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中学思想品德课以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基础行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。中学思想品德课新教材教学改革几年来，由于各方的共同努力和探索，教学的改革取得了可喜的成绩。但该门学科也同其他学科一样，新教材在教学中也存在一些问题，其中引人注目的便是中学思想品德课教学的实效性问题。虽然不少同行在增强教学实效性方面做了一些积极有益的探索，但教学实效性的问题并未从根本上解决。对此，为了增强中学思想品德课教学实效性，本人几年来在教学过程中进行了初步的改革探求，取得了一定的成效。
一、教师必须树立科学的教学理念
新一轮课程改革要求教师必须革除陈旧的教学观念，树立新的科学教学理念，这也是增强教学实效性的前提条件。作为中学思想品德课教师更应先人一步，首当其冲地树立自己的教学理念。教学新理念包括基本理念和学科教学理念。思想品德课教师应树立的基本教学理念主要有：（1）课程是经验。要求教师充分利用校内外的教育资源，扩展学生的学习空间，丰富学生的生活世界。（2）教材是范例。强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。（3）教学是对话、交流与知识建构的活动。（4）教师即研究者。即教师应是一个促进者、帮助者、真理的追求诸和探索者。（5）学生是知识的建构者。
二、明确并整体把握“三维目标”
知识与技能、方法与过程、情感态度价值观是新课程改革中所规定的目标，这既是课程改革的目标，更是思想品德课教学应遵循的导向目标。三维目标不是三个孤立的板块，而应该是一个有机整体。在思想品德课教学中，教师要明确“情感、态度、价值”观是始终存在的，学生在学习过程中都会有态度、情感倾向的，在这一目标的呈现与落实的过程中，思想品德课与其他学科相比更有优势。对于知识与技能目标而言，我们思想品德课教师也应正确理解，它也是教学中不容忽视的重要方面，更是教学的最基本任务。至于方法与过程目标则更能体现我们这一学科的特质，也是这一学科的优势，在平时教学中应充分予以关注并落实到位。我们在有机地实现三维目标的结合或整合的同时，也应科学准确地确定把握各个主题模块，单元及课时的教学目标，否则，将会影响教学的实效性。
三、创造性地使用好新教材
思想品德课教材（鲁教版）是我县选用的现行教材。该教材同其他几个版本一样，体现了《课程标准》的要求，具有鲜明的个性特点。如何创造性地使用好教材直接关系着教学的效果。在教学流程中，我遵循“用教材教而不完全教教材”的处理原则，一般首先是研读课标中相关的内容标准，反复对教材内容进行分析，再结合学生和当地的教学资源实际进行精神设计、遴选，最后确定上课教学的内容及程序。对教材中有些内容进行调整，并及时引入时代活水，利用当地资源、鲜活素材来进行补充，这样既实现了用教材教又体现教学的针对性、地域性，增强了实效性。
四、积极探索优化教学过程
所谓优化教学过程，就是教师要遵循教学的规律性和原则来设定和选择一个最优的教学方案，以实现事半功倍的效果。在探索优化教学过程中，我认真分析成功教学的主要因素，做到以学生为起点，以学生参与为基础，以学生获取知识、提升智慧等形成良好的态度价值观为目的，在学习借鉴洋思中学、杜朗口中学课堂教学模式的基础上，根据不同的教学内容，一般选用两种课堂教学模式，其一是引導——发现——探索——总结教学模式；其二是提出问题——创设情境——参与——内化转行教学模式。采用以上两种模式，使课堂教学结构实现由单一的线型转变为立体型，由静态变为动态，使课堂突显活力和生命力，学生喜欢，效果良好。
五、不断改革课堂教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法，难在创新。”教学方法的优劣也影响着教学效果。中学思想品德课教学方法有多种多样，在选择教学方法时，我注意做到：一是以启发式作为教学方法的指导思想；二是以让学生会学和会思维作为目标；三是关注学生的智力与非智力因素；四是多种方法合理协调使用。
六、指导学生掌握学习策略
新课程改革提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。在教学过程中，重视学生学习方式的转变和学习方法的指导，也是增强教学实效性的一个重要环节。因为“教是为了不教”，教学的任务内容及效果均要体现在学生的身上。为帮助指导学生掌握学习策略，我主动转变和明确教师的角色定位，为学生提供充分的课程资源，采用有助于增进学习效果的策略，并从以下几个方面指导学生：（1）指导自主学习。做到明确目标，“解放”学生，提出要求。（2）指导探究学习，做到选好课题，加强引导。（3）指导合作学习，做到选好内容，精心组织，教给方法，教学评价。除此之外，我还注意加强对具体学习方法的指导与训练，如预习、听讲、作业、应考等。由于学生掌握了科学的学习策略，使思想品德课的教学实效性明显增强，使课程功能得到充分的彰显。
