论文部分内容阅读
摘 要：在学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展。德育教育旨在培养学生具备社会主义核心价值观要求下的品质与道德，与学科教学的育人价值十分契合，因此在学科教学中渗透德育教育很有作用。本文探討核心素养背景下高中地理教学中德育渗透德的策略。
关键词：核心素养；高中地理；德育；渗透
一、高中地理教学中开展德育渗透的意义
德育不仅是班主任的主要工作职责，任课教师也要根据教学大纲中关于德育的要求和教材中的思想性，开拓思路，按照各自学科的特点，有目的地在课堂教学过程中深度渗透德育教育，最终使学生不仅能掌握地理知识，还能形成良好的品格、健康的思想。高中地理教学是高中教学的重要环节，其教学内容涉及了自然科学、人文社会科学，兼具历史性、人文性、经济性，是一门内容综合、丰富多彩的学科。高中地理在向学生传授地理知识的同时，还承担着帮助学生树立正确的人生观与价值观、培育社会主义建设者和接班人的任务。
二、当下高中地理教学中德育渗透的现状
1.教师注重知识传授忽视道德渗透
高考模式决定了教学模式。在地理教学课时安排少，一个班一个星期才两节课，不少地理教师为了赶教学进度，只能在课堂上尽可能把地理学科知识完成，所以在课堂上忽视了对学生的德育，在备课中也忽略了这一环节。同时由于班级较多，接触的学生多，所以在平时的地理课堂教学中，没有足够的精力和时间来对学生进行德育，在课堂上也忽略了德育渗透。在教学计划中也没有把教师德育素养的提高进行安排和落实，有的地理教师也不知道怎么去渗透德育，有的地理教师认为，课堂教学对书本知识的学习才是最根本的教学。
2.学生只求学科高分而忽视道德提升
在学校教学体制以及教师教学模式的影响下，许多学生逐渐把自己变成学习的机器。许多高中生认为，他们在高中阶段的最大任务就是应对高考——完成每一个学科的学习任务。只要能在高考中取得好的成绩，其他一切事情都无关紧要。在这种学习思想的影响下，即便教师在课堂中引导学生分析地理学习内容中的德育因素，学生也会认为这些无关紧要，不如利用这些时间背地理知识点。学生的品德素质学习意识不足，在一定程度上影响高中地理教学中德育教学的效果。
三、德育在高中地理教学中渗透的具体策略
1.挖掘地理教材中的德育素材
地理学是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，蕴含着非常丰富的德育素材，是对学生进行德育教育的最有效和最直接的途径。在地理教学中应充分挖掘教材内容和德育价值。以“地理环境的整体性和差异性”这节课为例，班级如同地理环境，大家共同生活在一个班集体中，同学们共同学习，共同进步，共同成长，这就是整体性，但同时每一位同学又是一个鲜明的个体，因为每一个人在性格爱好上都不一样说明同学之间存在差异性，每个人只有怀着一颗豁达的宽容的心，才能共同建设好班集体。通过寓教于学，对于构建和谐班集体，培养个人道德水平有重要教育意义。
2.优化课堂教学中的德育内容
根据新课改的要求，地理学科进行德育教育要注意联系教科书中的内容进行，挖掘地理知识中深藏的人文知识。例如，教师在讲授“可持续发展”这一理念时，可以通过数据详述国家的资源总量、人口总量以及经济发展的形势要求，突出当前我国资源紧缺的现状。让学生们分析开采资源对国家经济发展的作用以及对环境的影响，引导学生用长远的眼光看实行可持续发展理念的重要性。这样通过真实的数据描述、逼真的环境污染状况的展示以及教师动情的讲述，能够使学生认识到保护环境、节约资源的重要性，自觉地在日常生活中养成节约的好习惯，提高学生的环境保护意识。
3.利用地理时事延伸德育知识
适当、有机地补充历史故事和当前发生的时事要闻，让地理教学充满时代气息和活力，既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面，又能帮助学生理解巩固地理知识，培养学生观察问题、分析问题的能力，使学生进一步了解国情国策和世界形势，从而延伸德育知识。如，在讲“海洋环境保护和海洋权益”时，可联系“钓鱼岛之争”向学生讲述关于钓鱼岛争议的历史由来、经过等，培养学生学会用历史的、客观的、发展的、全面的、辩证的眼光看待问题，增强学生的爱国情怀和集体荣誉感。
4.树立全球一体化道德意识
地球是人类共同的家园，不区分某个民族、国家。高中地理教材中涉及这方面的知识点也很多。如二氧化碳、甲烷等温室气体排放导致的全球气候变化，产生的是全球范围的影响；厄尔尼诺、拉尼娜等气候现象对全球气候及生态系统产生重要的影响；臭氧层破坏可能造成的危害，跨越全球，每个地球人都避无可避；除此之外，还有海洋资源的开发及海洋环境保护；国际产业的分工和合作等。通过学习这些内容，学生逐步认识到在科学技术飞速发展的今天，地球是一个有机的整体，其健康与否与各个国家的经济、社会发展密不可分，任何一个国家、民族的任何行为，都有可能对其他国家和全球环境造成影响。
总之，高中地理学科的知识内容具备很明显的育人价值与倾向，其本身涉及到资源、环境、人口等因素的知识都与社会生活和时代样貌息息相关，所以将德育教育与地理学科教学结合进行对于高中学校教育整体目标而言有很大意义，值得积极尝试与探索。
参考文献
[1]周鹏.高中地理学科德育与生活德育结合的实践探究[J].中国科教创新导刊，2014（3）：39.
