【摘 要】
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批判性思维能力一直以来与问题解决能力并列为思维的两大基本技能，成为越来越多的学校培养学生的关键目标之一。本研究拟借助Linda Flower和JohnHayes提出的学生写作过程认知
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批判性思维能力一直以来与问题解决能力并列为思维的两大基本技能，成为越来越多的学校培养学生的关键目标之一。本研究拟借助Linda Flower和JohnHayes提出的学生写作过程认知模型及Richard Paul对批判性思维能力子技能的划分，旨在通过分析学生写作时的思维过程，帮助教师更好地分解与完善各写作教学环节。文章将批判性思维能力的各维度归类于写作过程认知模型的各个阶段，同时基于笔者所观察到的教学与习题案例，分步骤为教师提供了培养学生批判性思维能力的教学建议．以期让关注学生批判性思维能力的意识更多地渗
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