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摘 要：本文分析了大学英语课堂上传统教学模式与多媒体教学模式各自的优点和缺点，旨在说明任何一种教学方法都会给学生带来不利影响。只有把二者有效结合，各取所长，才能完善教学手段，提升教学效率。
关键词：大学英语；传统教学；多媒体教学
大学英语是我国非英语专业学生在大学的一门必修课。近年来，随着大众对英语这门学科的重视，英语教学也变得越来越重要。然而传统的教学模式已经满足不了学生对大学课堂的要求，教师也显得力不从心。随着计算机网络的飞速发展，多媒体教学被广泛使用。尤其是在英语教学中，其新颖，轻松的教学模式广受学生喜爱。但多媒体教学也有它自己的弊端，不能完全取代传统教学。如果想提高大学英语的教学质量，就要把多媒体教学与传统教学有效结合，取其精华，唾其糟粕。
一、传统教学模式
（一）传统教学模式的优点
1.有利于因材施教
教师可以根据学生不同的个性心理，基本功底和学习水平采取不同的方法和途径进行教学。对于性格比较内向的学生，教师可多鼓励其朗读单词和课文；对于英语基础较弱的学生，教师可多对其进行单词和语法上的详细指导，并让其回答简单一些的问题；对于英语基础和学习水平都较高的学生，教师可让其回答较难的问题，或锻炼其通篇翻译的能力。对于不同专业的学生来说，教师也可根据他们不同的发展方向对课程进行调整。让每一个学生都能发挥自己的潜能和优势。
2.教学方式灵活，教师可根据不同状况随时更改教学内容
教师在授课中不用完全拘泥于教案或固定的课程安排，可随时灵活更改教学内容和教学进度，使其适应课堂可能出现的各种状况。比如当课堂过于安静，学生学习兴趣不高时。教师可以改变授课方法和内容，讲些学生感兴趣的话题，或做一些与英文相关的小活动来调节课堂氛围，提高学生的积极性。
3.发挥教师的主导作用
教师作为课堂的控制者，对学生起到教育和督促的作用。学生跟随教师的节奏可以充分利用时间学习更多的知识。也可对一些学习自觉性不高的学生起到一定的威慑作用，督促其努力学习。同时也便于师生之间进行情感交流。
（二）传统教学模式的缺点
1.教学方式单调乏味
传统教学模式属于填鸭式教学，即老师在讲台上讲，黑板上写，学生在底下记，课堂氛围枯燥乏味。学生对于静态的内容，一成不变的学习环境提不起兴趣。使其缺乏学习的主动性，影响教学效果。
2.缺乏實用性
传统模式受到教学环境和时间的限制，教师无法将知识扩展的内容和丰富的想法与构思展示给学生。只能是对词汇与语法等进行按部就班地讲解，忽视了语言应用的实质，缺乏实用性。违背了大学英语这门学科开展的实际意义。
二、多媒体教学模式
（一）多媒体教学模式的优点
1.激发学生的学习兴趣
多媒体技术将文字，图像，动画，音效等集合起来呈现在屏幕上。教师通过课件的制作把教学内容融入到生动的文字，声音的传输和影像的播放上，对学生的感官起到刺激作用。同时，在多媒体课件的展示过程中，声音，图像，动画的丰富性和现实性使学生仿佛身临其境。激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
2.提高教学的效率
教师节省了写板书的时间，可以将教学内容和扩展的知识点全部展现在多媒体屏幕上，通过点击按钮就可进行讲解。可以将听说读写译各项技能的练习通过精良的课件制作紧密地联系在一起，突破了传统教学模式时间和空间的限制。能够增加课堂信息的容量，加快教学节奏。使课堂内容更加充实，提高教学的效率。
（二）多媒体教学模式的缺点
1.忽视了教师的主导作用
多媒体课件占据了课堂的核心，主导着学生的学习方式和方向，忽视了教师在课堂的主导作用。教师的角色变成了电脑操作员，减少了对学生的启发引导。课堂教学缺少了情感的沟通和交流，变成了机械式地人机对话。师生情感关系淡化，不利于学生正确价值观的形成。
2.教学方式程序化，不易变通
多媒体教学课件的内容是教师事先设计好的，具有程序化，固定化的特点。课堂的进度和教学内容必须按顺序一步步进行，无法更改。而课堂是要根据学生的状态和对知识的接受程度随时进行调整的。因此会导致学生跟不上课堂节奏，对知识掌握不透彻。偏离了应用多媒体教学的初衷。
