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摘 要:语文是陶冶学生性情、提高学生修养的基础学科,也是极富人情味的人文学科。在语文教学中教师力求做到知识传授和情感熏陶相结合,是实现语文教育从应试教育向素质教育转变重要内容,教师融之以情,以情感熏陶激起学生的感情,引起学生情感的共鸣,学生就会亲近、佩服、欣赏教师,这必然有助于教学。本文系统阐述了如何把情感渗透到语文教学当中,实现语文情感教学,从而培养学生全面的文学素养。
关键词:语文教学;情感;熏陶
苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这块土地上。”随着教育的改革,情感教育越来越被人们所重视,语文新课程标准把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力,陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质:教育应该关注学生的情感体验。这就要求教师不仅仅教学生语文基础知识、训练学生语文技能,而应该培养学生高尚的情感与价值观。教师对学生融之以情,就能激起学生的感情,引起学生情感的共鸣,从而在师生双方共同努力下,使教与学达到事半功倍的效果。所以我们教师应关注学生的心灵世界,给予学生更多的人文关怀,对学生进行情感教育。
一、以良好的形象,亲切的言行影响学生
汉代杨雄在《法言?学行》中说:“师者,人之模范。”学生只有佩服教师,从心底接受教师,才会自觉地追随教师,服从教师的要求,教师对学生的表扬或批评才会显示出力量。教师应该树立自身形象,用自己的言行去影响学生,从而达到教育目的。古人云“亲其师,信其道”,的确如此,当学生亲近你,视你为知己时,自然会对你所传授的知识乐此不疲。所以,只要学生喜欢老师,对老师的教导就会愉快地接受。心理学家马斯洛在需要层次理论中提到,每个人都有被尊重和被认同的需要,正因为这样,我们的心灵本能更倾向于喜欢我们的人。在教师的赞美声中,学生就会感受到被关注的快乐,被重视的骄傲。学生就会在师生互动中得到快乐,在快乐中找到动力,。
教育应该培养学生积极健康的情感。在教学过程中,教师的情感教育是最为直接和亲切的,教师教学语言流畅准确、饱含真情,把对课文丰富的情感体验传递给学生,鼓舞学生的情绪,激起学生的内心体验,学生定会亲近他,拥护他,喜欢上他的课,对老师的教学工作也会主动积极配合。
二、以万分的诚信,真挚的情感打动学生
新课程标准明确提出了语文教学中需要注意的三个维度:知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。最后一个维度的处理往往成为现今语文课堂是否成功的一个标准。老师和学生之间首先要相互尊重,要有爱和诚信。老师要先从自己做起,实现与学生的情感交流,教师要不断充实自己,还要不断解剖自己,对学生讲自己的优点,也讲自己的缺点。教师承认自己的缺点并不影响自己在学生心目中的形象。相反学生会觉得教师可以亲近,他们会从心底接受老师,正是诚信和爱架起了师生之间心灵沟通的桥梁。教师利用课余时间,与学生谈心,在这个时间里,老师要抓住机遇,放下架子,与学生进行心与心的交流,学生极有可能道出心中的不快,老师也就会有意想不到的收获。夏丐尊先生曾说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为其池塘,没有情感,没有爱,就没有教育。”
老师的情感会直接影响着学生的情感。在教学过程中,无论是范读课文还是上课的语言,老师都应充满了情感,学生在老师的感染下,就会被文中的情感打动,以致于作者的情感,教师的情感,学生的情感融为一体,产生了共鸣,促进了认知。如我教余光中的诗歌《乡愁》时,先让学生欣赏歌曲《乡愁》,在悠扬感伤的曲调中,我引导学生回忆曾学过的表现思乡感情的诗句,如王建的“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”, 王维的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,李白的“举头望明月,低头思故乡”,杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯”等等。接着我采用激情导入:“乡愁是中国诗歌一个长久不衰的普遍主题,虽然时代、经历不同,但乡愁情结在游子的心中不会改变,而眼前这位海峡彼岸的老人余光中,年轻时离开祖国,现在隔海远望祖国大陆,望眼欲穿,他的乡愁又是怎样的感人肺腑呢?让我们一起细细品味这位老人的乡愁吧。”在思乡情感中,教师引导学生走进了诗歌忧伤的氛围中,激起了学生对这种似熟悉又陌生的情感的了解的渴望,学生对课文内容充满了憧憬,为教学中的情感体验做好了铺垫。
三、以渊博的学识,科学的方法引导学生