增强中学思想品德课教学实效性是一项较为系统和复杂的工程，除了教师抓好上述六个环节外，提高自身素质，不断改进教学评价，运用多媒体辅助手段，抓好教学组织与管理也是不容忽视的。
一、教师必须树立科学的教学理念
新一轮课程改革要求教师必须革除陈旧的教学观念，树立新的科学教学理念，这也是增强教学实效性的前提条件。作为中学思想品德课教师更应先人一步，首当其冲地树立自己的教学理念。教学新理念包括基本理念和学科教学理念。思想品德课教师应树立的基本教学理念主要有：（1）课程是经验。要求教师充分利用校内外的教育资源，扩展学生的学习空间，丰富学生的生活世界。（2）教材是范例。强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。（3）教学是对话、交流与知识建构的活动。（4）教师即研究者。即教师应是一个促进者、帮助者、真理的追求诸和探索者。（5）学生是知识的建构者。
二、明确并整体把握“三维目标”
知识与技能、方法与过程、情感态度价值观是新课程改革中所规定的目标，这既是课程改革的目标，更是思想品德课教学应遵循的导向目标。三维目标不是三个孤立的板块，而应该是一个有机整体。在思想品德课教学中，教师要明确“情感、态度、价值”观是始终存在的，学生在学习过程中都会有态度、情感倾向的，在这一目标的呈现与落实的过程中，思想品德课与其他学科相比更有优势。对于知识与技能目标而言，我们思想品德课教师也应正确理解，它也是教学中不容忽视的重要方面，更是教学的最基本任务。至于方法与过程目标则更能体现我们这一学科的特质，也是这一学科的优势，在平时教学中应充分予以关注并落实到位。我们在有机地实现三维目标的结合或整合的同时，也应科学准确地确定把握各个主题模块，单元及课时的教学目标，否则，将会影响教学的实效性。
三、创造性地使用好新教材
思想品德课教材（鲁教版）是我县选用的现行教材。该教材同其他几个版本一样，体现了《课程标准》的要求，具有鲜明的个性特点。如何创造性地使用好教材直接关系着教学的效果。在教学流程中，我遵循“用教材教而不完全教教材”的处理原则，一般首先是研读课标中相关的内容标准，反复对教材内容进行分析，再结合学生和当地的教学资源实际进行精神设计、遴选，最后确定上课教学的内容及程序。对教材中有些内容进行调整，并及时引入时代活水，利用当地资源、鲜活素材来进行补充，这样既实现了用教材教又体现教学的针对性、地域性，增强了实效性。
四、积极探索优化教学过程
所谓优化教学过程，就是教师要遵循教学的规律性和原则来设定和选择一个最优的教学方案，以实现事半功倍的效果。在探索优化教学过程中，我认真分析成功教学的主要因素，做到以学生为起点，以学生参与为基础，以学生获取知识、提升智慧等形成良好的态度价值观为目的，在学习借鉴洋思中学、杜朗口中学课堂教学模式的基础上，根据不同的教学内容，一般选用两种课堂教学模式，其一是引導——发现——探索——总结教学模式；其二是提出问题——创设情境——参与——内化转行教学模式。采用以上两种模式，使课堂教学结构实现由单一的线型转变为立体型，由静态变为动态，使课堂突显活力和生命力，学生喜欢，效果良好。
五、不断改革课堂教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法，难在创新。”教学方法的优劣也影响着教学效果。中学思想品德课教学方法有多种多样，在选择教学方法时，我注意做到：一是以启发式作为教学方法的指导思想；二是以让学生会学和会思维作为目标；三是关注学生的智力与非智力因素；四是多种方法合理协调使用。
六、指导学生掌握学习策略
新课程改革提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。在教学过程中，重视学生学习方式的转变和学习方法的指导，也是增强教学实效性的一个重要环节。因为“教是为了不教”，教学的任务内容及效果均要体现在学生的身上。为帮助指导学生掌握学习策略，我主动转变和明确教师的角色定位，为学生提供充分的课程资源，采用有助于增进学习效果的策略，并从以下几个方面指导学生：（1）指导自主学习。做到明确目标，“解放”学生，提出要求。（2）指导探究学习，做到选好课题，加强引导。（3）指导合作学习，做到选好内容，精心组织，教给方法，教学评价。除此之外，我还注意加强对具体学习方法的指导与训练，如预习、听讲、作业、应考等。由于学生掌握了科学的学习策略，使思想品德课的教学实效性明显增强，使课程功能得到充分的彰显。
增强中学思想品德课教学实效性是一项较为系统和复杂的工程，除了教师抓好上述六个环节外，提高自身素质，不断改进教学评价，运用多媒体辅助手段，抓好教学组织与管理也是不容忽视的。