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摘要：在基于课程标准的教学中，教学是为了让学生努力去证明“学到什么程度”，评价是为了获得“学到什么程度”的依据，它代表着学生需要知道的东西，是与学习目标紧密相联的。如何通过评价任务来了解、掌握、测量学生是否已达成教学目标，从而促进教学的有效性呢？在此，笔者以教学案例《Then and now》为例，谈谈评价任务与教学目标、教学设计以及教学过程三者的关系，试图寻找一条有效教学的最佳途径。
关键词：评价；教学；改进
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-035-1
在新课程背景下，课堂教学评价就其主要目的而言，就是不断地帮助学生进行有效学习。究竟应该评价先于教学，还是应该评价即是教学，还是应该评价改进教学呢？
为此，我在这三种评价方面进行了一些思考与探索。
一、评价先于教学
首先，我们要让学生知道，评价的任务等同于教学的目标。教师应有清晰的、明确的评价目标，才能让学生意识到这即是他们的学习目标。在这样的前提条件下，也能让学生学会根据教学和评价目标制定自己的学习目标，有助于学生对学习的自我引导、自我监控和自我调整。其次，在这一系列的前提条件下，我们再进行教学的设计，在教学设计的过程中，保证教学过程的内容，符合教学和评价目标，让学生的学习达到最好的效果，从而来引领我们的教学。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，我的教学目标为：1.通过对Mike一家人过去和现在的阐述以及寻找一般过去时和一般现在时的句子，利用小练习的检测，区分一般现在时和一般过去时，并掌握动词过去式的变化形式。2.通过动画丑小鸭的经历，学生能基本掌握一般过去时的基本句型结构。3.通过老师过去和现在的对比，学生能在话题讨论中叙述自己过去和现在的变化，从而感悟到时间带给我们的变迁。
我的评价任务为：1.学生能基本阐述Mike一家人的过去和现在，并能基本正确完成小练习。（检测目标1）2.学生能快速反应不规则动词的过去式和原型。（检测目标2）3.学生能基本完成最后的讨论环节并进行阐述。（检测目标3）
以上的教学目标和评价任务，两者其实是保持一致的。在这样的目标制定中，我们很清楚的让学生知道，在整个教学过程里，最主要掌握的，首先是Mike一家过去和现在的阐述，且过程中必须明确过去式和一般现在时的转换。其次是必须明确不规则动词的基本结构变化。最后是讨论环节中学会用本课的主要内容来讲述自己的过去和现在。我整个教学的过程是很清晰地呈现在学生面前，学生也能通过教学目标和评价任务来判断自己对新授课程的掌握程度，可见，这是另一个层面的对于教学的引领。
二、评价即是教学
我们所讲的评价过程，其实就是教学推进的过程。课堂的评价是教师在日常教学层面实施的评价活动，目的在于收集关于学生学习的信息，为教和学提供决策的基础，而只有获取与教学目标相关的学生学习信息，才能为教学提供有效且可靠的基础。反馈这个评价的过程即是我们教学的过程。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，我的評价任务为：1.学生能基本阐述Mike一家人的过去和现在，并能基本正确完成小练习。2.学生能快速反应不规则动词的过去式和原型。3.学生能基本完成最后的讨论环节并进行阐述。
这几个评价任务的制定，让我明确了，在教学的设计中，首先我要引导学生正确阐述Mike一家的过去和现在，并且需要有一个练习的过程来巩固。其次，我的教学设计中，必须要让学生充分掌握不规则动词的过去式和原型，来达到我的教学目标。最后，根据我的评价任务，我要让学生完成最后的一个讨论环节，并且能说说自己的过去和现在。而我所收集的信息，需要在教学的过程中有所反映。这样一个评价任务先于教学设计的设定，让我们的教学更加清晰，也更好的引领了我们的教学。
三、评价改进教学
课堂评价所评的必须是教师真正教过且要求学生学习过的内容，如果所评与教学所教和学生所学无关，那么，我们先前所收集的信息也就无助于教与学，简言之，学生必须真正学过所评的目标。只有评价、目标和教学之间存在匹配时，评价才能真正检测教与学的效果，才能正在促进有效教学。所以，也就意味着，我们的评价任务势必要嵌入到课堂教学中去，来检测我们的教学效果。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，1.如何来检测学生是否真正理解过去式和一般现在时，那么，在教学过程中，我设计了一个习题作业：（1）He could books ten years ago， and now he books every day. （read） （2）I kites in the park yesterday. I could the kites high. （fly） （3）My father often emails， but he a letter two days ago. （write）4.Five years ago， Miss Wang swim， but now she swim well. （can）在整个英语课堂教学中，评价一直是很难体现的一块，现在我在这个环节中放入了适当的练习，在学生的完成过程中，我们可以获得充分的信息，来评价学生所学的内容是否掌握。2.如何检测学生对于不规则动词过去式的掌握。对于这个评价任务，我在教学过程中采用了一个丑小鸭变天鹅的英语绘本教学，让学生既能感知不规则动词过去式的各种变化，又能让学生体验到它在故事中的不同运用，达到了一个教学延伸的效果，很好的促进了教学的有效性。3.让学生能说说自己的过去和现在。这个任务在教学的过程中，我并没有局限在说，而是适时地让他们写了下来，这样的方式，既能评价到他们的口语表述，也能看到笔头上语法的真正运用。整个评价任务渗透到每个教学环节中，及时检测到学生的教学情况，达到了有效教学的目的。