[2]薛彩云.高中地理教学的德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（10）：19-20.
关键词：核心素养；高中地理；德育；渗透
一、高中地理教学中开展德育渗透的意义
德育不仅是班主任的主要工作职责，任课教师也要根据教学大纲中关于德育的要求和教材中的思想性，开拓思路，按照各自学科的特点，有目的地在课堂教学过程中深度渗透德育教育，最终使学生不仅能掌握地理知识，还能形成良好的品格、健康的思想。高中地理教学是高中教学的重要环节，其教学内容涉及了自然科学、人文社会科学，兼具历史性、人文性、经济性，是一门内容综合、丰富多彩的学科。高中地理在向学生传授地理知识的同时，还承担着帮助学生树立正确的人生观与价值观、培育社会主义建设者和接班人的任务。
二、当下高中地理教学中德育渗透的现状
1.教师注重知识传授忽视道德渗透
高考模式决定了教学模式。在地理教学课时安排少，一个班一个星期才两节课，不少地理教师为了赶教学进度，只能在课堂上尽可能把地理学科知识完成，所以在课堂上忽视了对学生的德育，在备课中也忽略了这一环节。同时由于班级较多，接触的学生多，所以在平时的地理课堂教学中，没有足够的精力和时间来对学生进行德育，在课堂上也忽略了德育渗透。在教学计划中也没有把教师德育素养的提高进行安排和落实，有的地理教师也不知道怎么去渗透德育，有的地理教师认为，课堂教学对书本知识的学习才是最根本的教学。
2.学生只求学科高分而忽视道德提升
在学校教学体制以及教师教学模式的影响下，许多学生逐渐把自己变成学习的机器。许多高中生认为，他们在高中阶段的最大任务就是应对高考——完成每一个学科的学习任务。只要能在高考中取得好的成绩，其他一切事情都无关紧要。在这种学习思想的影响下，即便教师在课堂中引导学生分析地理学习内容中的德育因素，学生也会认为这些无关紧要，不如利用这些时间背地理知识点。学生的品德素质学习意识不足，在一定程度上影响高中地理教学中德育教学的效果。
三、德育在高中地理教学中渗透的具体策略
1.挖掘地理教材中的德育素材
地理学是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，蕴含着非常丰富的德育素材，是对学生进行德育教育的最有效和最直接的途径。在地理教学中应充分挖掘教材内容和德育价值。以“地理环境的整体性和差异性”这节课为例，班级如同地理环境，大家共同生活在一个班集体中，同学们共同学习，共同进步，共同成长，这就是整体性，但同时每一位同学又是一个鲜明的个体，因为每一个人在性格爱好上都不一样说明同学之间存在差异性，每个人只有怀着一颗豁达的宽容的心，才能共同建设好班集体。通过寓教于学，对于构建和谐班集体，培养个人道德水平有重要教育意义。
2.优化课堂教学中的德育内容
根据新课改的要求，地理学科进行德育教育要注意联系教科书中的内容进行，挖掘地理知识中深藏的人文知识。例如，教师在讲授“可持续发展”这一理念时，可以通过数据详述国家的资源总量、人口总量以及经济发展的形势要求，突出当前我国资源紧缺的现状。让学生们分析开采资源对国家经济发展的作用以及对环境的影响，引导学生用长远的眼光看实行可持续发展理念的重要性。这样通过真实的数据描述、逼真的环境污染状况的展示以及教师动情的讲述，能够使学生认识到保护环境、节约资源的重要性，自觉地在日常生活中养成节约的好习惯，提高学生的环境保护意识。
3.利用地理时事延伸德育知识
适当、有机地补充历史故事和当前发生的时事要闻，让地理教学充满时代气息和活力，既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面，又能帮助学生理解巩固地理知识，培养学生观察问题、分析问题的能力，使学生进一步了解国情国策和世界形势，从而延伸德育知识。如，在讲“海洋环境保护和海洋权益”时，可联系“钓鱼岛之争”向学生讲述关于钓鱼岛争议的历史由来、经过等，培养学生学会用历史的、客观的、发展的、全面的、辩证的眼光看待问题，增强学生的爱国情怀和集体荣誉感。
4.树立全球一体化道德意识
地球是人类共同的家园，不区分某个民族、国家。高中地理教材中涉及这方面的知识点也很多。如二氧化碳、甲烷等温室气体排放导致的全球气候变化，产生的是全球范围的影响；厄尔尼诺、拉尼娜等气候现象对全球气候及生态系统产生重要的影响；臭氧层破坏可能造成的危害，跨越全球，每个地球人都避无可避；除此之外，还有海洋资源的开发及海洋环境保护；国际产业的分工和合作等。通过学习这些内容，学生逐步认识到在科学技术飞速发展的今天，地球是一个有机的整体，其健康与否与各个国家的经济、社会发展密不可分，任何一个国家、民族的任何行为，都有可能对其他国家和全球环境造成影响。
总之，高中地理学科的知识内容具备很明显的育人价值与倾向，其本身涉及到资源、环境、人口等因素的知识都与社会生活和时代样貌息息相关，所以将德育教育与地理学科教学结合进行对于高中学校教育整体目标而言有很大意义，值得积极尝试与探索。
参考文献
[1]周鹏.高中地理学科德育与生活德育结合的实践探究[J].中国科教创新导刊，2014（3）：39.
[2]薛彩云.高中地理教学的德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（10）：19-20.