一个优秀的教师,不仅要有高尚的道德品质,还要有渊博的专业知识和精湛的教学艺术。当代中学生心目中的理想的教师调查显示:学识渊博、讲课生动活泼的老师最受欢迎。学生普遍要求教师讲课生动活泼,能保持课堂活跃气氛,既能系统准确地传授本学科知识,又能涉及其他方面的知识。一次上语文课,提到时代背景,我便把这发生的历史事件都给同学梳理一遍,同学们都对老师的渊博知识产生敬佩心理。
语文教学离不开情感教育,语文课本中大量的文章能以情动人、以理服人,使我们既能陶冶同学们的情操,又能激发学生的情感,使我们语文教师能在日常的语文教学中做到既教书又育人。只要我们在语文教学过程中做到了激情课堂、用科学的方法引导学生,我们的语文教学就能够走向成功。教师与学生心与心相通,才会产生情感共鸣。教师要在思想上引导学生,在学习上帮助学生,在生活上关心学生,想学生所想,教师应像一块指南针,用爱心指引学生前进的方向,用真诚换取学生的笑容。
四、以高度的责任,质朴的爱心激励学生
教师要注意提高自己的思想修养,严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度,以身作则,以德服人,为学生树立起良好的形象。教师要具有高度的工作责任感。努力做好教书育人过程中每个环节的工作。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。我在教学中遇到这样一名女学生,她母亲失明,父亲伤了腿,家境贫苦,自卑心理很强,上课时不敢抬头,也不发言,老师的一句批评使她浑身哆嗦。我看在眼里,记在心里,上课时经常提问她,用真诚的眼光注视着她,用亲切的话语激励她;课后我和其他老师经常和她谈心,激励她,使他树立自信心。现在这名学生以优异的成绩被东南大学录取,但她给我们的来信谈到,就是当年老师的鼓励使克服了一次又一次困难。
因此,在日常的教育工作中,教师应把握批评的“度”。一个好的语文教师在教学中应以质朴的爱心激励学生。法国教育家卢梭曾说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”所以,语文教师要做到感情投入,必须要具备热爱学生的美德。
教师在教学时,不仅让学生接受理性教育,更主要的给学生创造一种轻松、舒适、愉快的学习环境。教师在语文教学中,充分利用师生之间的感情交流,激发学生的情感,就能最终实现语文教育的目的。
参考文献:
[1]李镇西《爱心与教育》四川少儿出版社1998年版.
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社1999年版.
[3]高艳秋《情感教育在语文教学中的渗透》东北师范大学 2008年版.
关键词:语文教学;情感;熏陶
苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这块土地上。”随着教育的改革,情感教育越来越被人们所重视,语文新课程标准把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力,陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质:教育应该关注学生的情感体验。这就要求教师不仅仅教学生语文基础知识、训练学生语文技能,而应该培养学生高尚的情感与价值观。教师对学生融之以情,就能激起学生的感情,引起学生情感的共鸣,从而在师生双方共同努力下,使教与学达到事半功倍的效果。所以我们教师应关注学生的心灵世界,给予学生更多的人文关怀,对学生进行情感教育。
一、以良好的形象,亲切的言行影响学生
汉代杨雄在《法言?学行》中说:“师者,人之模范。”学生只有佩服教师,从心底接受教师,才会自觉地追随教师,服从教师的要求,教师对学生的表扬或批评才会显示出力量。教师应该树立自身形象,用自己的言行去影响学生,从而达到教育目的。古人云“亲其师,信其道”,的确如此,当学生亲近你,视你为知己时,自然会对你所传授的知识乐此不疲。所以,只要学生喜欢老师,对老师的教导就会愉快地接受。心理学家马斯洛在需要层次理论中提到,每个人都有被尊重和被认同的需要,正因为这样,我们的心灵本能更倾向于喜欢我们的人。在教师的赞美声中,学生就会感受到被关注的快乐,被重视的骄傲。学生就会在师生互动中得到快乐,在快乐中找到动力,。
教育应该培养学生积极健康的情感。在教学过程中,教师的情感教育是最为直接和亲切的,教师教学语言流畅准确、饱含真情,把对课文丰富的情感体验传递给学生,鼓舞学生的情绪,激起学生的内心体验,学生定会亲近他,拥护他,喜欢上他的课,对老师的教学工作也会主动积极配合。
二、以万分的诚信,真挚的情感打动学生