我们的英语教学中，似乎总是达不到教学和评价的一致性，也在教学和评价一致性这条研究的路上磕磕绊绊，我们的目的都是希望评价能融入整个课堂教学的过程中，以便能更好地促进我们的有效教学，从而来提高学生的教学质量。我所表述的观点很浅，我要研究的道路很长，相信在以后的教学中，我们依然要不断探索、不断发现。
关键词：评价；教学；改进
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-035-1
在新课程背景下，课堂教学评价就其主要目的而言，就是不断地帮助学生进行有效学习。究竟应该评价先于教学，还是应该评价即是教学，还是应该评价改进教学呢？
为此，我在这三种评价方面进行了一些思考与探索。
一、评价先于教学
首先，我们要让学生知道，评价的任务等同于教学的目标。教师应有清晰的、明确的评价目标，才能让学生意识到这即是他们的学习目标。在这样的前提条件下，也能让学生学会根据教学和评价目标制定自己的学习目标，有助于学生对学习的自我引导、自我监控和自我调整。其次，在这一系列的前提条件下，我们再进行教学的设计，在教学设计的过程中，保证教学过程的内容，符合教学和评价目标，让学生的学习达到最好的效果，从而来引领我们的教学。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，我的教学目标为：1.通过对Mike一家人过去和现在的阐述以及寻找一般过去时和一般现在时的句子，利用小练习的检测，区分一般现在时和一般过去时，并掌握动词过去式的变化形式。2.通过动画丑小鸭的经历，学生能基本掌握一般过去时的基本句型结构。3.通过老师过去和现在的对比，学生能在话题讨论中叙述自己过去和现在的变化，从而感悟到时间带给我们的变迁。
我的评价任务为：1.学生能基本阐述Mike一家人的过去和现在，并能基本正确完成小练习。（检测目标1）2.学生能快速反应不规则动词的过去式和原型。（检测目标2）3.学生能基本完成最后的讨论环节并进行阐述。（检测目标3）
以上的教学目标和评价任务，两者其实是保持一致的。在这样的目标制定中，我们很清楚的让学生知道，在整个教学过程里，最主要掌握的，首先是Mike一家过去和现在的阐述，且过程中必须明确过去式和一般现在时的转换。其次是必须明确不规则动词的基本结构变化。最后是讨论环节中学会用本课的主要内容来讲述自己的过去和现在。我整个教学的过程是很清晰地呈现在学生面前，学生也能通过教学目标和评价任务来判断自己对新授课程的掌握程度，可见，这是另一个层面的对于教学的引领。
二、评价即是教学
我们所讲的评价过程，其实就是教学推进的过程。课堂的评价是教师在日常教学层面实施的评价活动，目的在于收集关于学生学习的信息，为教和学提供决策的基础，而只有获取与教学目标相关的学生学习信息，才能为教学提供有效且可靠的基础。反馈这个评价的过程即是我们教学的过程。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，我的評价任务为：1.学生能基本阐述Mike一家人的过去和现在，并能基本正确完成小练习。2.学生能快速反应不规则动词的过去式和原型。3.学生能基本完成最后的讨论环节并进行阐述。
这几个评价任务的制定，让我明确了，在教学的设计中，首先我要引导学生正确阐述Mike一家的过去和现在，并且需要有一个练习的过程来巩固。其次，我的教学设计中，必须要让学生充分掌握不规则动词的过去式和原型，来达到我的教学目标。最后，根据我的评价任务，我要让学生完成最后的一个讨论环节，并且能说说自己的过去和现在。而我所收集的信息，需要在教学的过程中有所反映。这样一个评价任务先于教学设计的设定，让我们的教学更加清晰，也更好的引领了我们的教学。
三、评价改进教学
课堂评价所评的必须是教师真正教过且要求学生学习过的内容，如果所评与教学所教和学生所学无关，那么，我们先前所收集的信息也就无助于教与学，简言之，学生必须真正学过所评的目标。只有评价、目标和教学之间存在匹配时，评价才能真正检测教与学的效果，才能正在促进有效教学。所以，也就意味着，我们的评价任务势必要嵌入到课堂教学中去，来检测我们的教学效果。
【案例】 以教学6Aunit4《Then and now》为例，1.如何来检测学生是否真正理解过去式和一般现在时，那么，在教学过程中，我设计了一个习题作业：（1）He could books ten years ago， and now he books every day. （read） （2）I kites in the park yesterday. I could the kites high. （fly） （3）My father often emails， but he a letter two days ago. （write）4.Five years ago， Miss Wang swim， but now she swim well. （can）在整个英语课堂教学中，评价一直是很难体现的一块，现在我在这个环节中放入了适当的练习，在学生的完成过程中，我们可以获得充分的信息，来评价学生所学的内容是否掌握。2.如何检测学生对于不规则动词过去式的掌握。对于这个评价任务，我在教学过程中采用了一个丑小鸭变天鹅的英语绘本教学，让学生既能感知不规则动词过去式的各种变化，又能让学生体验到它在故事中的不同运用，达到了一个教学延伸的效果，很好的促进了教学的有效性。3.让学生能说说自己的过去和现在。这个任务在教学的过程中，我并没有局限在说，而是适时地让他们写了下来，这样的方式，既能评价到他们的口语表述，也能看到笔头上语法的真正运用。整个评价任务渗透到每个教学环节中，及时检测到学生的教学情况，达到了有效教学的目的。
我们的英语教学中，似乎总是达不到教学和评价的一致性，也在教学和评价一致性这条研究的路上磕磕绊绊，我们的目的都是希望评价能融入整个课堂教学的过程中，以便能更好地促进我们的有效教学，从而来提高学生的教学质量。我所表述的观点很浅，我要研究的道路很长，相信在以后的教学中，我们依然要不断探索、不断发现。