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【摘 要】本文从教育心理学有意注意，无意注意入手，分析论证目前多媒体辅助教学的走极端现象，探讨了滥用多媒体的危害，以及针对这些不良倾向，提出有效的解决思路，让我们充分认识到多媒体辅助教学必须是一个有机的整体，在课堂教学中各种因素都有极其重要的作用，并且只有把这些因素有机地整合起来，才能有效地提高教学效果。
【关键词】多媒体 无意注意 有意注意 策略
笔者听过许多节英语公开课，无一例外的都使用了多媒体辅助教学。本来现代英语教学媒体以其教学信息显示的多媒体化 教学信息组织的超文本形式和教学过程的交互性等特点，给传统的英语教学带来了前所未有的革命，然而，几乎所有的公开课，都是多媒体一放到底，老师依照多媒体图片等，夸夸其谈，学生看的天花乱坠，课堂气氛好热闹，试问，我们学生究竟能学到什么呢？如果过多过滥运用多媒教学，后果就是：
一：由于多媒体（刺激物）的新奇，能产生强烈的刺激，就如同看一部设计规划很好的电影一样，使学生在课堂上走马观花，过多的无意注意而导致课堂教学流于形式，只能关注形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
二：助长了错误的教学观念。这样的课堂，几乎清一色的呈现在大江南北，现在许多老师就认为，只要应用先进的多媒体辅助教学手段 教学思想便会先进，反之，如果不用，就是老三旧！就是一节跟不上时代的落后教学活动！有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，就越能体现“以学生为中心”的教学理念！所教授的语言材料越易于让学生掌握！事实上恰恰相反，这只是一节老师的表演秀，已经彻底的抛弃了学生，完全背离了以学生为主体的教学思想。
三：更为严重的是，听课后，在大家一起探讨这节课的时候，大多数老师都在大谈其课件形式是多么漂亮 华丽，手段是多么先进，却很少有老师谈起课件辅助教学辅在何处，不谈他的教学思想如何。 这种一味地追求最新的高科技手段的行为，已经愈演愈烈，已经到了不得不拨乱的时候了。
解决策略：
一、树立正确的多媒体观
这里强调的是占主导地位的老师，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者实施者。当前强调充分发挥学生的主体作用，就是要改变传统教学中教师全权控制的状况，在新型教学环境下尽量实现学生主体地位的回归，在教学活动中训练学生的听说读写的能力 而现代多媒体手段的出现，无疑迎合了这一趋势 然而有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，一堂乱哄哄的课堂，难道是一节成功的课堂？表面上是全班学生都参与了课堂，其实是全班学生都在被参与。只是跟着课件在看热闹！所以作为老师，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。尤其不可没有教师与学生的互动。 我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学 因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
二、抓住学生的心理，注意强化学生的有意注意
所谓有意注意，其实很简单，就是事先有预定目的，必要时需做出一定意志努力的注意。而这样的注意，却是当前课堂特别需要的，滥用多媒体，已经到放任自由的地步，完全忽视了一节课，更多的是要充分调动学生的有意注意，激发学生的学习动机，让学生自学教材，并组织讨论，展开合作学习，才能达到有效的教学的效果。计算机在教学中只是一个辅助工具。而英语课堂教学中教师学生的随机提问，没有任何一个课件及软件能做到万无一失的应答。课堂上师生间的知识交流与情感交融，教师人格力量的感染熏陶等等，是无论多先进的机器也取代不了。其实老师只要用一支粉笔，一个让学生感兴趣的问题，然后让全班级进行深入的探讨，最后进行辩论，交流！这才是一堂富有生气的课，才是真真培养学生能力的课。英语课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生， 学生与学生之间感情的交流。这才符合新课程理念。
三、结束语
多媒体的运用本身没有错，恰如其分的运用，确实能增加课堂的生动性，然而只有相辅相成才能获得好的英语教学效果。 使用多媒体应根据教学内容和教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体。然而，目前的情况，让我们不得不大声疾呼，呼吁我们使用传统媒体，黑板有黑板的功能，粉笔有粉笔的功能，尤其更要呼唤教师的那些富有人情味的亲切话语。 能用黑板 嘴巴等其他媒体讲清楚的，就不必使用电脑，放弃这些形式主义吧！
参考文献
［1］ 《学习论》施良方.
