【摘 要】语言的最基本功能就是交流，这是语言存在的基础。学习语言的最核心要求之一，就是要学会用该语言进行交流，这样才是真正的了解该语言。英语的国际化，让其成为国际语言，其实也是基于交流的基础之上。无论是从个人还是从国家的角度上看，运用英语这门国际运用进行国际交流，是学习的根本目的。而交流的首要途径，就是口语交流。因此，从这个角度上看，初中英语学习也应该把口语交流作为学习的重点。但是，长期的应试教育，并没有把口语列入考试范围，在这样的背景下，英语的口语学习事实上在许多学校成了摆设，无论是教师还是学生都把更多的精力专注于与应试相关的英语知识，忽略了英语口语的重要作用。而如今在素质教育进一步推广的背景下，对英语口语的能力要求越来越高。因此，初中英语教师也必须应形势的发展，在教学中加强对学生口语能力的培养。
　　【关键词】初中英语；口语教学；策略
　　口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准要求还有较大差距。
　　1 培养学生初步的跨文化交际能力
　　英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。由于文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至发生冲突。新课标提出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”在培养学生具有初步的跨文化交际能力时，首先要注意跨文化能力的各个组成因素之间的关系。跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。培养初中生具有初步的跨文化交际能力，有必要从培养他们的跨文化交际意识入手，以便使他们具有相应的对文化差异的敏感性，与此同时也使他们能够对文化差异采取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识，教师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段，为此，教师可以从多方面收集跨文化交际材料。例如：从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的文化、习俗、传统、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不仅可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，还可以提高他们的跨文化交际意识。
　　2 尊重学生的个性，培养学生的自信心
　　教育家赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行讲故事（看图说话）、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对學生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。优化课堂结构，课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好学生与差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小的进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师一直在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极被动为积极主动，增强他们克服困难的信心。营造轻松愉快的课堂教学气氛，激励学生开口，融洽的师生关系是营造轻松课堂气氛的前提。然而，长期以来，“师道尊严”中教师的权威性压制了学生语言学习的交际欲望。21世纪的英语教师应以生动的教态、幽默诙谐的语言用英语进行教学，引导学生由被动学习变为主动参与，提高学生学习的积极性，让学生轻松自如地开口进行口语交际。同时，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后，体会到成功的喜悦之后，学生增强了自信心，对英语有了高度的学习热情，他们的英语学习处于良好的状态，开口自然就成为容易的事了。
　　3 课堂教学灵活多样，提高学生学习英语的兴趣
　　教师的一个微笑、一个鼓励的眼神，都是课堂教学的“快乐之道”所以在教学过程中，我常用灵活多样的教学方法来提高学生学习英语的兴趣。在此我主要介绍如下两种：其一，开心一刻Duty Repon。每天上课前给五分钟让学生轮流做Duty Repon，学生们可采取多种形式来做，如唱英语歌曲、讲英语故事、几个人合演英语小品、看英语小电影、教会学生―些书本上学不到的英语知识等，表演完后提出两个问题，让其他同学回答。做完后由全班同学根据他的发音、内容、创新和表演效果给他评分，这个分数将是他本学期的口语分。这种形式是训练英语的听、说和直接利用英语进行思维的一种形式。很受学生的欢迎。其二，采取多种教学手段活跃课堂气氛。我在上课过程中，会采取多种多样的教学手段来活跃课堂气氛。如①举例时举些学生感兴趣、与他们的生活密切相关、与时代发展同步的东西；②用直观教学来创造有意义的语言环境，以引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生尽快进入最佳状态；③尽可能多用游戏教学，因为游戏集趣味性、娱乐性、知识性为一体，它是提高学生学习英语兴趣的催化剂，是活跃课堂气氛的重要措施。④以情境来激发学生学习英语的兴趣。在新教材中，充满了各种丰富的语言材料，它们都源于生活实践，所涉及的内容都较为广泛。
　　总之，只有不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。