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目前，品德学科是一门深受学生喜爱的综合性很强的新课程。它倡导的就是帮助学生学会认识社会，参与社会生活，学会做人，并且担负着培养学生良好的思想品德和文明习惯，以及适应社会生活的重任。教学中，充分把握好教、学、做，以更好地实现教学目标。
一、以“教”为先，引导学生学会感悟
“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”品德学科的教学，就是要以课堂教学为主渠道，结合教学实践，将爱国主义、集体主义、行为规范、品德教育等结合为一体，培养学生博大的胸怀、强烈的爱国情操。
笔者曾经教学过《筑起血肉长城》一课。有过深刻的“教”的体会。当时，设计了最后一个教学环节——“和老师面对面”。老师这样启发学生：“同学们，你们生长在和平的年代里，是无比幸福的，通过本课的学习，知道了日本帝国主义发动的长达8年的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。你们有什么要对老师和同学们说的吗？”老师请担任“和老师面对面”的小主持人上台来，由其点兵点将，请同学到讲台前来“和老师面对面”地交流。
被请上来的学生，老师先跟其握握手，互相问好，然后，老师和准备交流的学生分别在讲台的两边坐下，再开始对话。
“日本帝国主义太残忍了！”“日本在中国犯下的罪行，我们将牢记在心！”“莫忘国耻！”“中国要强大！”“我们要和平，不要战争！”“人类爱和平！”
老师让学生将自己的肺腑之言统统写在黑板上。
笔者惊奇地发现，不过10来岁的孩子们，年龄虽小，个个都有着强烈的爱国之心。这些幼小的心灵早被这段屈辱的历史所震撼：“日本帝国主义太残忍了！” “莫忘国耻！” “中国要强大！” “人类爱和平！”……
“同学们，黑板上写着你们最深刻、最真诚的感悟，你们最希望留给我们的是什么？不愿看到的就将它擦去吧！”
“和老师面对面”的小主持人又开始点兵点将。
这时，老师和全体学生又惊奇地发现，黑板上只留下“和平”二字。
此时无声胜有声。人类爱和平！就连这些10来岁的孩子们，都知道和平的珍贵。
“同学们，莫忘国耻！珍惜和平吧！”老师将学生的情感进一步升华。
一次深刻的爱国教育就这样实施了，自然、大方，水到渠成。心心相印的真教育，就是让学生感受到心灵的震撼和感悟。
二、 以“學”为趣，引导学生学会学习
品德学科的教学，培养学生的兴趣极为重要。与过去的思想品德课和社会课对比，现行的品德课更注重育人为本，以学生的生活实际和社会实际为基础，倡导学生的主动参与、体验、实践，避免简单说教。
在引导学生学会“学”的过程中，发挥学生的主体作用，是老师在教学中最需要倡导的。
以《品德与社会》第9册《大好河山任我游》一课为例。要让学生在不足60平方米的教室里，领略伟大祖国的名胜山川，优秀自然和文化遗产，光凭空洞说教是不行的。
教师可设计“我来当导游”的活动，将学生按自己的兴趣，编入以名胜古迹命名的“ＸＸ导游团”，充分利用学生已有的旅游经历、旅游资源和旅游知识，让学生将自己旅游过的感受、乐趣，旅游中的照片、旅游图、纪念品等展示出来，还可让学生将上网查询得到的旅游资料，以多媒体展示，学生兴趣盎然，积极踊跃参与。
他们会带来旅游图，津津有味地说自己曾经游玩过的名胜古迹的人文风光如何如何，还会争先恐后地带来自己旅游中的照片，给大家分享。让学生领略祖国的名胜山川之美，之奇。激发他们爱自己的祖国，爱美丽神奇的大自然。同时，激发他们更多的向往，这种以学生生活为基础的课堂教学，一定深受学生欢迎。
三、 以“做”为乐，引导学生学会做事
儿童的天性是好动，好奇。教学中，不但不能抑制儿童的这种天性，还要不断发展儿童的个性。在教育教学活动中，注意将教学内容与学生的现实生活结合起来，关注孩子们的需求，有针对性地启蒙教育，教会他们用眼睛去观察社会，用心灵去感受世界，用自己的方式去研究社会。
以《品德与生活》三年级第6册《我们共同的家》一课为例。本课的学习内容大而广，主要讲中国和民族的有关知识。教学前，笔者对三年级两个班的学生进行了解，发现这些7、8岁的孩子对祖国、民族的相关知识很陌生，就连“中国”的全称叫什么，也很少有学生知道。面对这样的教学对象，教师该如何去激发他们学习的兴趣呢？
教师采取丰富多彩的教学形式。先设计很多栏目，如：“康康熊”、 “讨论台”、 “我能行”、 “演一演”……然后，让学生自由组合，全部参与进去。再将书上的相关知识归类，变成“中国在哪里” “中国有多大” “中国小档案” “中国的民族”等项目的多媒体课件，并从网络和其他书本上，下载和收集大量文字、图片等资料，分别放入以上小标题内，发给组合好的学生。
在课堂上，让他们担任小主持人，以“讨论台”、 “自学5分钟”、“演一演”等形式，传递给大家，学生一边表述，一边观看，既直观又互动，非常有趣。
以“生活即教育”“社会即学校”。发挥学生的主体作用，转变传统的说教式教学，在课堂教学中，让学生既动脑思考又动手操作，生生互动，师生互动，合作学习。要从儿童自己的世界出发，营造一种开放的、互动的、自主的、和谐的学习氛围，使课堂教学富有“童心”“童趣”。