新课程标准明确提出了语文教学中需要注意的三个维度:知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。最后一个维度的处理往往成为现今语文课堂是否成功的一个标准。老师和学生之间首先要相互尊重,要有爱和诚信。老师要先从自己做起,实现与学生的情感交流,教师要不断充实自己,还要不断解剖自己,对学生讲自己的优点,也讲自己的缺点。教师承认自己的缺点并不影响自己在学生心目中的形象。相反学生会觉得教师可以亲近,他们会从心底接受老师,正是诚信和爱架起了师生之间心灵沟通的桥梁。教师利用课余时间,与学生谈心,在这个时间里,老师要抓住机遇,放下架子,与学生进行心与心的交流,学生极有可能道出心中的不快,老师也就会有意想不到的收获。夏丐尊先生曾说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为其池塘,没有情感,没有爱,就没有教育。”
老师的情感会直接影响着学生的情感。在教学过程中,无论是范读课文还是上课的语言,老师都应充满了情感,学生在老师的感染下,就会被文中的情感打动,以致于作者的情感,教师的情感,学生的情感融为一体,产生了共鸣,促进了认知。如我教余光中的诗歌《乡愁》时,先让学生欣赏歌曲《乡愁》,在悠扬感伤的曲调中,我引导学生回忆曾学过的表现思乡感情的诗句,如王建的“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”, 王维的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,李白的“举头望明月,低头思故乡”,杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯”等等。接着我采用激情导入:“乡愁是中国诗歌一个长久不衰的普遍主题,虽然时代、经历不同,但乡愁情结在游子的心中不会改变,而眼前这位海峡彼岸的老人余光中,年轻时离开祖国,现在隔海远望祖国大陆,望眼欲穿,他的乡愁又是怎样的感人肺腑呢?让我们一起细细品味这位老人的乡愁吧。”在思乡情感中,教师引导学生走进了诗歌忧伤的氛围中,激起了学生对这种似熟悉又陌生的情感的了解的渴望,学生对课文内容充满了憧憬,为教学中的情感体验做好了铺垫。
三、以渊博的学识,科学的方法引导学生
一个优秀的教师,不仅要有高尚的道德品质,还要有渊博的专业知识和精湛的教学艺术。当代中学生心目中的理想的教师调查显示:学识渊博、讲课生动活泼的老师最受欢迎。学生普遍要求教师讲课生动活泼,能保持课堂活跃气氛,既能系统准确地传授本学科知识,又能涉及其他方面的知识。一次上语文课,提到时代背景,我便把这发生的历史事件都给同学梳理一遍,同学们都对老师的渊博知识产生敬佩心理。
语文教学离不开情感教育,语文课本中大量的文章能以情动人、以理服人,使我们既能陶冶同学们的情操,又能激发学生的情感,使我们语文教师能在日常的语文教学中做到既教书又育人。只要我们在语文教学过程中做到了激情课堂、用科学的方法引导学生,我们的语文教学就能够走向成功。教师与学生心与心相通,才会产生情感共鸣。教师要在思想上引导学生,在学习上帮助学生,在生活上关心学生,想学生所想,教师应像一块指南针,用爱心指引学生前进的方向,用真诚换取学生的笑容。
四、以高度的责任,质朴的爱心激励学生
教师要注意提高自己的思想修养,严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度,以身作则,以德服人,为学生树立起良好的形象。教师要具有高度的工作责任感。努力做好教书育人过程中每个环节的工作。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。我在教学中遇到这样一名女学生,她母亲失明,父亲伤了腿,家境贫苦,自卑心理很强,上课时不敢抬头,也不发言,老师的一句批评使她浑身哆嗦。我看在眼里,记在心里,上课时经常提问她,用真诚的眼光注视着她,用亲切的话语激励她;课后我和其他老师经常和她谈心,激励她,使他树立自信心。现在这名学生以优异的成绩被东南大学录取,但她给我们的来信谈到,就是当年老师的鼓励使克服了一次又一次困难。
因此,在日常的教育工作中,教师应把握批评的“度”。一个好的语文教师在教学中应以质朴的爱心激励学生。法国教育家卢梭曾说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”所以,语文教师要做到感情投入,必须要具备热爱学生的美德。
教师在教学时,不仅让学生接受理性教育,更主要的给学生创造一种轻松、舒适、愉快的学习环境。教师在语文教学中,充分利用师生之间的感情交流,激发学生的情感,就能最终实现语文教育的目的。
参考文献:
[1]李镇西《爱心与教育》四川少儿出版社1998年版.
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社1999年版.
[3]高艳秋《情感教育在语文教学中的渗透》东北师范大学 2008年版.