［2］ 《课堂教学论》袁金华，魏所康.
［3］ 《教育心理学》张春兴.
［4］ 《自主学习：学与教的原理与策略》庞纬国.
【关键词】多媒体 无意注意 有意注意 策略
笔者听过许多节英语公开课，无一例外的都使用了多媒体辅助教学。本来现代英语教学媒体以其教学信息显示的多媒体化 教学信息组织的超文本形式和教学过程的交互性等特点，给传统的英语教学带来了前所未有的革命，然而，几乎所有的公开课，都是多媒体一放到底，老师依照多媒体图片等，夸夸其谈，学生看的天花乱坠，课堂气氛好热闹，试问，我们学生究竟能学到什么呢？如果过多过滥运用多媒教学，后果就是：
一：由于多媒体（刺激物）的新奇，能产生强烈的刺激，就如同看一部设计规划很好的电影一样，使学生在课堂上走马观花，过多的无意注意而导致课堂教学流于形式，只能关注形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
二：助长了错误的教学观念。这样的课堂，几乎清一色的呈现在大江南北，现在许多老师就认为，只要应用先进的多媒体辅助教学手段 教学思想便会先进，反之，如果不用，就是老三旧！就是一节跟不上时代的落后教学活动！有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，就越能体现“以学生为中心”的教学理念！所教授的语言材料越易于让学生掌握！事实上恰恰相反，这只是一节老师的表演秀，已经彻底的抛弃了学生，完全背离了以学生为主体的教学思想。
三：更为严重的是，听课后，在大家一起探讨这节课的时候，大多数老师都在大谈其课件形式是多么漂亮 华丽，手段是多么先进，却很少有老师谈起课件辅助教学辅在何处，不谈他的教学思想如何。 这种一味地追求最新的高科技手段的行为，已经愈演愈烈，已经到了不得不拨乱的时候了。
解决策略：
一、树立正确的多媒体观
这里强调的是占主导地位的老师，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者实施者。当前强调充分发挥学生的主体作用，就是要改变传统教学中教师全权控制的状况，在新型教学环境下尽量实现学生主体地位的回归，在教学活动中训练学生的听说读写的能力 而现代多媒体手段的出现，无疑迎合了这一趋势 然而有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，一堂乱哄哄的课堂，难道是一节成功的课堂？表面上是全班学生都参与了课堂，其实是全班学生都在被参与。只是跟着课件在看热闹！所以作为老师，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。尤其不可没有教师与学生的互动。 我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学 因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
二、抓住学生的心理，注意强化学生的有意注意
所谓有意注意，其实很简单，就是事先有预定目的，必要时需做出一定意志努力的注意。而这样的注意，却是当前课堂特别需要的，滥用多媒体，已经到放任自由的地步，完全忽视了一节课，更多的是要充分调动学生的有意注意，激发学生的学习动机，让学生自学教材，并组织讨论，展开合作学习，才能达到有效的教学的效果。计算机在教学中只是一个辅助工具。而英语课堂教学中教师学生的随机提问，没有任何一个课件及软件能做到万无一失的应答。课堂上师生间的知识交流与情感交融，教师人格力量的感染熏陶等等，是无论多先进的机器也取代不了。其实老师只要用一支粉笔，一个让学生感兴趣的问题，然后让全班级进行深入的探讨，最后进行辩论，交流！这才是一堂富有生气的课，才是真真培养学生能力的课。英语课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生， 学生与学生之间感情的交流。这才符合新课程理念。
三、结束语
多媒体的运用本身没有错，恰如其分的运用，确实能增加课堂的生动性，然而只有相辅相成才能获得好的英语教学效果。 使用多媒体应根据教学内容和教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体。然而，目前的情况，让我们不得不大声疾呼，呼吁我们使用传统媒体，黑板有黑板的功能，粉笔有粉笔的功能，尤其更要呼唤教师的那些富有人情味的亲切话语。 能用黑板 嘴巴等其他媒体讲清楚的，就不必使用电脑，放弃这些形式主义吧！
参考文献
［1］ 《学习论》施良方.
［2］ 《课堂教学论》袁金华，魏所康.
［3］ 《教育心理学》张春兴.
［4］ 《自主学习：学与教的原理与策略》庞纬国.