情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度,也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用,以达到最佳的功能状态.当前的课堂教学情境下,如何在高效高质地完成各项教学任务的过程中,创设“情感氛围”,研究激发学生的数学学习兴趣的基本方法和途径,促进学习数学学科的原动力?下面我就谈谈自己的几点思考.
　　
　　一、结合教材,挖掘兴趣培养的切入点
　　
　　1.以需激趣 美国心理学家马斯洛认为:需要是产生动力的源泉,是任何劳动实践的支点.学校里的文化课学习是学生最基本的劳动方式,那么促进学生深入学习的最好方法是让学生产生需要,即要培养学生学习的兴趣,从而激发学生思维的积极性.在教学中充分利用教材,创设积极的求知情境,努力把教师要教的、被动接受的转化成学生自己要学的和主动探索的.
　　2.以疑激趣 古人云:“学起于思,思源于疑.”要激起学生学习的兴趣,调动思维的积极性,在教学中就应积极创设问题情境,提出问题,布设陷阱,让学生有学习的迫切感.而当疑问解决、陷阱破除,获得成功时,学生就会从成功的喜悦中振奋精神,增强学习的自信心.
　　3.以奇激趣 当人们遇见一件意想不到的事情时,就会产生强烈的好奇心,同时会迫切地希望知道它的来历,就会积极去思考、主动去探索、刻苦去钻研.教学中教师应充分利用这种心理,激发学生学习数学的兴趣.
　　4.以用激趣 数学是来源于社会生产、生活实践,反过来又为客观实际服务的一门科学.在教学中,有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生产、生活紧密联系起来,会激发学生更加浓厚的学习兴趣,增强求知欲.
　　5.以形激趣 数学的特点之一是高度抽象,不仅内容抽象,而且方法往往也是抽象的,要使学生对抽象的数学在感知的基础上能够理解、感兴趣,就应在教学的过程中充分利用数学的直观、形象因素,使学生清楚地看到,数学知识虽然以高度抽象的形式出现,但实质依然起源于现实世界,从而培养学生的学习积极性,启发他们积极思维,形成对数学的兴趣.
　　
　　二、开展活动,建立兴趣培养的方式
　　
　　1.实践活动 如可对商店、工厂、银行的经营活动做社会调查,利用分期付款等一些数学中常见的知识,进一步掌握利润、税款、盈、亏、利率等概念.通过实践活动,使学生已学的数学知识得到进一步巩固,对知识的实用性也会有更深的了解,从而增强学习数学的兴趣.
　　2.制作活动 在讲解列方程组解应用问题时,可让学生用长方形和正方形纸板分别作侧面和底面,糊成竖式和横式的两种无盖纸盒,针对制成的纸盒提问.有了感性认识,学生易列方程组解之,以此激起学生的兴趣.
　　3.研究性学习活动 由于学生的基础不同,智力发展也不同,社会与家庭的环境不同,兴趣与爱好不同,教学中教师可遵循因材施教的原则注重培养学生兴趣,发展特长,即使学生在知识与能力上有扎实牢固的“金字塔”基础,又可在数学学习与研究性学习上有光彩夺目的塔尖.
　　4.游戏活动 有趣的课外读物,会给学生留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣,同样一次有趣的班会课,也会收到很好的效果.如利用数学研究性学习课组织开展用扑克牌算二十四点的比赛,扑克牌变化多样,算法不一,比谁算
　　得快,算的方法多,极大地调动了学生的积极性,培养了学生思维的灵敏性和学习数学的兴趣.
　　
　　三、爱学生,形成兴趣培养的氛围
　　
　　1.建立情感 在教学中加强兴趣的培养和情感的交流,多给学生一点关爱,教师也就会受到学生的尊敬和爱戴,就会使学生喜欢你教的数学,在情绪上就会表现为看到数学书本,就如同见到数学老师,就会模仿他的语言、动作,就会去孜孜不倦地追求.同样,当学生看到老师时,立即想起数学.一旦师生间的情感得到建立,兴趣被激发,就会挖掘出无穷的潜能,促进非智力因素更好地发展,使老师的教、学生的学变为相互的促进.
　　2.巩固兴趣 在数学课堂教学中,教师应尽可能地让学生感受到由不知到知的求知欲望满足后的喜悦,由不会到会的获得成功的喜悦,在失败向成功转化中经受锻炼所获得的快乐,努力营造快乐的数学教学情感氛围.在突出善教、乐学之中,力求达到教师与学生的和谐统一,教法与学法的和谐统一,数学知识与数学能力的和谐统一,认知结构与情感教学的和谐统一,智力因素与非智力因素的和谐统一,让学生感到读书是一件快乐的事.这样学生的学习兴趣才会得到巩固,从而对数学学习有持久的兴趣.
　　总而言之,数学教师要想教给学生更多的数学知识,那就应从培养学生的全面数学素养做起,以爱为本,促进师生的情感交流,努力营造情感氛围,让学生的智力因素和非智力因素都尽可能地得到开发.让我们的数学教师给学生的不仅仅是知识,更是一把开启数学知识宝库的金钥匙!
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　　参考文献
　　朱小蔓.情感教育论纲[M].北京:人民出版社,2007.
　　
　　(责任编辑 黄春香)