3.学生自由度过大，容易偏离教学目标
多媒体技术只是辅助教学的工具，其强烈的色彩，动感的影像吸引着学生。学生把过多的注意力集中在画面的呈现和事物的演示上，忽略了知识内容的学习。学生自主学习的自由度过大，导致学生在课堂的学习重心发生偏离，没有真正实现多媒体模式的教学目标。
三、传统教学模式与多媒体教学模式的优化整合
传统教学与多媒体教学各有利弊，在实际教学中应该扬长避短，互为互补。在多媒体教学模式中融入传统教学模式的情感交流。发展以学生为主体，教师为主导的教学模式。在播放多媒体的同时，教师不能置身事外，要对内容进行讲解，并对学生的思路进行引导。不能过分依赖于多媒体，对于不同的模块要采取不同的教学模式。比如对于举例说明或者有特殊构思的部分可以用多媒体展示，对于需要学生重点记忆的部分则需要采取传统教学法进行讲解，使学生加深记忆。教师在课堂上注意及时与学生进行情感交流。时刻关注学生的学习状态和反应情况，适时改变方法和内容。让学生在轻松愉悦的环境下主动学习，但又不能掉以轻心。实现传统教学与多媒体教学的有效结合，提高学生学习效率。
四、结语
多媒体教学模式是时代发展的需要，是现代大学英语教学的必然趋势。但不能因此忽略教师在传统教学模式中的指导作用。多媒体技术在课堂教学中如果运用得当，会给课堂增光添彩，使知识得以扩展和延伸；如果运用不当则会影响教学效果。教师在课堂上要将传统模式与多媒体模式有效融合，发挥各自的优势。完善教学手段，力求达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]蒋焕新，曹玉霞.大学英语课堂中多媒体教学与传统教学方式之比较[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（4）.
[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]龙毓.多媒体教学存在的问题及解决措施[J].教学与管理，2005（5）.
作者简介：
王璨（1986—），女，吉林长春人，硕士研究生，研究方向：英语翻译及英语教学。
关键词：大学英语；传统教学；多媒体教学
大学英语是我国非英语专业学生在大学的一门必修课。近年来，随着大众对英语这门学科的重视，英语教学也变得越来越重要。然而传统的教学模式已经满足不了学生对大学课堂的要求，教师也显得力不从心。随着计算机网络的飞速发展，多媒体教学被广泛使用。尤其是在英语教学中，其新颖，轻松的教学模式广受学生喜爱。但多媒体教学也有它自己的弊端，不能完全取代传统教学。如果想提高大学英语的教学质量，就要把多媒体教学与传统教学有效结合，取其精华，唾其糟粕。
一、传统教学模式
（一）传统教学模式的优点
1.有利于因材施教
教师可以根据学生不同的个性心理，基本功底和学习水平采取不同的方法和途径进行教学。对于性格比较内向的学生，教师可多鼓励其朗读单词和课文；对于英语基础较弱的学生，教师可多对其进行单词和语法上的详细指导，并让其回答简单一些的问题；对于英语基础和学习水平都较高的学生，教师可让其回答较难的问题，或锻炼其通篇翻译的能力。对于不同专业的学生来说，教师也可根据他们不同的发展方向对课程进行调整。让每一个学生都能发挥自己的潜能和优势。
2.教学方式灵活，教师可根据不同状况随时更改教学内容
教师在授课中不用完全拘泥于教案或固定的课程安排，可随时灵活更改教学内容和教学进度，使其适应课堂可能出现的各种状况。比如当课堂过于安静，学生学习兴趣不高时。教师可以改变授课方法和内容，讲些学生感兴趣的话题，或做一些与英文相关的小活动来调节课堂氛围，提高学生的积极性。
3.发挥教师的主导作用
教师作为课堂的控制者，对学生起到教育和督促的作用。学生跟随教师的节奏可以充分利用时间学习更多的知识。也可对一些学习自觉性不高的学生起到一定的威慑作用，督促其努力学习。同时也便于师生之间进行情感交流。
（二）传统教学模式的缺点
1.教学方式单调乏味
