教学”的实践探究[J].教学与管理：中学版，2017（8）：54-56.
[4]杨天来.“互联网 ”时代的地理教学探索与实践[J].中学地理教学参考，2016（6）：41-42.
[5]罗定.“互联网 ”高中地理教学[J].地理教学，2016（4）：37-39.
关键词：互联网；高中地理教学；实践研究]
一、引言
随着社会的发展，我国已经处于信息化的社会，互联网技术已经进入到我们的生活中，对我们日常的生活都会产生多多少少的影响，因此，在这一背景下，我国的教学方式和教学制度也应该进行不断的改革。传统的教学方式中，教师在进行授课的过程中往往都会采用书面的教学方式，将所讲的知识写到黑板上，使得学生们失去了学习的积极性，所以，教师要对教学方法进行彻底的改革，制定符合社会发展的教学方法。对于高中地理来说，并不像初中地理那样简单，也不会有多余的图片方便学习地理的知识，倘若紧紧依靠教师的讲解，学生很难理解相关的地理知识，时间一长就会使学生们失去对于地理的学习信心，开始出现排除的现象。为了使学生能够对地理知识的学习更加感兴趣，教师就应该互联网技术应用到高中地理知识的教学中，以此来激发学生们的学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。
二、“互联网 高中地理教学”的意义
（一）激发学生们对于地理知识的学习兴趣
在开展高中地理教学之前，教师可以事先针对教学的主题搜集一些相关的地理资料或是地理上的一些新的发现，并将了解到的资料进行整理引入到课堂教学中。不仅如此，还要充分的应用互联网技术，通过互联网技术可以在网上搜集海量的信息，使这些信息全都为高中地理教学进行服务，这种方式不仅能够对课堂上的教学内容进行丰富，还能有效的激发学生们的学习兴趣，在一定程度上能够促进学生们学习效率的提升。
（二）有效发挥学生学习的主体性
“互联网 高中地理教学”这一模式的实施，提高了学生们的参与意识，使学生们增强了自主学习的能力，并且学生们对于学习的积极性和主动性都有了很大程度的提高，使学生们养成了对基础知识进行巩固的习惯以及对难点知识进行深入探究的习惯，有利于学生成为主动学习者。
（三）在一定程度上提高了高中地理教学的效率
在高中地理教学的过程中，可以运用互联网技术对学生日常的作业与考试的成绩进行分析与整理，总结学生的学习能力和学习方法，能够对每一位学生进行持续的跟踪，及时将问题进行反馈，能够精准的辅导学生的学习，有利于教师更好的对学生实行因材施教。
三、目前来看，高中地理教学的问题
（一）制定的教学目标不合理
随着近些年来社会的发展，传统的教学方式已经不在适于当今的教学发展目标，很多的教师为了能够紧紧跟随时代发展的脚步，制定了很多符合时代发展的教学措施，但是却将学生的实际情况完全忽视了，没有考虑到学生才是教学的主体，因此，导致制定的教学目标不合理。不合理的教学目标既影响到了学生们对于地理知识的学习失去兴趣，又使得教学的工作难以开展。所以，在制定教学目标的时候一定要结合学生的实际情况，才能够有效提高教学的质量。
（二）教学的方法太过单一
由于受到传统教育理念的影响，教师在进行授课的时候，教学的方法太过单一，缺少创新性，使得很多学生都开始对学习失去了兴趣，无法享受到学习的乐趣。就目前情况来看，很多的教师都是采用的灌输式教学方法，主要的教学方式就是教师将知识点进行讲解、分析，学生就只是进行单纯的記和背，毫无互动的意识，使得学生也缺少相应表现的机会。这种教学的方式并没有将学生作为课堂的主体，学生只是在被动的进行学习，使得学生的积极性无法被调动起来，最终使得高中地理教学效率低下。
（三）忽略了地理过渡教学的性质
学生对于地理知识的学习并不是从高中才开始的，所以一定要注意地理知识的过渡教学。高中地理的知识大部分内容早在初中就已经有所讲解了，高中的地理知识只是在初中地理知识的基础上进行了深化。所以，想要快速的了解高中的地理知识，就一定要注重初中与高中地理知识的衔接。但是就目前情况来看，很多教师都忽略了地理知识的过渡教学，而是直接开始高中地理知识的教学。这种情况的出现使得学生无法在较短的时间就适应高中的地理教学，导致学生在接受知识上存在一定的困难，最终使得学生们对地理知识的学习失去了信心，从而影响到地理知识的学习。
四、互联网应用的可行性分析
互联网的出现，对传统教学的方式产生了很大的影响，为教学提供了一个很大的信息平台，使教学内容能够呈现多种形式进行表达。对于高中的地理内容来说，不仅仅包含文科的知识，还包含理科的知识，所以在教学的时候一定要注意针对不同的问题进行不同的讲解，这也为教师的教学过程增添了一些困难。传统的教学理念无法将文科和理科的知识进行结合运用到地理教学上，只有运用互联网技术才能有效实现这一教学模式。随着新课改实行的越来越广泛，越来越注重实践教学，互联网能够很好的促进地理的实践教学，有利于提高课堂的教学质量。
五、互联网在高中地理教学中的应用
（一）开展多元化的教学模式
互联网的出现使得高中地理教学模式不在受到时间和空间的阻碍，教学也会变得生动有趣。微课教学是互联网教学的一项重要的内容，不仅能够有效提升学生学习的兴趣，还能够提升教学的效率，所以，教师要重视微课教学。教师可以通过微课教学，使学生们能够快速的掌握学习的方法和学习的技巧。比如，在讲解地理材料题的时候，教师就可以将材料题的解题步骤、思考过程制作成微课视频，使同学们在观看视频的时候，产生浓厚的学习兴趣，能够从视频中找到学习的方法，提升解题的正确率。这种教学模式有利于自信心的培养，有利于提高学生学习地理的积极性。
（二）利用多媒体进行教学
随着科技的发展，多媒体教学也成为了互联网教学的主要方法之一，这种方式能够使教学课堂的学习气氛变得活跃起来，有助于学生提高学习兴趣。多媒体教学模式能够将静态的知识以动态的形式展示出来，有助于学生的理解。比如，在讲解季节不同太阳的经纬度会随之变化的时候，如果是直接讲，就会使学生在理解上产生一定的困难，如果是制作成多媒体视频，就会使学生们很直观的了解太阳的变化过程，有利于学生的理解和记忆。就目前而言，在高中地理教学中，地理知识是琐碎的，教师可以利用多媒体将相关的知识进行整理、展现，有利于学生对于地理知识的记忆。
六、结束语
综上所述，“互联网 高中地理教学”模式使得互联网技术完美的与教学相结合，有效提升了教学的质量和效率。教师应该大力推崇教学的改革，应用互联网技术以吸引学生的注意力进行教学，从而提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见——地理[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[2]宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究[D].河北师范大学，2016.
[3]裘伟将.“互联网 高中地理教学”的实践探究[J].教学与管理：中学版，2017（8）：54-56.
[4]杨天来.“互联网 ”时代的地理教学探索与实践[J].中学地理教学参考，2016（6）：41-42.
[5]罗定.“互联网 ”高中地理教学[J].地理教学，2016（4）：37-39.