品德学科倡导教、学、做，是非常有效的教育方式，将有力地促进教育目标的实现。对每个学生来说，不能只满足于做个“好听众”，要有积极思考，积极参与各种活动，做个学习上的小主人。在兴趣盎然、跃跃欲试中获得知识、形成能力，形成积极向上的人生观、价值观。
一、以“教”为先，引导学生学会感悟
“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”品德学科的教学，就是要以课堂教学为主渠道，结合教学实践，将爱国主义、集体主义、行为规范、品德教育等结合为一体，培养学生博大的胸怀、强烈的爱国情操。
笔者曾经教学过《筑起血肉长城》一课。有过深刻的“教”的体会。当时，设计了最后一个教学环节——“和老师面对面”。老师这样启发学生：“同学们，你们生长在和平的年代里，是无比幸福的，通过本课的学习，知道了日本帝国主义发动的长达8年的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。你们有什么要对老师和同学们说的吗？”老师请担任“和老师面对面”的小主持人上台来，由其点兵点将，请同学到讲台前来“和老师面对面”地交流。
被请上来的学生，老师先跟其握握手，互相问好，然后，老师和准备交流的学生分别在讲台的两边坐下，再开始对话。
“日本帝国主义太残忍了！”“日本在中国犯下的罪行，我们将牢记在心！”“莫忘国耻！”“中国要强大！”“我们要和平，不要战争！”“人类爱和平！”
老师让学生将自己的肺腑之言统统写在黑板上。
笔者惊奇地发现，不过10来岁的孩子们，年龄虽小，个个都有着强烈的爱国之心。这些幼小的心灵早被这段屈辱的历史所震撼：“日本帝国主义太残忍了！” “莫忘国耻！” “中国要强大！” “人类爱和平！”……
“同学们，黑板上写着你们最深刻、最真诚的感悟，你们最希望留给我们的是什么？不愿看到的就将它擦去吧！”
“和老师面对面”的小主持人又开始点兵点将。
这时，老师和全体学生又惊奇地发现，黑板上只留下“和平”二字。
此时无声胜有声。人类爱和平！就连这些10来岁的孩子们，都知道和平的珍贵。
“同学们，莫忘国耻！珍惜和平吧！”老师将学生的情感进一步升华。
一次深刻的爱国教育就这样实施了，自然、大方，水到渠成。心心相印的真教育，就是让学生感受到心灵的震撼和感悟。
二、 以“學”为趣，引导学生学会学习
品德学科的教学，培养学生的兴趣极为重要。与过去的思想品德课和社会课对比，现行的品德课更注重育人为本，以学生的生活实际和社会实际为基础，倡导学生的主动参与、体验、实践，避免简单说教。
在引导学生学会“学”的过程中，发挥学生的主体作用，是老师在教学中最需要倡导的。
以《品德与社会》第9册《大好河山任我游》一课为例。要让学生在不足60平方米的教室里，领略伟大祖国的名胜山川，优秀自然和文化遗产，光凭空洞说教是不行的。
教师可设计“我来当导游”的活动，将学生按自己的兴趣，编入以名胜古迹命名的“ＸＸ导游团”，充分利用学生已有的旅游经历、旅游资源和旅游知识，让学生将自己旅游过的感受、乐趣，旅游中的照片、旅游图、纪念品等展示出来，还可让学生将上网查询得到的旅游资料，以多媒体展示，学生兴趣盎然，积极踊跃参与。
他们会带来旅游图，津津有味地说自己曾经游玩过的名胜古迹的人文风光如何如何，还会争先恐后地带来自己旅游中的照片，给大家分享。让学生领略祖国的名胜山川之美，之奇。激发他们爱自己的祖国，爱美丽神奇的大自然。同时，激发他们更多的向往，这种以学生生活为基础的课堂教学，一定深受学生欢迎。
三、 以“做”为乐，引导学生学会做事
儿童的天性是好动，好奇。教学中，不但不能抑制儿童的这种天性，还要不断发展儿童的个性。在教育教学活动中，注意将教学内容与学生的现实生活结合起来，关注孩子们的需求，有针对性地启蒙教育，教会他们用眼睛去观察社会，用心灵去感受世界，用自己的方式去研究社会。
以《品德与生活》三年级第6册《我们共同的家》一课为例。本课的学习内容大而广，主要讲中国和民族的有关知识。教学前，笔者对三年级两个班的学生进行了解，发现这些7、8岁的孩子对祖国、民族的相关知识很陌生，就连“中国”的全称叫什么，也很少有学生知道。面对这样的教学对象，教师该如何去激发他们学习的兴趣呢？
教师采取丰富多彩的教学形式。先设计很多栏目，如：“康康熊”、 “讨论台”、 “我能行”、 “演一演”……然后，让学生自由组合，全部参与进去。再将书上的相关知识归类，变成“中国在哪里” “中国有多大” “中国小档案” “中国的民族”等项目的多媒体课件，并从网络和其他书本上，下载和收集大量文字、图片等资料，分别放入以上小标题内，发给组合好的学生。
在课堂上，让他们担任小主持人，以“讨论台”、 “自学5分钟”、“演一演”等形式，传递给大家，学生一边表述，一边观看，既直观又互动，非常有趣。
以“生活即教育”“社会即学校”。发挥学生的主体作用，转变传统的说教式教学，在课堂教学中，让学生既动脑思考又动手操作，生生互动，师生互动，合作学习。要从儿童自己的世界出发，营造一种开放的、互动的、自主的、和谐的学习氛围，使课堂教学富有“童心”“童趣”。
品德学科倡导教、学、做，是非常有效的教育方式，将有力地促进教育目标的实现。对每个学生来说，不能只满足于做个“好听众”，要有积极思考，积极参与各种活动，做个学习上的小主人。在兴趣盎然、跃跃欲试中获得知识、形成能力，形成积极向上的人生观、价值观。