传统教学模式属于填鸭式教学，即老师在讲台上讲，黑板上写，学生在底下记，课堂氛围枯燥乏味。学生对于静态的内容，一成不变的学习环境提不起兴趣。使其缺乏学习的主动性，影响教学效果。
2.缺乏實用性
传统模式受到教学环境和时间的限制，教师无法将知识扩展的内容和丰富的想法与构思展示给学生。只能是对词汇与语法等进行按部就班地讲解，忽视了语言应用的实质，缺乏实用性。违背了大学英语这门学科开展的实际意义。
二、多媒体教学模式
（一）多媒体教学模式的优点
1.激发学生的学习兴趣
多媒体技术将文字，图像，动画，音效等集合起来呈现在屏幕上。教师通过课件的制作把教学内容融入到生动的文字，声音的传输和影像的播放上，对学生的感官起到刺激作用。同时，在多媒体课件的展示过程中，声音，图像，动画的丰富性和现实性使学生仿佛身临其境。激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
2.提高教学的效率
教师节省了写板书的时间，可以将教学内容和扩展的知识点全部展现在多媒体屏幕上，通过点击按钮就可进行讲解。可以将听说读写译各项技能的练习通过精良的课件制作紧密地联系在一起，突破了传统教学模式时间和空间的限制。能够增加课堂信息的容量，加快教学节奏。使课堂内容更加充实，提高教学的效率。
（二）多媒体教学模式的缺点
1.忽视了教师的主导作用
多媒体课件占据了课堂的核心，主导着学生的学习方式和方向，忽视了教师在课堂的主导作用。教师的角色变成了电脑操作员，减少了对学生的启发引导。课堂教学缺少了情感的沟通和交流，变成了机械式地人机对话。师生情感关系淡化，不利于学生正确价值观的形成。
2.教学方式程序化，不易变通
多媒体教学课件的内容是教师事先设计好的，具有程序化，固定化的特点。课堂的进度和教学内容必须按顺序一步步进行，无法更改。而课堂是要根据学生的状态和对知识的接受程度随时进行调整的。因此会导致学生跟不上课堂节奏，对知识掌握不透彻。偏离了应用多媒体教学的初衷。
3.学生自由度过大，容易偏离教学目标
多媒体技术只是辅助教学的工具，其强烈的色彩，动感的影像吸引着学生。学生把过多的注意力集中在画面的呈现和事物的演示上，忽略了知识内容的学习。学生自主学习的自由度过大，导致学生在课堂的学习重心发生偏离，没有真正实现多媒体模式的教学目标。
三、传统教学模式与多媒体教学模式的优化整合
传统教学与多媒体教学各有利弊，在实际教学中应该扬长避短，互为互补。在多媒体教学模式中融入传统教学模式的情感交流。发展以学生为主体，教师为主导的教学模式。在播放多媒体的同时，教师不能置身事外，要对内容进行讲解，并对学生的思路进行引导。不能过分依赖于多媒体，对于不同的模块要采取不同的教学模式。比如对于举例说明或者有特殊构思的部分可以用多媒体展示，对于需要学生重点记忆的部分则需要采取传统教学法进行讲解，使学生加深记忆。教师在课堂上注意及时与学生进行情感交流。时刻关注学生的学习状态和反应情况，适时改变方法和内容。让学生在轻松愉悦的环境下主动学习，但又不能掉以轻心。实现传统教学与多媒体教学的有效结合，提高学生学习效率。
四、结语
多媒体教学模式是时代发展的需要，是现代大学英语教学的必然趋势。但不能因此忽略教师在传统教学模式中的指导作用。多媒体技术在课堂教学中如果运用得当，会给课堂增光添彩，使知识得以扩展和延伸；如果运用不当则会影响教学效果。教师在课堂上要将传统模式与多媒体模式有效融合，发挥各自的优势。完善教学手段，力求达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]蒋焕新，曹玉霞.大学英语课堂中多媒体教学与传统教学方式之比较[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（4）.
[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]龙毓.多媒体教学存在的问题及解决措施[J].教学与管理，2005（5）.
作者简介：
王璨（1986—），女，吉林长春人，硕士研究生，研究方向：英语翻译及英语教学。